《抓與放--聾校班級(jí)自主管理嘗試》

1、抓 與 放 聾校班級(jí)自主管理嘗試陳敏 鄂州市特殊教育學(xué)校 436000內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！睂?duì)于獨(dú)立性差、依賴(lài)性強(qiáng)、自信心差、猶疑心強(qiáng)的聾啞孩子而言，這種自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理就是鍛煉學(xué)生自我教育、自我管理能力的一個(gè)平臺(tái)，它不應(yīng)該只是一種約束，它還應(yīng)該是一種放手。放手讓學(xué)生自主管理，互相約束，并在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、相信自己、超越自己。關(guān) 鍵 詞：聾校 班級(jí) 自主管理正 文：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！睂?duì)于獨(dú)立性差、依賴(lài)性強(qiáng)、自信心差、猶疑心強(qiáng)的聾啞孩子而言，這種自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。我們班主任為了培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的

2、班集體，抓紀(jì)律抓學(xué)習(xí)抓行為習(xí)慣，從一年級(jí)開(kāi)始每天都在“念經(jīng)”，但越到高年級(jí)，這“經(jīng)”越是讓學(xué)生反感和頭疼。這是為什么呢？筆者認(rèn)為，班級(jí)管理就是鍛煉學(xué)生自我教育、自我管理能力的一個(gè)平臺(tái)，它不應(yīng)該只是一種約束，它還應(yīng)該是一種放手。放手讓學(xué)生自主管理，互相約束，并在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、相信自己、超越自己。一、 抓班委建設(shè)，含苞待放聾啞學(xué)校班級(jí)人數(shù)一般在6到12人，有些孩子品學(xué)兼優(yōu)，自然是同學(xué)們的榜樣和班干部的人選，但作為班主任我們要相信每個(gè)聾啞孩子都是一朵含苞的花朵，只需要班主任給他一些雨露，他就會(huì)開(kāi)放。因此，我在班委建設(shè)的時(shí)候，要盡可能讓每一個(gè)聾啞孩子都有機(jī)會(huì)進(jìn)入班委，為班級(jí)建設(shè)出力，在自我管理中

3、得到鍛煉。1、明確班干部職責(zé)這是班主任應(yīng)該給孩子們明確的，例如班長(zhǎng)應(yīng)該各方面以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)，起到領(lǐng)頭羊的作用；學(xué)習(xí)委員應(yīng)該在學(xué)習(xí)上起表率作用，在學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)協(xié)助老師班主任還應(yīng)盡可能設(shè)置多種崗位，如“板主”負(fù)責(zé)組織出黑板報(bào)；“衛(wèi)生監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督日常衛(wèi)生的保持；“電器保管員”負(fù)責(zé)關(guān)燈關(guān)電腦等等。學(xué)生明確了班干部的職責(zé)，而且有很多的崗位可以選擇，在接下來(lái)的自薦和選舉中很容易找準(zhǔn)位置。2、自薦和選舉班干部的產(chǎn)生采取自薦和選舉的方式進(jìn)行。自薦和選舉的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并通過(guò)他人肯定自我的一個(gè)過(guò)程。同一個(gè)崗位，先進(jìn)行自薦，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)，或者決定在這個(gè)崗位上怎樣做，然后投票產(chǎn)生。

4、讓學(xué)生民主推選出他們心目中最適合的班干部。并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理中的位置上，給每位學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。3、自主制定班級(jí)管理制度無(wú)規(guī)矩不成方圓，自主管理不是放任自流，班級(jí)制度、班級(jí)紀(jì)律還是必須的。自主管理在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，主要表現(xiàn)為班主任的放手和信任。學(xué)生最了解自己，讓學(xué)生自己為班集體制定班規(guī)，使他們?cè)谥朴嗊^(guò)程中牢記班規(guī)的內(nèi)容，明確了班級(jí)、老師和個(gè)人努力的方向，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。二、 抓班級(jí)精神，凝香欲放一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。我試圖讓學(xué)生自己來(lái)定班名和班級(jí)口號(hào)，使他們能在

5、選擇的過(guò)程中將自己對(duì)于班級(jí)的愿望內(nèi)化成前進(jìn)的動(dòng)力。但我讓孩子們以花為喻，來(lái)詮釋我們的班級(jí)精神，并讓他們通過(guò)查資料來(lái)自主決定。孩子們立即行動(dòng)了起來(lái)，利用微機(jī)課上網(wǎng)查、去校圖書(shū)室查資料，有的還向?qū)W校其他老師咨詢(xún)，最終鑄造了我們的班級(jí)精神。1、向日葵，陽(yáng)光的班名在百花之中，孩子們選擇“向日葵”作為班名，向日葵是向往光明之花，象征著健康、快樂(lè)、活力，追求積極的人生，永遠(yuǎn)有積極的心態(tài)。這種心態(tài)對(duì)于遭受不幸的聾啞孩子來(lái)說(shuō)，尤為重要。2、梅花，堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)信念同學(xué)們?cè)谏暇W(wǎng)搜集很多資料，一句:“寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來(lái) ”，讓孩子們決定以梅花的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛，作為我們的班級(jí)信念，激勵(lì)同學(xué)們立志奮發(fā)。3、

6、百合花，團(tuán)結(jié)的班級(jí)精神我們的班級(jí)精神是：團(tuán)結(jié)互助，真誠(chéng)友愛(ài)。百合花即是最好的詮釋。在確定班級(jí)精神的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都提出自己覺(jué)得最好的方案，有的說(shuō)用菊花，菊花代表頑強(qiáng)，做人就應(yīng)該頑強(qiáng)奮斗；有人說(shuō)用荷花，荷花象征純潔高雅；有人說(shuō)用竹子，竹子象征生機(jī)勃勃自主打造班級(jí)精神的同時(shí)，也是一次自我精神的洗禮。這些聾啞孩子們心中美麗的花朵凝香欲放，朵朵都那么讓人期待！三、 抓班級(jí)活動(dòng)，競(jìng)相開(kāi)放班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主確定主題、自主組織、人人參與，是可以讓聾啞孩子在活動(dòng)中活躍身心，展示才華、表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信心的。1、充滿班級(jí)精

7、神的文化布置。班級(jí)精神確定下來(lái)，接下來(lái)是班級(jí)環(huán)境的布置。如果由班主任來(lái)布置，不但限制了學(xué)生的發(fā)揮，也將自己陷于忙碌之中。我更愿意放手做一個(gè)“懶老班”。“板主”負(fù)責(zé)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與制作，班長(zhǎng)組織部分同學(xué)布置教室?？?，黑板旁邊的課表、作息時(shí)間表，貼上向日葵的花邊是不是很顯眼？格言欄上的用彩色卡紙剪成的名言警句是不是很漂亮？飲水機(jī)和多媒體教學(xué)一體機(jī)上的溫馨提示你做到了嗎？能寫(xiě)的寫(xiě)、會(huì)畫(huà)的畫(huà)，不能寫(xiě)不能畫(huà)的遞剪刀、搬凳子，每個(gè)人都找到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。2、凝聚班級(jí)的校運(yùn)會(huì)。校運(yùn)會(huì)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的活動(dòng)，為了能在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光添彩，我給每個(gè)孩子進(jìn)行了分工，讓每一個(gè)孩子都能發(fā)揮最大的作用。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)

8、根據(jù)同學(xué)們的長(zhǎng)項(xiàng)開(kāi)展報(bào)名工作，體育委員負(fù)責(zé)入場(chǎng)式的訓(xùn)練，有專(zhuān)門(mén)的后勤小組。同學(xué)們明確了自己的職責(zé)，按照分工有條不紊地開(kāi)展工作，為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。3、開(kāi)展主題教育活動(dòng)。指導(dǎo)班委會(huì)開(kāi)展生活能力競(jìng)賽疊被子、整理床鋪、疊衣服、縫扣子、整理課桌等等，使生活小事人人能做、人人愿做；協(xié)助班委會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的競(jìng)賽讀書(shū)、講故事、繪畫(huà)、寫(xiě)字，使學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人比學(xué)趕超。在不同范圍、不同主題的班級(jí)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有用武之地，每個(gè)人的長(zhǎng)處都有機(jī)會(huì)發(fā)揮，他們像春天的花兒競(jìng)相開(kāi)放，每一朵都很自信，這種自信又帶給班級(jí)源源不斷的正能量。四、 抓自我評(píng)價(jià)，靈魂綻放。只有一窩蜂的往前沖，沒(méi)有榜樣的引領(lǐng)的自主管理只是一場(chǎng)鬧

9、劇。因此，班主任要注意對(duì)一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)階段的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主、公平地開(kāi)展評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)、示范和激勵(lì)的作用。開(kāi)展總結(jié)和評(píng)價(jià)同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自我管理能力的一個(gè)肯定，使人人樂(lè)于自主管理,善于自主發(fā)展,就能夠在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體性，并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。有些人說(shuō)，聾校班主任班級(jí)管理的核心精神是一個(gè)“愛(ài)”字，這個(gè)“愛(ài)”字讓很多聾校班主任在無(wú)微不至、事無(wú)巨細(xì)中“愛(ài)”得辛苦，越是抓緊越是什么都抓不住。孩子們的“含苞待放”、“凝香欲放”、“競(jìng)相開(kāi)放”、“靈魂綻放”，只是因?yàn)榘嘀魅谓o了他們自由的空氣，在風(fēng)雨中歷練的機(jī)會(huì)。因此，我們聾校班級(jí)管理是抓，更該放！有首歌名字叫有一種愛(ài)叫做放手，歌詞寫(xiě)道：“如果你對(duì)天空向往，渴望一雙翅膀，放手讓你飛翔”參考文獻(xiàn)： 1 李鎮(zhèn)西.我這樣做