人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教案-

1、角的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀察實(shí)物初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，比較角的大小。 2、通過(guò)折角、畫(huà)角等實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。3、通過(guò)從實(shí)物抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生形成繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的決心。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)角的部分名稱和角的畫(huà)法。教學(xué)難點(diǎn)：1、會(huì)用尺子畫(huà)角的圖形。2、能在情境圖中找角。教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師出示三角板問(wèn)：“認(rèn)識(shí)它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因?yàn)樗腥齻€(gè)角?！?師：“誰(shuí)來(lái)指一指叫在哪兒”？(生指)板書(shū)課題：角師 ：關(guān)于“角”你都知道些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)角的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的教師不要給

2、與過(guò)多的評(píng)價(jià)，教師也借此獲取學(xué)生的對(duì)新知的理解能力和范圍）出示： 正方形 長(zhǎng)方形提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎？提問(wèn)：正方形和長(zhǎng)方形有角嗎？指出來(lái)師：生活中你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“角”？（學(xué)生舉例） 師：你們已經(jīng)對(duì)“角”有了一定的認(rèn)識(shí)了，實(shí)際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來(lái)探索“角”的秘密。（補(bǔ)充完課題）設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)心中的角的樣子，然后通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中得角，讓學(xué)生感受角就存在于生活中。、二、探究新知： 1、（認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角） 師：（1）出示剪刀、吸管、正方體等實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角。（2）觀察課本38頁(yè)圖，找校園生活情境圖中的角。（3

3、）聯(lián)系自己身邊的生活環(huán)境，找出什么地方有角?？尚〗M交流設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生運(yùn)用感官來(lái)了解角的外形。2、折一折 （1）教師示范折角。（2）學(xué)生動(dòng)手折角，教師巡視指導(dǎo)。 （3）檢查折角情況。3 、師：出示自己折的角，學(xué)生拿自己折的角。讓學(xué)生與教師一塊用手指感覺(jué)一些角的邊 、角有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，以后我們見(jiàn)到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角。設(shè)計(jì)意圖在折角摸角的活動(dòng)上，學(xué)生對(duì)角有了認(rèn)識(shí)，通過(guò)折角摸角使學(xué)生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手操作的能力。3、擺一擺，做一做。 拿出一根硬紙條

4、，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個(gè)硬紙條做角。（教師巡視指導(dǎo)）表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。 設(shè)計(jì)意圖擺角和做角就更進(jìn)一步地把角的形象化，把感性認(rèn)識(shí)升華到理性，這一后循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生從動(dòng)手中發(fā)展思維，同時(shí)做角也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。（三）角的畫(huà)法 我們知道了什么樣的圖形是角，那我們?cè)鯓觼?lái)畫(huà)角呢？ （先讓學(xué)生自己考慮一下，全班交流畫(huà)法。學(xué)生可能說(shuō)不準(zhǔn)確，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ǎ?、教師在黑板上演示畫(huà)角。（邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)法，以口訣的形式出現(xiàn)，學(xué)生很容易就能記住） 2、學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫(huà)角。 （教師巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）3、指生到黑板上來(lái)畫(huà)角。 4、總結(jié)畫(huà)角的方法。設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生在頭腦里形成角的畫(huà)法，又讓學(xué)生觀

5、察畫(huà)法，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，再板書(shū)演示畫(huà)角這一系列的教學(xué)活動(dòng)，即強(qiáng)化了角的畫(huà)法也通過(guò)實(shí)際的操作掌握角的畫(huà)法，教師也得到了及時(shí)反饋，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。（四）比較角的大小 1、師生共同操作活動(dòng)角。問(wèn)：角有什么變化？怎樣變化的？ 2、比較黑板上幾個(gè)角的大小。 （學(xué)生自己先想辦法，全班交流，只要方法合理教師都給于肯定）3、課件出示比較兩個(gè)角的大小。（演示） 學(xué)生一致認(rèn)為第二個(gè)角大時(shí)，教師用課件來(lái)給學(xué)生演示。 4、小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖先讓學(xué)生來(lái)判斷這兩個(gè)角的大小，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，然后通過(guò)媒體的演示及教師的示范來(lái)告訴學(xué)生角的大小與邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的，這是本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)。三、方法應(yīng)用 見(jiàn)課件 四、疏理知識(shí)，總結(jié)升華通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對(duì)他有多少的了解？設(shè)計(jì)意圖對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握角的初步知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè)A1、 下面的圖形，哪些是角？是角的有標(biāo)出來(lái)。2、1、 開(kāi)動(dòng)你的腦筋想一想，給你一個(gè)點(diǎn)和2條直線你能組成一個(gè)什么圖形？分別有幾個(gè)角？ 答案：1、第一個(gè)和第三個(gè)畫(huà)2、第一個(gè)圖形里面有3個(gè)角；第二個(gè)圖形里面有7個(gè)角；第三個(gè)圖形里面有8個(gè)角。