多練善導培養(yǎng)學生的閱讀能力

1、 多練善導，培養(yǎng)學生的閱讀能力在教學活動中，閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分，它的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。而這種能力主要靠學生的閱讀實踐，這就要求教師要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，有創(chuàng)造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉悅的學習氣氛中獲取知識。那么到底怎么培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？結(jié)合個人課內(nèi)課外閱讀的教學實踐，下面就淺談筆者的幾點看法。 一、創(chuàng)設讀書氛圍。學生參與閱讀的時間多在校園，每一個班級都是一個閱讀群體。近墨者黑，近朱者赤”，利用學生的從眾心理，可幫助學生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出“新

2、書推薦”板報。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學生前去參觀，學生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創(chuàng)設良好的文化氛圍。二是減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。三是開展有關(guān)活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍等；課前三分鐘，舉行古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接等，每星期利用一節(jié)課舉行讀書活動，互相交流讀書心得體會等。興趣是最好的老師。在教學中，“導入語”即引導學生學習本文的開頭語言，可以激發(fā)學生的學習情緒，通

3、過采用諸如實物、插圖、錄像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢身形等無聲語言之類的形象直觀的教學形式，都是激發(fā)學生興趣的導火索，都可以創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，激起學生的閱讀興趣，讓學生與書為友。二、向?qū)W生推薦好的書籍。對于學生而言，好讀書只是開始，讀好書更至關(guān)重要。因此，教師應從以下三個方面給學生選擇課外讀物。一是選擇符合社會需要的課外讀物。社會需要主要指反映社會主流價值觀的要求。從這個方面說，只要是進步的、健康的、有益身心的讀物都可以讓學生讀。如三國演義、紅樓夢等名著。二是選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇械膶W生喜歡電腦愛好者、有的喜歡四書五

4、經(jīng)、有的卻去看中國法律和中國社會。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考，才不會把讀書當作是一種苦事、一種負擔。三是選擇符合學生閱讀能力的課外閱讀。低中年級學生適宜讀圖文并茂的短文，如童話、寓言、民間故事等，高年級學生知識面較廣，閱歷較豐富，可以閱讀一些游記、驚險和科幻小說甚至古典名著等。葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。學生會學，才能主動地獲取知識。因此在教學中，我們就得教給學生一定的學習方法，以“精讀課文”為例，教給學生閱讀的方法。如：不動筆墨不讀

5、書。在學習中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能找機會解答；要學會把文中的優(yōu)美詞句段篇進行積累，并要勤背誦。同時學要有所思，如果是機械地讀書，就等于是瞎子點燈白費蠟，只有邊讀邊思考，才能學有所得。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力，要有清晰的閱讀意識。 3、教給學生閱讀方法。在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既要教給恰當?shù)淖x書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。 （1）結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學傳授學習方法。課內(nèi)閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將

6、課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。 （2）介紹行之有效的課外讀書方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。（3）輔導學生做

7、讀書筆記“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了

8、學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。三指導閱讀方法。教師要指導學生閱讀，讓孩子們掌握讀書方法。指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學設計科學的訓練程序來實現(xiàn)。如通過古井（六年制第八冊）的教學，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，就可按下面程序進行訓練：第一步，初讀課文。先看題目，從題目中初步了解課文要講的是古時候留下的一口井。通讀課文，遇到不懂的字詞查閱工具書。談談初步得到的印象課文講的是什么。第二步，精讀課文。一句一句地讀，把每一句話分清楚

9、，讀懂每個詞、每句話的意思。有的詞要放到句子里才能理解得準確，如“乳汁”，文中喻為井水。有的句子要聯(lián)系上下文來理解，例如：“古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，哺育著平原上的兒女。”這句話單獨理解就不易領(lǐng)會它的意思，如果聯(lián)系上句“大半個村子的人，都到這兒取水”，聯(lián)系下文“從微熹初露到暮色降臨，到古井邊取水的人，絡繹不絕”意思就不難理解：古井把泉水供給鄉(xiāng)村的人們飲用，就像母親用乳汁喂養(yǎng)兒女，只是貢獻，毫無所求。讀完一個自然段（或一層意思說完的地方）就停下來想一想，這些話概括起來是什么意思。照上述方法一步一步讀下去，一層意思一層意思想下去。讀完后，回過頭來再想一想，課文講了哪些內(nèi)容。如：課文講了作

10、者故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，為大半個村子的人提供用水；從早到晚，到古井挑水的人絡繹不絕；鄉(xiāng)村的人們長年給一對挑不動水的老人送水，不要報酬；古井不僅為鄉(xiāng)親們供應水，還使他們懂得怎樣做人。第三步，把握課文。根據(jù)課文所講的幾個內(nèi)容給課文分段，在段末用“”表示。概括各段的段落大意。把各段大意連起來，抓住課文的主要內(nèi)容。上述三個程序，教學中若能步步落實，反復訓練，久而久之，學生認真讀書的習慣便得以養(yǎng)成。四、學習質(zhì)疑與想像不論是“疑而能問”還是“無疑而能問”，敢疑敢問是最關(guān)鍵的一步。只有邁出“敢”這一步，學生才能生疑，才能發(fā)問。事實證明，只要教師導得好，放得開，學生就能提出讓教師想不到、具有一定深度的問題。

11、例如，教學第三冊識字7時，有學生問：“為什么天空雁群會寫字？”這個問題不難，其他學生能馬上回答：“因為天空中的大雁一會兒排成一字，一會兒排成人字，所以說他們會寫字?！边@個學生還不善罷甘休，接著又問：“那大雁為什么要一會兒排成一字，一會兒排成人字呢？”這個問題還真把大家難住了。我想了一會兒回答說：“你們真會動腦筋，問得有水平！我一時也說不準，我只知道它們飛翔時都有一只領(lǐng)頭雁，可能是它們飛累了就變一種方式飛吧。我們回去都查查資料，下節(jié)課討論，好嗎？”下課后，我馬上就請教辦公室的同事。有一位老師說：“大雁飛行時的隊形跟空中的氣流有關(guān)?！睘榱说诙炷芙o學生一個滿意的答復，我又查了不少資料，才知道：當氣

12、流迎面而來時，雁群就排成“一”字，以減少飛行阻力；當氣流從后面推來時，雁群就排成“人”字，這樣，飛行時就省力。答案找到了，我如釋重負。第二天，我剛邁進教室，有幾個學生就迫不及待地要告訴我答案，結(jié)果是一樣的。此外，在閱讀教學中，教師還要努力創(chuàng)設情境，鼓勵學生大膽進行個性化想像。如教學荷花一課時，教師在指導學生品味“白荷花在這些大圓盤間冒出來”這一句時，重點引導學生思考課文為什么不用“長出來”，而用“冒出來”一詞？讓學生進行聯(lián)想，想象怎樣“長”才能稱“冒”。學生迅速地自讀課文，想象十分豐富、獨特：“迅速地長叫冒?！薄芭d高采烈地長叫冒?！苯處煵⒉粷M足于學生這個層次的想象，進一步引導學生：“這些白荷花

13、在圓盤之間高興地、急切地冒出來，它們想干什么？”學生又再一次發(fā)揮了他們獨特的想象：“白荷花仿佛想要到人間來看一看生機盎然的世界?！薄斑@些白荷花仿佛翹起鼻子，美美地吸一口新鮮的空氣！”“這些白荷花仿佛想舉行一個盛大的舞會，招待朋友！”“這些白荷花仿佛想要向人們展示自己美麗的身姿！”學生一個個奇特的想象，無不閃耀著獨特的創(chuàng)造光芒。在日后的課堂教學中，學生也愈發(fā)變得會想、會問，善想、善問，創(chuàng)造性閱讀能力得到良好培養(yǎng)。五、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動。我們可以充分的利用學校圖書館和班級的資源，組織學生經(jīng)常去閱讀書籍；還可以在班級成立讀書角，開展讀書交流活動。在我班的孩子都知道“1=52”即：你貢獻

14、出一本書就可以換讀五十二本書。也就像蕭伯納說的：你有一個蘋果我有一個蘋果，彼此交換各有一個蘋果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造一個世界了。倡導學生多讀書，并定期的組織讀書交流會，談體會感受。開展故事會、人物風云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀名著等活動，創(chuàng)建讀書氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓整個班級活起來了，收到良好的效果。五、閱讀貴在堅持。 我們著手的不論是什么工作，可行性的計劃是必不可少的，要真正把學生的閱讀能力培養(yǎng)起來，還得有一個可操性的計劃。比如平時就得在正常教學活動中安排學生進行閱讀審委會審查通過的教學篇目，而且有意識地訓練良好的閱讀方法。再者，就是培養(yǎng)學生多閱讀課外讀物。對一些古今中外的