x淺談對(duì)幼兒安全教育

1、x淺談對(duì)幼兒安全教育 淺談對(duì)幼兒的安全教育摘要：我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，不僅讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真真正正的有保障！關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；價(jià)值；策略；方法新綱要明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。孩子們生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)一切事物感到好奇，他們喜歡去探索研究，可是缺乏一定的自我保護(hù)意識(shí)和技能，因此幼兒安全意識(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。幼

2、兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會(huì)普遍關(guān)心的問題。但是我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)。1.學(xué)前兒童在園發(fā)生意外傷害的原因1.1 學(xué)前兒童自身特點(diǎn)。學(xué)前兒童的骨髂、肌肉、關(guān)節(jié)尚未發(fā)育成熟，若參加超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害；若持續(xù)長時(shí)間運(yùn)動(dòng)，會(huì)因身心疲憊、精神恍惚而發(fā)生意外傷害。學(xué)前兒童心理發(fā)展尚未成熟，好動(dòng)，好奇，理解力和判斷力差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，危險(xiǎn)意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力相對(duì)較差，因此容易遭受意外傷害。如幼兒喜歡攀爬，而陽臺(tái)、門窗、樓梯往往因缺少保護(hù)裝置而導(dǎo)致幼兒從高空跌落；玩水、游泳給學(xué)前兒童帶來樂趣，也潛藏

3、著風(fēng)險(xiǎn)。1.2 保育者人數(shù)不足或安全意識(shí)缺乏。在保育者人數(shù)不足、師生距離比較遠(yuǎn)的情況下，意外事故發(fā)生頻率會(huì)提高。保育者缺乏安全意識(shí)，或缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物的警覺性和應(yīng)變能力等，都是一種安全隱患。研究表明，10：00-14：30是托幼機(jī)構(gòu)意外傷害發(fā)生的高峰期，原因是教師在組織幼兒活動(dòng)后思想由緊張狀態(tài)進(jìn)入放松狀態(tài)，對(duì)幼兒的安全監(jiān)護(hù)有所松懈，而這時(shí)幼兒正從興奮期轉(zhuǎn)入疲勞期，體力和自控能力明顯下降。1.3 客觀環(huán)境中的潛在危險(xiǎn)?？陀^環(huán)境中的一些因素常會(huì)導(dǎo)致在園幼兒意外事故的發(fā)生。如室內(nèi)用房過分擁擠，活動(dòng)場(chǎng)地狹小，地面不平整，家具、玩具的邊角銳利，玩具顆粒過于細(xì)小，游戲設(shè)備器具陳舊、老化，操作工具不適合學(xué)前兒

4、童等等。2.從幼兒園安全工作誤區(qū)反思安全教育的價(jià)值幼兒園的安全問題實(shí)在是一個(gè)老生常談的話題，也是令絕大多數(shù)園長 、教師每天提心吊膽的沉重話題。大部分幼兒園十分重視安全工作。圍繞安全工作目標(biāo)制定的各種各樣的安全措施(諸如教師安全工作職貴保育員安全工作職責(zé)晨檢制度交接班制度幼兒接送制度等)幾乎已形成安全制度鏈，但是，為何幼兒園安全事故仍屢見不鮮且有愈演愈烈的趨勢(shì)呢?筆者認(rèn)為，僅僅重視幼兒園安全工作的外在監(jiān)督機(jī)制，卻不夠關(guān)注教師內(nèi)在責(zé)任心的培養(yǎng)是原因之一；僅僅在口頭上認(rèn)可“安全第一”和滿足于安全事故的日常防范，卻很少深入研究 幼兒園安全教育工作，則是更具普遍性的另一原因。幼兒園安全教育是根據(jù)學(xué)前兒童

5、動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及已有生活經(jīng)驗(yàn)等方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，提高其預(yù)見性和保護(hù)技能，減少意外傷害發(fā)生，提高生命質(zhì)量的教育。幼兒園安全教育將保障兒童身體健全和心理愉悅作為最直接的目的，行之有效的安全教育能使學(xué)前兒童避免許多傷害性事故的發(fā)生；幼兒園安全教育的實(shí)施也是學(xué)前兒童感知生命之不可逆的過程，防火、防電、防水等一系列防止災(zāi)害性事故的教育能使學(xué)前兒童提高安全認(rèn)知水平； 幼兒園安全教育過程中還滲透著”健康是權(quán)利也是責(zé)任”的健康觀，同時(shí)蘊(yùn)含著“保護(hù)自己或他人的身體既是對(duì)自己的尊重，也是對(duì)他人的尊重”的道德理念。3.基于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)安全教育策略3.1 幼兒園安全教育應(yīng)當(dāng)

6、抓住契機(jī)。因?yàn)橐馔馐鹿实臍埲绦?，也因?yàn)閷W(xué)前兒童思維水平的局限以及好模仿的特點(diǎn)，現(xiàn)行安全教育一般給予學(xué)前兒童正面示范。至于意外事故的起因和惡果只能以描述性的語言或其他間接方式告知兒童，因此很難真正引起學(xué)前兒童的重視。但當(dāng)發(fā)生在生活周圍的意外事故的主角是熟悉的同伴時(shí)，學(xué)前兒童會(huì)比較容易了解意外事故的后果。這時(shí)開展教育更容易使兒童引以為戒。3.2 幼兒園安全教育需要加強(qiáng)兒童對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因的認(rèn)識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童即使處于危險(xiǎn)之中也很難意識(shí)到危險(xiǎn)，只有處在危險(xiǎn)的極限狀態(tài)時(shí)才會(huì)以哭叫的方式求救。我們還發(fā)現(xiàn)，在生活中，成人對(duì)危險(xiǎn)場(chǎng)所或有害物體的認(rèn)識(shí)不一定能引起兒童的共鳴，學(xué)前兒童對(duì)危險(xiǎn)情境以及事故因

7、果的認(rèn)識(shí)明顯有別于成人，如學(xué)前兒童認(rèn)為明顯凸起且尖利的物體遠(yuǎn)沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險(xiǎn)，因?yàn)榍罢呤恰安粍?dòng)”的，而后者動(dòng)個(gè)不停；3.3 幼兒園安全教育需要對(duì)兒童進(jìn)行延遲滿足的訓(xùn)練。意外傷害性事故的發(fā)生常與兒童的沖動(dòng)有關(guān)。有時(shí)，學(xué)前兒童由于動(dòng)作控制能力、言語表達(dá)能力較差，在搶先占有、奔向目標(biāo)時(shí)，危險(xiǎn)幾率大大增加。安全教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)前兒童逐步樹立“安全第一”的觀念，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)做任何事情都應(yīng)首先看一看、想一想是否安全或怎樣更安全。如過馬路時(shí)要看交通燈及前后左右的車輛，奔跑時(shí)要看前方是否有障礙物，破舊玩具要修理后才能玩等等。此外，教師平時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)前兒童隨時(shí)關(guān)注周圍還有哪些容易

8、被人忽視的安全隱患。3.4 幼兒園安全教育還應(yīng)努力訓(xùn)練、提高兒童的行動(dòng)反應(yīng)能力來預(yù)防意外事故的發(fā)生。雖然生活中的安全隱患防不勝防，但我們可以通過體育鍛煉以及其他專門活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)前兒童躲閃、奔跑等快速反應(yīng)能力，并通過模擬演習(xí)教給他們求生技能。如讓幼兒嘗試躍過障礙物，在地面上滾動(dòng)來滅火等。4.如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)4.1 集中教育，正面引導(dǎo)。鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，集中教育活動(dòng)可通過各種形式和多種渠道進(jìn)行。如：向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料；請(qǐng)消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識(shí)；開討論會(huì)；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識(shí)

9、，留下深刻印象。同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育益采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì)有更多的小朋友跟著說：”我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，哪么其他小朋友就會(huì)向受表揚(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果（如：有個(gè)孩子不聽話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。

10、4.2 隨機(jī)教育，及時(shí)提醒。安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育。安全教育也是一個(gè)長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。 4.3 運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法。作為成人，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是

11、反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險(xiǎn)呢？以上這些都是很消極的做法，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙ⅰ拔ｋU(xiǎn)后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去

12、思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。4.4 讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如今的幼兒多是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)大人看這一個(gè)寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護(hù)罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護(hù)要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護(hù)孩子，不能保護(hù)一生一世，所以按現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這就需要做好以下兩點(diǎn)：(1)適當(dāng)?shù)哪サZ。孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力，突發(fā)的難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平?？偸潜弧版i”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子就會(huì)束手無策。在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實(shí)這些孩子在摔倒時(shí)，只要用手撐一下地，受到的傷害就會(huì)小得多。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓孩子在經(jīng)受磨礪中長大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)自面對(duì)的問題時(shí)，他們才能避免受到傷害。(2)合理引導(dǎo)?，F(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。例如：幼兒在了解火的用途和危害