2019年高中語(yǔ)文教師工作總結(jié)

1、2019 年高中語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇一：工作多年，要說(shuō)取得的成績(jī)，我個(gè)人覺(jué)得 XX學(xué)期將是我參加教育工作以來(lái)收獲的一學(xué)期。 無(wú)論從個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展方面來(lái)說(shuō)， 還是從對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的效果方面來(lái)說(shuō)，都取得了較大的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：一、秉承一定的教育理念，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)本學(xué)期我擔(dān)任高一（ X）、（X）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于是上學(xué)期也是我教學(xué)，因此對(duì)學(xué)生的了解方面應(yīng)該還是相對(duì)較容易些的。但由于學(xué)生的年齡在變化， 他們的心智無(wú)疑也同樣在發(fā)生著變化， 所以在實(shí)際的教學(xué)工作中還是不能用原有的尺度去衡量一切， 還是要根據(jù)此在學(xué)生的實(shí)際用切實(shí)的方法對(duì)待之。高一（ X）、（X）兩個(gè)班因?yàn)槭瞧胀ò啵瑢W(xué)生原

2、有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不很好， 因而在實(shí)際的教學(xué)中不能教得太難，那樣他們會(huì)接受不了。我在實(shí)際的課堂教學(xué)中，采用了由淺入深，由表及里的循序漸進(jìn)教學(xué)方法， 從語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練開始到閱讀訓(xùn)練再到寫作訓(xùn)練， 照著這樣一個(gè)次序進(jìn)行不斷循環(huán)， 讓他們懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條“千古不變”的訓(xùn)練主線。在課堂上，我并不主張“一鍋端”，而是與學(xué)生達(dá)成雙邊互動(dòng)，在仔細(xì)傾聽了學(xué)生們的感受之后，我提出一些相對(duì)有價(jià)值的思考問(wèn)題，同時(shí)緊密地與他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利接軌。 我不想把他們教死，或者運(yùn)用一定的模式進(jìn)行訓(xùn)練， 那樣無(wú)形中會(huì)把他們的想象力給統(tǒng)統(tǒng)抹殺掉的，這是語(yǔ)文教學(xué)的大忌 （盡管我們的高考輔導(dǎo)還是需要這種模式性的訓(xùn)練）。但我認(rèn)為，

3、語(yǔ)文教學(xué)一旦缺少了“語(yǔ)文味”，那將是致命的一擊， 語(yǔ)文應(yīng)該教會(huì)學(xué)生生活， 應(yīng)該更多地關(guān)注他們的文學(xué)審美、日常語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，而不是一味地“灌輸”。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 我能保證每一堂課都力求有效， 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”的綜合訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，絕大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚之興趣， 能及時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。二、關(guān)愛(ài)每一位所教的學(xué)生，盡心盡力用心教書育人我曾經(jīng)質(zhì)疑過(guò)一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。但現(xiàn)在想想，無(wú)論怎樣的學(xué)生，只要教師方法得當(dāng)，還是會(huì)有一定效果的，至少不是，但肯定會(huì)是更好。在實(shí)際的課堂教學(xué)中， 我能積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不斷

4、開拓學(xué)生們未來(lái)探索的領(lǐng)空， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情。 除了課堂講解之外，我能積極引導(dǎo)學(xué)生們的課外閱讀， 幫助他們尋找“文學(xué)經(jīng)典”，摒棄有些學(xué)生的“粗淺低級(jí)閱讀”之習(xí)慣。 對(duì)在歷次考試中處于前 5 名或者考到 120 分以上者，我都贈(zèng)送一本價(jià)值 50 元左右的“文學(xué)經(jīng)典”，象百年孤獨(dú)、魯迅?jìng)?、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金庫(kù)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教程等，累計(jì)有 10 余人次在本學(xué)期中獲得饋贈(zèng)。對(duì)于那些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有問(wèn)題的學(xué)生，我更是傾注了關(guān)愛(ài)情感。像在一次考試中，由于監(jiān)考時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)高一（ X）班的 XXX同學(xué)考試時(shí)先在試卷上密密麻麻地寫上除作文以外的每一道題目的答案， 再抄到答題卷上，最后只留下 20 多分鐘時(shí)間

5、匆忙寫作的情況后，我更是傾注了關(guān)愛(ài)之情。 在課外合適時(shí)間我對(duì)之進(jìn)行耐心地勸說(shuō)指導(dǎo)。 一開始她覺(jué)得自己這樣已經(jīng)習(xí)慣了，一時(shí)改不了，也不想改了，由于這位學(xué)生性格上較固執(zhí)，當(dāng)時(shí)我可能講話的語(yǔ)氣有點(diǎn)嚴(yán)厲，再三不聽，想要作罷，但后來(lái)想想還是要讓其改變這一陋習(xí)，然在我一再的關(guān)心之下，這位學(xué)生終于“金石為開”了，她漸漸照我所指導(dǎo)的方法去答題了，成績(jī)進(jìn)步明顯飛快，直到期末考，語(yǔ)文成績(jī)竟然考到117 分的高分。三、勤于教學(xué)、認(rèn)真工作，煉就一副適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的本領(lǐng)為了進(jìn)一步提升自我的教學(xué)素養(yǎng)， 除了每天堅(jiān)持 2 小時(shí)的閱讀之外，我還是花大量的時(shí)間從事教學(xué)備課，認(rèn)真工作。為了備好合理的課，我平時(shí)總是收集大量的課稿

6、，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合利用，繼而在網(wǎng)絡(luò)中與同道們進(jìn)行交流。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中， 我總是充滿激情進(jìn)行教學(xué)，每堂課都力求有所收獲，對(duì)學(xué)生要求切合學(xué)習(xí)實(shí)際，尤其能安排好學(xué)生學(xué)科的平衡。對(duì)于那些語(yǔ)文成績(jī)好的， 其他科目有缺陷的同學(xué)還是鼓勵(lì)他們多看其他學(xué)科，對(duì)于那些語(yǔ)文成績(jī)不太好的， 平時(shí)總是想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文之興趣。 積極做好學(xué)生作業(yè)的批改工作， 能指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并能根據(jù)學(xué)生個(gè)體安排不同程度的作業(yè)， 讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不感到犯難。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧， 尤其是對(duì)于考試的知識(shí)點(diǎn)，更是要求他們“目識(shí)心記”。在對(duì)他們進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練之后，作為指導(dǎo)教師的我無(wú)形中教育教學(xué)素養(yǎng)和能力得到

7、了很大的提升。總之，這一學(xué)期將是我教學(xué)生涯中收獲最多的一學(xué)期，盡管“前面的路”還很長(zhǎng)，但我愿意執(zhí)著前行。生命不息，我終將為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部，而奮斗不止。篇二：本學(xué)期，我執(zhí)教 XXX班的語(yǔ)文?，F(xiàn)在，教學(xué)工作已經(jīng)基本結(jié)束，總結(jié)如下。一、重視了起始年級(jí)的銜接教育學(xué)生從初中跨入高中， 在知識(shí)和方法上都和初中教學(xué)有較大的差距，即使經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，依然還是會(huì)有不足，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教學(xué)， 我對(duì)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查了解， 并復(fù)習(xí)初中背誦的古代詩(shī)文， 然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文”的專題講座， 讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要，而且還對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，銜接教育是比較成功的

8、。二、單元教學(xué)注重能力訓(xùn)練在人文素質(zhì)培養(yǎng)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練如何結(jié)合的問(wèn)題上， 本學(xué)期經(jīng)過(guò)了痛苦地探索。從實(shí)踐到理論，我苦苦地求索，最后得以形成的認(rèn)識(shí)是：高中教學(xué)應(yīng)該以能力訓(xùn)練為主，以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為輔。依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思路， 慢慢由以前的重人文輕訓(xùn)練的思路過(guò)渡到二者并重， 并略傾向于能力訓(xùn)練的思路上來(lái)。 這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實(shí)，有了些成果。今后，還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索。三、作文教學(xué)嘗試思維訓(xùn)練本學(xué)期，我們借鑒了XXX 老師的“作文與思維訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行了訓(xùn)練，因?yàn)槲抑婚_了三講：感悟生活、作文與想象、作文與

9、聯(lián)想，體會(huì)還不是很深。 下學(xué)期，將在原點(diǎn)思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓(xùn)練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓學(xué)生暢所欲言，有一定效果。本期有兩個(gè)學(xué)生的周記推薦在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。四、注重學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)本學(xué)期，我向?qū)W生推薦了四部名著， 并在教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀。具體做法是：每讀一本，寫一篇讀書心得， 并組織學(xué)生交流。本期學(xué)生閱讀并交流的作品有： 紅樓夢(mèng)、高老頭、莎士比亞戲劇、談美。五、文言文教學(xué)注重了翻譯以前，我的文言教學(xué)沒(méi)有章法， 教學(xué)的隨意性較強(qiáng)， 經(jīng)過(guò)總結(jié)后，形成了這樣的的結(jié)論： 文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫， 否則學(xué)生的基礎(chǔ)不會(huì)很扎實(shí)。因此，我的教學(xué)思路是：每文必譯。或預(yù)習(xí)時(shí)翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是一定要把翻譯落實(shí)。學(xué)生能夠翻譯文言，那其它的知識(shí)就比較容易解決了。六、期末復(fù)習(xí)注重了基礎(chǔ)特別是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)， 對(duì)病句專題進(jìn)行了扎實(shí)地復(fù)習(xí)。把 20xx 年全國(guó)各地的高考試題中的病句、成語(yǔ)、漢字試題讓學(xué)生見識(shí)了一下。這是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的做法，今后還應(yīng)該加強(qiáng)。比如課前三分鐘做一個(gè)成語(yǔ)題，或者字形題，或者字音題，或者病句題