2體育與健康課程評(píng)價(jià)改革與發(fā)展

1、鄧星華 教授,體育與健康課程評(píng)價(jià) 改革與發(fā)展,廣州2011.12,相關(guān)概念,評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，是客體滿足主體需要程度的判斷。 評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度的描述泰勒 評(píng)價(jià)是對(duì)某一對(duì)象（方案、設(shè)計(jì)或者內(nèi)容）的價(jià)值或優(yōu)點(diǎn)所作的系統(tǒng)探查。美國教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無形杠桿。 正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人才、埋沒人才。,教育評(píng)價(jià)就是在教育中為教育而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)校教育滿足社會(huì)和個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價(jià)值作出判斷，以期不斷完善教學(xué)，達(dá)到教育價(jià)值的增值

2、的過程。,課程評(píng)價(jià)是指研究課程價(jià)值的過程，是教育評(píng)價(jià)的主要組成部分。 體育課程評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)的收集體育課程設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施的信息，依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和一定的方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和手段，通過信息收集和分析整理，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，以促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，最終促進(jìn)學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。,診斷：通過對(duì)課程各方面的檢查、分析和評(píng)價(jià)，可以了解課程的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，從而為體育課程改革提供建議，進(jìn)一步使課程得以完善。此外，評(píng)價(jià)還可以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，為矯正教學(xué)提供依據(jù)。,體育課

3、程評(píng)價(jià)的功能,調(diào)節(jié)：根據(jù)診斷結(jié)果，對(duì)原有的課程進(jìn)行修改或制定新的課程以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。,激勵(lì)和發(fā)展:通過評(píng)價(jià)可以為師生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并能鼓勵(lì)和促進(jìn)師生的進(jìn)步和發(fā)展。,教學(xué):評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)教學(xué)過程，在這一過程中，學(xué)生的體質(zhì)、技能、情感態(tài)度、行為和人際交往等方面都可以獲得進(jìn)步。,甄別:對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生排出名次，分出等級(jí)或?qū)哟危罱K評(píng)選出優(yōu)秀者。此外對(duì)不同的課程方案，可以通過評(píng)價(jià)比較其在目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容組織、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)際效果等方面的優(yōu)劣，從整體上判斷其價(jià)值，作為選擇課程的依據(jù)。,體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的

4、重要手段。本標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，多方面收集評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力和調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”和教師更好地的“教”。,（一）明確體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo) 本標(biāo)準(zhǔn)非常重視每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。因此，體育教師在確定體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。 1了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為教師制訂下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。,2判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中存在

5、的不足及其原因，以便改進(jìn)教師的教學(xué)。 3發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。 4培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。,（二）合理選擇體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容 1體能。主要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及參考國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，確定體能測(cè)試的指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平。 2知識(shí)與技能。主要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識(shí)、技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)和技能的程度，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力等。,3態(tài)度與參與。主要對(duì)學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地探究問題，以及課外運(yùn)用所

6、學(xué)知識(shí)和技能參與體育與健康活動(dòng)的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4情意與合作。主要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 各地、各校可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自行確定各水平學(xué)生不同體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重分配。,（三）采用多樣的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法 本標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)各校根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，結(jié)合本校的體育教學(xué)實(shí)際運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法，全面、綜合地評(píng)定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要注意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正、準(zhǔn)確，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效性，又要注意評(píng)價(jià)的簡便、實(shí)用和可操作性，制訂出適合本校實(shí)際的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的積極性，充

7、分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。,1定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)體能、知識(shí)和技能指標(biāo)應(yīng)主要采用定量評(píng)價(jià)的方法（如等級(jí)制評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等），對(duì)態(tài)度與參與、情意與合作等指標(biāo)應(yīng)主要采用定性評(píng)價(jià)的方法（如評(píng)語式評(píng)價(jià)等）。對(duì)水平一的學(xué)生應(yīng)主要采用評(píng)語式評(píng)價(jià)；對(duì)水平二和水平三的學(xué)生可以采用評(píng)語式與等級(jí)制評(píng)定相結(jié)合的方式；對(duì)水平四的學(xué)生以等級(jí)制評(píng)價(jià)為主，結(jié)合評(píng)語式評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。,2形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察與記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，用口頭評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)信息，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生

8、在體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等方面的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展變化，以及期末測(cè)試成績，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)定，給出綜合成績，寫出評(píng)語，將評(píng)定結(jié)果反饋給學(xué)生并放入學(xué)生的“成長記錄袋”中。最后，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績進(jìn)行班級(jí)匯總，上交給學(xué)校教務(wù)處。,3相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。本標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度，建議教師將每學(xué)期結(jié)束時(shí)的測(cè)試結(jié)果、學(xué)生在該學(xué)期體育學(xué)習(xí)各方面的進(jìn)步幅度（即進(jìn)步成績本期最好成績期初成績），以及教師的課堂教學(xué)記錄結(jié)合起來，對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)（如體能、知識(shí)與技能指標(biāo)等）的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，使每一位學(xué)生都能感受到通過努力獲得進(jìn)步所帶來的成功體驗(yàn)，有效地提高每一位學(xué)生的自尊和自信

9、。,（四）發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體的作用 為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，既要采用教師評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并努力發(fā)揮其他與學(xué)生體育學(xué)習(xí)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)作用。 1教師評(píng)價(jià)。教師在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起主要作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有很強(qiáng)的權(quán)威性，需盡力做到全面和準(zhǔn)確。教師要用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，并提供盡可能多的具體反饋，以及改進(jìn)與提高的建議。,2學(xué)生評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有自評(píng)、互評(píng)和小組內(nèi)評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，提高學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的能力。 3其他人員評(píng)價(jià)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要得到各方面人士的鼓勵(lì)。建議讓班主任乃至

10、家長等參與到學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，上述人員的評(píng)價(jià)可以作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的參考。,（五）合理運(yùn)用體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果 教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，與學(xué)生一起判斷體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，分析體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)體育學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步，增強(qiáng)自尊與自信，提高體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。 教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”、“體育中考”和“體育、藝術(shù)2+1”等測(cè)試的關(guān)系，避免大量的“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。,評(píng)價(jià)的類型,按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)功能診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)參與主體自我（內(nèi)部）、他人（外部

11、） 按評(píng)價(jià)的方法定量、定性評(píng)價(jià),體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容,體育課程本身的評(píng)價(jià) 體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 體育教學(xué)的評(píng)價(jià) 傳統(tǒng)體育考試的分析 體育教師的評(píng)價(jià) 如何評(píng)價(jià)一堂體育課,一、體育課程本身的評(píng)價(jià),課程編制理念的評(píng)價(jià) 課程目標(biāo)的評(píng)價(jià) 課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià) 課程內(nèi)容的評(píng)價(jià),（一）課程編制理念的評(píng)價(jià),對(duì)課程編制的理念（指導(dǎo)思想）進(jìn)行評(píng)價(jià)就是對(duì)課程設(shè)置的價(jià)值取向的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)思想假如錯(cuò)了，課程改革就不能取得成功。,對(duì)課程理念的評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面： 1.課程改革的理念基礎(chǔ)是否與一定的社會(huì)價(jià)值相一致 2.是否與現(xiàn)代教育觀念一致 3.是否與社會(huì)和受教育者的客觀需要一致 4.新的課程理念與舊的理念有何不同，其優(yōu)性在哪兒等,（二

12、）課程目標(biāo)的評(píng)價(jià),對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)通常包括以下幾個(gè)方面： （1）課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性 （2）課程目標(biāo)的表述 （3）課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能性,（三）課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià),課程結(jié)構(gòu)涉及到課程內(nèi)容的實(shí)際組織方式，其合理性主要是通過體育課程的橫向及縱向結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)加以判斷。包括：,縱向評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)教育課程改革綱要、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書三者的安排是否合理；三級(jí)課程管理體制如何使課程標(biāo)準(zhǔn)通過地方、學(xué)校和教師的工作，逐步到位。 橫向評(píng)價(jià)：不同學(xué)段的課程類型的選擇是否合理；不同學(xué)段的教材分類是否合理,（四）課程內(nèi)容的評(píng)價(jià),課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)涉及到課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的一致性，課程內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度，課程內(nèi)容選擇

13、的價(jià)值取向、課程內(nèi)容的組織原則等方面。,二、體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的程序 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體 傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題及其轉(zhuǎn)變,體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的困惑,困惑一 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體教學(xué)內(nèi)容，不知道體育課上什么，也不知道評(píng)價(jià)什么、怎樣評(píng)價(jià)？有的教師認(rèn)為既然體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主的課程就應(yīng)評(píng)價(jià)體能和技能，與心理健康和社會(huì)適應(yīng)沒有多大關(guān)系，沒有必要對(duì)二者評(píng)價(jià)。,甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為等評(píng)價(jià)內(nèi)容的主觀性太強(qiáng)，看不見、摸不著，評(píng)價(jià)起來束手無策。課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體

14、教學(xué)內(nèi)容，不知道體育課上什么，也不知道評(píng)價(jià)什么、怎樣評(píng)價(jià)？,困惑二 過去都是由教師來評(píng)價(jià)，現(xiàn)在提倡給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，豈不會(huì)降低教師的威信？而且由學(xué)生選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，會(huì)造成評(píng)價(jià)內(nèi)容五花八門的混亂現(xiàn)象。,困惑三 過去的評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)較為簡單，操作性強(qiáng)，而課程標(biāo)準(zhǔn)條件下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，內(nèi)容廣泛，主觀影響因素多，受制條件相對(duì)也較多，評(píng)價(jià)起來非常困難。,（一）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的,了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度 判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足 為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì) 培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人的能力，達(dá)到自我教育和相互教育的效果,了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情

15、況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生的體能、技能、知識(shí)的起點(diǎn)都不一樣，不能簡單地使用統(tǒng)一的、絕對(duì)性評(píng)價(jià)，要求所有學(xué)生達(dá)到的同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個(gè)人的努力程度。因此，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不但要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的最終結(jié)果，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。,判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要目的之一是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在體能、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度、情意表現(xiàn)、人際交往、健康行為等方面表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到原因，以努力改進(jìn)體育教師的教和學(xué)生的學(xué)。,為學(xué)生提供展示自己能力、水平、

16、 個(gè)性的機(jī)會(huì),體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的之一是讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長處的過程中，體驗(yàn)成功的樂趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心，也可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足體驗(yàn)失敗的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人的能力，達(dá)到自我教育和相互教育的效果,通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己與同伴的體能、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上看到自己和他人的長處與不足，以便揚(yáng)長補(bǔ)短。,（二）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的程序,（三）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,體能的評(píng)價(jià) 知識(shí)和技能的評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià) 情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)

17、健康行為的評(píng)價(jià),體能評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生體能發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)容框架，考慮到學(xué)生在體能、興趣、愛好、特長等方面的差異，學(xué)生可以自主選擇體能測(cè)定的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定。在對(duì)學(xué)生的體能成績進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，參照國家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。在對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，確立符合實(shí)際的、科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。,體育與健康知識(shí)與技能學(xué)習(xí)成績的評(píng)定內(nèi)容主要包括：對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，體育與健康知識(shí)和方法的掌握與運(yùn)用，以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用情況。,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在體育

18、課上的出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)和健康教育活動(dòng)的行為表現(xiàn)等。,可以從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度： (1)能否主動(dòng)地參與體育活動(dòng)? (2)能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)? (3)能否積極主動(dòng)地思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)? (4)能否積極投入健康教育活動(dòng)?,在體育與健康課中，學(xué)生的情意表現(xiàn)主要表現(xiàn)為：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進(jìn)行體育與健康活動(dòng)；能否敢于和善于克服各種主、客觀困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育與健康活動(dòng)；能否善于運(yùn)用體育活動(dòng)等手段較好地調(diào)控自己的情緒等。,學(xué)生的合作精神則主要表現(xiàn)為：能否理解和尊重他人，并在體育課程的學(xué)習(xí)過

19、程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神，努力承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)與練習(xí)中的責(zé)任，如為小組的取勝全力以赴；能否遵守規(guī)則、尊重裁判；能否在學(xué)校和社會(huì)的體育與健康活動(dòng)中履行自己的權(quán)利和義務(wù)，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為等。,學(xué)生的健康行為評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：是否有不良生活習(xí)慣，是否學(xué)會(huì)遵守合理的作息制度，是否注意個(gè)人的衛(wèi)生，是否為維護(hù)公共衛(wèi)生而努力等。,（四）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法,定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 終結(jié)性與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合 絕對(duì)性與個(gè)體差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在對(duì)某些可量化的因素進(jìn)行量化以后再對(duì)那些不能量化的因素進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，二是對(duì)某些因素進(jìn)行量化后得到的結(jié)果進(jìn)行定性分析

20、，這樣就使定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法必須多元化，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合運(yùn)用。例如，對(duì)某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，也就是在學(xué)期開始時(shí)對(duì)該學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平作一個(gè)評(píng)價(jià)；然后在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是進(jìn)行體育教師的外部評(píng)價(jià)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)便于體育教師和學(xué)生自己隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的過程中存在的問題(包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面的問題)，并隨時(shí)加以改進(jìn)，這就是形成性評(píng)價(jià)；最后在學(xué)期結(jié)束時(shí)再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。,.,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)

21、價(jià)。具體可以采用“相對(duì)評(píng)分法”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)：在學(xué)生入學(xué)之初，通過診斷性評(píng)價(jià)建立一套學(xué)生個(gè)人的體育與健康課程學(xué)習(xí)檔案，包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、體能等方面的摸底，作為學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)成績；通過將每學(xué)期結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生每學(xué)期開學(xué)時(shí)的起點(diǎn)成績進(jìn)行對(duì)照，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度(進(jìn)步幅度=最終成績一起點(diǎn)成績)，從而使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步。,（五）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體,教師 學(xué)生 家長,體育教師評(píng)價(jià)主要是由體育教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，參照學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的情況，對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個(gè)方面

22、的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以保證體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并不意味著要否認(rèn)教師的評(píng)價(jià)。,學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：在學(xué)生對(duì)自己或同伴的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、分析和解決問題的能力，以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，以提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，這有利于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，有利于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。 可以減少體育教師單方面評(píng)價(jià)的片面性，從而保證了體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。 改變了以

23、往“要學(xué)生怎樣”、“不許學(xué)生怎樣”以及“禁止學(xué)生怎樣”的禁錮學(xué)生的教學(xué)管理模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、分析和解決問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。,家長評(píng)價(jià)：可以由家長定期或不定期對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的實(shí)踐情況、課余的體育鍛煉習(xí)慣、健康行為等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。,（五）傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題及其轉(zhuǎn)變,以往的體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中有一個(gè)基本的假設(shè)，即只有極少數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生屬于中等，還有少數(shù)學(xué)生是差生。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者只是極少數(shù)，其余的學(xué)生都是獲得低成績，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是一種甄別學(xué)生的過程。,在這一過程中，只有少數(shù)人獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功，大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者?；?/p>

24、礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”, 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一,具體表現(xiàn)：, 評(píng)價(jià)方法和工具陳舊, 把達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)等同起來, 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由少數(shù)權(quán)威人士制定,傳統(tǒng)教育是一種精英教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以選拔和升學(xué)為目的，是一種甄別學(xué)生的過程。在這一過程中，只有少數(shù)人獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功，大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。,傳統(tǒng)體育考試分析, 體育課考試的目的 體育課考試的內(nèi)容 體育課考試的標(biāo)準(zhǔn) 體育課考試的方法 體育課考試的形式 學(xué)生對(duì)體育課考試的反映 你對(duì)這種考試的看法,“在基礎(chǔ)教育階段不

25、要要求教師去做伯樂，教師應(yīng)該是園丁，伯樂是專門挑選千里馬的，伯樂并不是不要，但在義務(wù)教育階段，你對(duì)每個(gè)學(xué)生都要盡心盡職地去培養(yǎng)，經(jīng)過盡職盡心的培養(yǎng)，這些學(xué)生里將來也可能會(huì)出現(xiàn)千里馬，那你實(shí)際上也起了伯樂的作用?！保ㄌ瘴髌剑? 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 以往的體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容突出表現(xiàn)為過分注重體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)增加和完善了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。評(píng)價(jià)內(nèi)容的增加和完善能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的基本理念，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性。, 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法的轉(zhuǎn)變 以往的體育課程過分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注意結(jié)

26、果性的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)。在對(duì)體育與健康的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不太強(qiáng)調(diào)單純的記憶，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。, 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的轉(zhuǎn)變 以往的體育課學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)形式只是采用單一的教師對(duì)學(xué)生的的外部評(píng)價(jià)，即教師對(duì)照身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和打分，而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生互相之間的評(píng)價(jià)。,為什么要進(jìn)行體育教師評(píng)價(jià) 如何評(píng)價(jià)體育教師 由誰來評(píng)價(jià)體育教師,

27、三、如何評(píng)價(jià)體育教師,現(xiàn)行體育教師評(píng)價(jià)存在的問題,1.以獎(jiǎng)懲為目的，注重評(píng)價(jià)的鑒定和甄別功能，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能 2.采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，忽視體育教師的發(fā)展,3.評(píng)價(jià)工具機(jī)械量化和細(xì)化，忽視評(píng)價(jià)的科學(xué)性 4.評(píng)價(jià)內(nèi)容流于形式，忽視評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì) 5.評(píng)價(jià)主體以領(lǐng)導(dǎo)和同行為主，忽視學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自評(píng)的可行性,（一）為什么要進(jìn)行體育教師評(píng)價(jià),1.了解體育教師的教學(xué)情況和能力，鑒定體育教師是否履行職責(zé)，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)要求。 2.判斷體育教師教學(xué)中存在的不足和問題，并分析其原因。 3.為體育教師提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)、提高體育教學(xué)質(zhì)量提供建設(shè)性的意見和建議。 評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。,（二）如何評(píng)價(jià)體育教師,1. 學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度,2. 體育教師的專業(yè)素質(zhì),3. 課堂教學(xué)的效果,1. 學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度,體育課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并