《天路》說(shuō)課稿

1、天路說(shuō)課稿各位老師，大家下午好：我所說(shuō)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十單元的第一篇主體課文天路。一、說(shuō)教材1、文本特點(diǎn)與地位 天路是一首歌頌青藏鐵路的獨(dú)唱歌曲，而本文正是其歌詞部分。歌詞共有五個(gè)小節(jié)，第一、二小節(jié)敘事描寫，寫藏族同胞盼望鐵路修到家鄉(xiāng)，反映藏族同胞對(duì)青藏鐵路的朝思暮想。而歌詞剩下的三節(jié)是抒情部分，其中第三節(jié)和第五節(jié)直抒藏族同胞對(duì)鐵路的由衷贊美，用形象的語(yǔ)言表達(dá)這條鐵路的意義。歌詞的第四小節(jié)抒寫的是藏族同胞目睹鐵路修建之時(shí)的歡欣和喜悅。全文結(jié)構(gòu)清晰，層層深入。 把天路作為第十單元“路”的第一篇主體課文，因?yàn)樗軌虬褑卧繕?biāo)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)告訴學(xué)生路不僅是溝通不同地域的通道，更可

2、以把兩地的人民的心拉近，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。而它的文體特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重結(jié)合關(guān)鍵詞聯(lián)想與想象，理解詩(shī)句內(nèi)涵。2、教學(xué)目標(biāo)確立及依據(jù)。 九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條： 知識(shí)目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)作者的感情。因此本文的知識(shí)目標(biāo)是有感情地朗讀課文和背誦課文。 能力目標(biāo)：結(jié)合歌詞后面的“青藏鐵路簡(jiǎn)介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設(shè)的苦難，理解“天路”的真正含義。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理運(yùn)用資料的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀

3、目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)鐵路工人排除萬(wàn)難修建鐵路，體會(huì)鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞的心情。3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。教學(xué)重點(diǎn)：由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，讓學(xué)深通過(guò)讀中感受藏族同胞的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“天路”的雙重含義。二、分析學(xué)情 這篇課文的教學(xué)對(duì)象為我校四年級(jí)學(xué)生。中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。且在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)量和情境感知能力都較為不錯(cuò)。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文中的生活環(huán)境與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到見(jiàn)識(shí)的限制，可能對(duì)文章理解得

4、不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。三、說(shuō)教法、學(xué)法。1、說(shuō)教法 朱熹在孟子集注中說(shuō)：“事必有法，然后可成?！蔽艺J(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有： 誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。 點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課

5、文的理解討論，從而避免過(guò)多過(guò)雜的講解。具體操作我將以存疑質(zhì)疑 解疑的模式進(jìn)行。2、說(shuō)學(xué)法 老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法：堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。 信息收集法：自主探究法、多媒體展示法。3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分五部走。一、 以“路”導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。教學(xué)的第一步是引導(dǎo)學(xué)生暢談熟悉的路，繼而讓生讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)這樣做是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑課題是為了引起學(xué)生的思考，可以引出本堂課要解決的主要問(wèn)題。 二、讀文釋疑，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑之后，教師配樂(lè)深情朗讀，讓學(xué)生總體感知課文，明確“天路”就是指青藏鐵路。繼而利用多媒體教室教學(xué)平臺(tái)，把老師匯總學(xué)生搜到的材料而建的學(xué)習(xí)資料包里的內(nèi)容調(diào)出來(lái)，學(xué)生既能重溫自己尋找的內(nèi)容，也能共享其它同學(xué)甚至老師查到的資料，讓學(xué)生共同交流匯報(bào)對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生搜集資料的角度不一樣，搜集到的材料五花八門，所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)青藏鐵路的理解，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，信息技術(shù)的引入，使課堂容量大大增加。 三、本堂課的關(guān)鍵-品讀課文，感悟“天路”。首先，讓學(xué)生自讀課

7、文，通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)豐滿了很多，讀起課文來(lái)也具有初步的味道了。繼而進(jìn)入重要教學(xué)環(huán)節(jié)“感悟天路是一條怎樣的路？”完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要抓住反復(fù)吟唱的“這是一條神奇的天路”中的“神奇”二字入手，讓學(xué)生深入文本，解讀怎樣“神奇”，根據(jù)課文的回答，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在個(gè)人讀、小組讀、評(píng)讀，齊讀中逐漸加深鐵路給藏民帶來(lái)吉祥、安康、幸福的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生給青藏鐵路起名“團(tuán)結(jié)路”“幸福路”“發(fā)展路”“和諧路”學(xué)生的思維火花迸發(fā)，深化對(duì)鐵路修建意義的認(rèn)識(shí)。從對(duì)鐵路的期盼，到目睹鐵路修建的興奮，鐵路建成后的喜悅，層層深入，深化中心。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是結(jié)合資料，感悟“為什么稱青藏鐵路為天路？”對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生很容易就能根據(jù)資料，說(shuō)出因?yàn)殍F路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，學(xué)生容易忽略的是修路太難，在幾乎無(wú)法修建的地方修起來(lái)這一點(diǎn)，為了把難點(diǎn)解決，我利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)深即席查找資料，學(xué)生興致高昂，把施工隊(duì)面臨的困難一一道來(lái)，這時(shí)，我引入修建風(fēng)火山隧道一段的具體事例，讓學(xué)生從事實(shí)中體會(huì)困難，一幅幅施工圖的展示，讓學(xué)生體會(huì)到施工人員的艱辛付出。學(xué)生對(duì)“天路” 的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。