廣東省技工學院和職業(yè)培訓機構教師教育理論函授培訓作業(yè)冊答案

1、 廣東省技工學院和職業(yè)培訓機構教師教育理論函授培訓作業(yè)冊答案職業(yè)教育學一、名詞解釋：1、 職業(yè)教育學：是一門研究職業(yè)教育現(xiàn)象，探討職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新興科學。2、 職業(yè)教育：在一定普通教育的基礎上，對社會各種職業(yè)各種崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進行的職業(yè)知識、技能和態(tài)度的職前教育和職后培訓，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴明的職業(yè)紀律、寬廣的職業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能的勞動者，從而適應就業(yè)的個人要求和客觀的崗位需要 ，推動生產(chǎn)力的發(fā)展。3、 現(xiàn)代職業(yè)教育理念：是現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下人們對未來職業(yè)教育前景的理想期望。4、 終身教育：是學校教育和學生畢業(yè)以后所受教育及訓練的統(tǒng)合，它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)

2、教育之間關系的發(fā)展，而且也是個人（包括兒童、青年、成人）通過社區(qū)生活實現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的而構成的以教育政策為中心的要素。5、 生計教育：是在初等、中等、高等、成人教育各階段，依據(jù)不同的發(fā)展階段，為了進入職業(yè)領域并不斷進步而實施的有組織的綜合性教育。6、 培養(yǎng)目標：就是在國家總的教育目的的指導下，各級各類教育對受教育者的發(fā)展方向、內容及應達到的規(guī)格所提出的要求。7、 素質：指在先天生理的基礎上，受教育環(huán)境的影響，通過個體自身的認識和實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質、素質與知識和能力相比，層次更高。8、 職業(yè)教育的總目標：指對接受職業(yè)教育的人的總要求，適用于職業(yè)教育的各個層次

3、、各種門類。它是制定下一級培養(yǎng)目標的依據(jù)。9、 學生觀：是對學生的基本看法，怎樣認識學生就會用怎樣的態(tài)度和辦法對待學生，必然會影響學生的發(fā)展方向。10、 學生管理：是從管理對象角度分類的一種管理類型，是對學生的管理活動，即為高效率實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標，對學生的活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制的過程。11、 “雙師型”教師：在教學工作中能夠把專業(yè)理論和生產(chǎn)實踐有機結合的教師。12、 職校教師的職業(yè)道德：指教師在職業(yè)教育工作中應當遵守的行為規(guī)范和準則，是每一個教師對社會和受教育者所承擔的道德責任和義務。13、 教學工作技能：在教學行為過程中，教師運用教學理論、專業(yè)知識等，為促進學生學習，實現(xiàn)教學目

4、標而采取的特定的教學行為方式。14、 教師專業(yè)化：教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。15、 專業(yè)：在教育上，指高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會專業(yè)化分工的需要設立的學業(yè)類別。16、 職業(yè)學校專業(yè)設置原則：指職業(yè)學校工作者在專業(yè)設置中所依據(jù)的基本要求，是專業(yè)設置工作的指導思想。17、 學科課程：也稱為分科課程，是一種以人類各門科學的知識體系為基礎，以學科為中心的課程設計類型。18、 綜合課：綜合幾個學科內容，把一些相互之間有內在聯(lián)系的若干學科綜合在一起，也可以把理論教學與實踐教學融合在一起的一種教學科目。19、 教學理念：是教學活動的指導思想和靈魂，指導教學行為

5、和活動，是對教學的價值追求。20、 “一體化”教學理念：在教學活動中把理論教學、實踐教學、生產(chǎn)服務、科技開發(fā)等內容結合起來，在實踐中教理論，在運用中學技術。21、 行為向導教學：是一種職業(yè)教育教學理念，它以追求學生的行為改變?yōu)榻虒W目標，通過師生的交流和活動，在真實的工作場景環(huán)境中，使學生形成符合生產(chǎn)需要的行為規(guī)范。22、 能力本位教學：圍繞職業(yè)活動中需要的實際能力，以職業(yè)分析為基礎組織課程，開展教學，進行評價的一種教學模式。23、 教學模式：是為實現(xiàn)特定教學目標，教學活動的基本樣式。24、 模擬教學模式：是教師指導下，學生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，進行職業(yè)技能訓練的一種教學模式。25、

6、教學動作：教師通過骨骼肌肉運動變化，加強對學生視覺的刺激，達到表達教學內容、溝通師生情感、引起學生注意、渲染情感氣氛等目的。26、 班級：是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。27、 評定學生品行：指班主任對學生在一定時期內的思想、品德、學習、紀律、心理、勞動、社會活動、文體活動等方面進行價值判斷。28、 個體職業(yè)：個體對職業(yè)社會的適應是通過職業(yè)角色的勝任實現(xiàn)的。29、 職業(yè)指導本質：使人們在正確地認識職業(yè)和充分了解自身的基礎上，合力地做出職業(yè)選擇，選定職業(yè)發(fā)展方向的過程。30、 創(chuàng)業(yè)教育：通過教育和教學活動，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使之掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，排除不利于

7、其形成創(chuàng)業(yè)沖動的精神枷鎖，并進一步促使學生由被動地選擇職業(yè)向主動地創(chuàng)造工作崗位轉變的教育過程。31、 職業(yè)選擇：是個體依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質和職業(yè)需求特征相符合的過程。32、 職業(yè)教育研究：通過一系列規(guī)劃好的活動步驟的實施及方法技術的運用，來認識職業(yè)教育現(xiàn)象，為職業(yè)教育領域提供有價值、可信賴的知識。33、 質的研究法：以研究者本人作為研究工具，在自然環(huán)境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理論的一種活動。二、簡答題1、如何調整高職院校的招生政策，其意義何在答：以招收普

8、高畢業(yè)生為主改為主要從“三校生”中進行招生； 以招收中等職業(yè)學校優(yōu)秀畢業(yè)生為主。 意義：不僅可以實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高級理論與技能相結合的技術應用型人才的目標，體現(xiàn)出真正意義上的高等職業(yè)教育，而且還能利用中、高職銜接的政策優(yōu)勢，拓寬中職學校畢業(yè)生升入高校的渠道，以此吸引、引導和制約更多的初中畢業(yè)生分流，接受中等職業(yè)教育，并為他們繼續(xù)接受更高的教育，不斷實現(xiàn)更好的追求和發(fā)展提供機會、創(chuàng)造條件。2、簡述職業(yè)教育的特點答：職業(yè)教育的特點，主要是指職業(yè)教育自身體系的內在特征，是其區(qū)別于普通教育及其他各類教育的根本點，主要包括職業(yè)性、社會性和實踐性三大特征。3、職業(yè)教育學的研究對象有哪些答：職業(yè)教育領域內部

9、因素之間的關系；職業(yè)教育領域的外部關系；職業(yè)教育的對象。4、教育現(xiàn)代化包括哪三個層面答：一是教育內容、教育技術手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。5、簡述教育現(xiàn)代化的三個層面和什么是職業(yè)教育的現(xiàn)代化答：一是教育內容、教育技術手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。職業(yè)教育的現(xiàn)代化，指的是要以轉變人們的職業(yè)教育觀念為基礎，以完善職業(yè)教育體制為根本，以現(xiàn)代化的教育內容及教育手段為中介，建立為國民經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批合格的勞動者的社會主義現(xiàn)代職業(yè)教育體制。6、教育目的和培養(yǎng)目標有哪些不同之處答：教育目的，是由國家

10、以法令形式頒布的要求各級各類教育必須遵守的統(tǒng)一規(guī)范；而培養(yǎng)目標是不同學校、不同學科、不同專業(yè)對人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格做出的復合各自特點的規(guī)定?？梢岳斫鉃?，培養(yǎng)目標以教育目的為指導和依據(jù)，是教育目的的具體化和系統(tǒng)化，而教育目的是通過國家的整個培養(yǎng)目標體系來實現(xiàn)的。7、簡述職業(yè)教育培養(yǎng)目標的素質結構答：科學文化素質；專業(yè)素質；思想品質素質；身心素質8、對學生管理包括哪些內容答：思想管理；日常行為管理；組織管理；學習管理；技術推廣管理；生產(chǎn)勞動管理9、由教育性質表現(xiàn)出的職業(yè)學校學生特點答：存在自卑心理，渴望理解，希望獲得他人尊重，不能容忍他人輕視；學習自覺性兩極分化；認識模式職業(yè)化；理想現(xiàn)實化。10、

11、簡述職校對“雙師型”教師的特殊要求答：除具備符合教師法規(guī)定的一般要求外，還應滿足以下要求：具有一定操作能力；具有綜合職業(yè)能力；具有本專業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷；具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。11、簡述教師專業(yè)化包括的具體內容答：教師教育多元化；任職資格明確化；教育教學藝術化；專業(yè)活動自由化；勞動報酬合理化。12、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程答：職業(yè)崗位分析；學生需求分析；確定課程目標；確定教學內容；編制課程文件。13、職業(yè)學校設置專業(yè)應遵循哪些原則答：按需設置原則；特色性原則；寬口徑原則；超前性原則；穩(wěn)中求活原則；技術難度原則。14、簡述職業(yè)教育教學的特點答：教學目的的職業(yè)性、實用性；

12、專業(yè)課程的適應性、靈活性；教學內容的綜合性、先進性；教學對象的復雜性、終身性；實踐教學的中心性、多樣性。15、簡述行為向導教學的特點答：以學生為主體；以改變學生行為為目標；以實踐任務為內容；以活動為方法。16、評價問題優(yōu)劣的標準是什么答：首先，設計的問題要有明確的出發(fā)點和針對性；其次，從學生實際出發(fā)；再次，能引起學生思索的問題，教育價值更大；最后，一堂課的問題要有邏輯性，層層深入。17、簡述教師教學幽默的功能答：活躍課堂氣氛；激發(fā)學習興趣；啟迪學生智慧；陶冶學生情操；融洽師生關系。18、一個完整的課時計劃（教案）應怎樣寫，它包括哪些內容（列表）答：班級：科目：任課教師：課題：上課時間：教學目的

13、：重點：難點：課型：教學方法：教具教學內容和教法進程：19、要組織和培養(yǎng)一個好的班集體，一般要做好哪幾件工作答：建立健全班級組織機構；確定班級共同目標；組織豐富多彩的班級活動；引導學生自我教育；正確對待班級中的非正式群體；做好個別教育工作。20、職校班主任有何素質要求答：具有民主精神和友善的態(tài)度；有淵博的知識和善于接受新知識的能力；具有與學生進行思想溝通的能力；具有開展班級工作的多種能力；具有良好的心理素質；科學的現(xiàn)代學生觀。21、簡述職業(yè)指導的原則答：尊重與自愿原則；公正與平等原則；引導與促進原則；合理匹配原則。22、簡述創(chuàng)業(yè)者的心理動力基礎答：強大的創(chuàng)造和創(chuàng)新欲望；強烈的創(chuàng)業(yè)意識；強烈的自

14、我實現(xiàn)的需要；對自身發(fā)展和社會發(fā)展有強烈的責任感和緊迫感。23、簡述實施創(chuàng)業(yè)教育中教師應怎樣改進自己的教學手段和方法答：在學科教學中，教師要積極地啟發(fā)、指導學生敢于創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)；重視學生的參與精神和主體意識；營造寬松和諧的學習氛圍，鼓勵學生質疑。24、影響職業(yè)適宜性的心理因素包括哪幾點答：職業(yè)概念；職業(yè)價值觀；職業(yè)威望；職業(yè)興趣；職業(yè)能力；職業(yè)知識、技能和才干；意志品質；體質因素。25、職業(yè)教育研究有何特點答：探索性；繼承性；多學科性；較強的實踐性。26、質的研究基本環(huán)節(jié)包括哪幾方面答：確定被研究的問題；確定研究對象；收集資料；分析資料；形成扎根理論。27、簡析完整的研究報告包括哪幾方面答：

15、摘要和關鍵詞；導言或引言；文獻綜述；研究方法和步驟；研究的結果；結論和討論；參考文獻；附錄。28、簡述教師的教育行動研究的特點答：教師“在教育中”研究教育；教師“通過教育”研究教育；教師“為了教育”研究教育。29、簡述研究的目的、過程、方法的內容答：目的：“研究”是一種有計劃、有意圖的活動。它以發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性、解決新問題或改進某種實際情景為目的； 過程：為了達到目的，“研究”將是按步驟、分階段進行的。它有一套嚴格而系統(tǒng)的操作原則和程序； 方法：“研究”的過程，就是運用各種方法認識和解決問題的過程。三、拓展題1、怎樣抓好職業(yè)教育的內部改革，全面提高職業(yè)教育的教學質量答：1、把握“一個定位”：把

16、握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)基礎比較扎實、專業(yè)適應面較寬、動手能力強的職業(yè)技術人才，既能滿足職業(yè)崗位的要求，又能滿足個人繼續(xù)學習的需要；2、搞好“兩個建設”：一是依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，構建人才培養(yǎng)的知識、能力、素質的合理結構；二是根據(jù)職業(yè)分析，構建職業(yè)教育的課程體系；3、抓好“三項改革”：一是抓好教育思想、教育觀念的改革；二是抓好教學內容的改革；三是抓好教學手段、教學方法的改革；4、做好“四個建設”：按照職業(yè)教育的基本條件，抓好職業(yè)教育的專業(yè)建設、教材建設、實習基地建設和“雙師型”建設；5、注意“五個特性”：知識學習要突出應用性；專業(yè)學習要突出針對性；形成知識、能力、素質結構要增強適應性；

17、培養(yǎng)過程要強調實踐性；人才培養(yǎng)要重視創(chuàng)造性。2、我國發(fā)展職業(yè)教育的意義是什么答：發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的需要；發(fā)展職業(yè)教育是提高我國國民素質的需要；發(fā)展職業(yè)教育是實現(xiàn)社會穩(wěn)定的需要；發(fā)展職業(yè)教育是科技進步的需要。3、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的基本原則和具體思路答：基本原則：教育規(guī)律與經(jīng)濟規(guī)律相統(tǒng)一；教育的宏觀統(tǒng)一性與微觀多樣性相結合的原則；合理分擔教育成本與多渠道籌措教育經(jīng)費相結合 具體思路：多主體辦學；以市場為導向建立靈活的職業(yè)教育運行機制；實行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；辦好校辦產(chǎn)業(yè)；法人應具有良好的管理、經(jīng)營才能。4、設計科學合理的職業(yè)教育培養(yǎng)目標體系的依據(jù)是什么答：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定職業(yè)教育培

18、養(yǎng)目的的理論依據(jù)； 教育目的是確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標的根本依據(jù)； 社會條件及社會需要是確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標的直接現(xiàn)實依據(jù)； 設計一個合理的培養(yǎng)目標還必須考慮受教育者自身條件和合理需要。5、結合教學實際，談如何認識和看待職校的學生答：職校學生是國家建設不可缺少的人才； 人的發(fā)展是多方面的，職校學生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?職校學生更渴望得到教師的關心； 職校學生也需要受到尊重和重視； 職校學生處于發(fā)展變化階段，具有可塑性。6、聯(lián)系實際談談可從何渠道了解和研究學生答：觀察法：從學生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，獲得學生多方面的真實情況。可以從日常的學習、勞動、課外活動和課余生活中時時注意、處處留心；交談，可以單

19、獨談、集體談；有目的談、無目的談；校內談、校外談，但注意交談態(tài)度親切、和藹、可親、真誠；書面材料，如學生檔案、班級記錄資料、個人資料，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光，綜合認真分析；調查問卷，可以在短時間內大信息量地了解學生情況，并應用現(xiàn)在統(tǒng)計原理加以分析。7、如何理解“從滿足崗位需要的課程觀轉變?yōu)闈M足廣泛就業(yè)需要的課程觀”這一中國特色的課程模式答：傳統(tǒng)職業(yè)教育是以社會分工理論為基礎形成的教育觀念，要求每個勞動者都固定在一個崗位上，形成不變的社會分工體系。這種職業(yè)教育觀念在工業(yè)化初、中期存在其合理性。但近代社會科學技術，尤其是高科技在一些企業(yè)的廣泛應用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度呈現(xiàn)出越來越明顯的態(tài)勢

20、，一方面一個崗位勞動中可能涉及多個專業(yè)、學科領域，另一方面職工崗位轉換和崗位知識更新日趨頻繁，過分狹窄的專業(yè)訓練在勞動力市場上難以受到青睞。因此，這一形勢必然要求過去那種以主要培養(yǎng)單項技能突出，崗位針對性很強的專能人才的“崗位需要”轉變成培養(yǎng)具有一專多能的復合型人才，能適應相關職業(yè)或崗位群需要的，即滿足“廣泛就業(yè)需要”的課程觀。8、結合教學實際，談談“一體化”教學在實踐中的運用答：1、變封閉教學為開放教學，隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，教育與生產(chǎn)聯(lián)系日趨密切，企業(yè)間的競爭，更主要地依賴技術工人生產(chǎn)出高質量產(chǎn)品，這需要職業(yè)學校培養(yǎng)出高質量人才。所以“一體化”教學理念需要通過學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的辦學模

21、式，才能最終實現(xiàn)和貫徹。 2、教學和生產(chǎn)、科研相結合，指的是三者內容上的結合和一致性，生產(chǎn)中用什么，教學中就教什么，教師就鉆研什么。教學內容和生產(chǎn)相結合，能保持學用一致，增強教學內容的實用性。這就要求教師不斷更新知識，了解專業(yè)領域的新動向。 3、建設一支“一體化”的師資隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，這是由職業(yè)教育的性質和培養(yǎng)目標決定的。9、結合教學實際，談談動作技能訓練教學模式中師生的活動過程答：1、講解要領2、示范動作，有效示范市教授動作技能的重要內容，使動作信息直觀生動，為學生提供模仿的榜樣。3、指導練習，學生通過聽覺和視覺獲得一定數(shù)量的動作信息，并以此為依據(jù)開始練習，教師應進行巡回指導，幫

22、助學生排除障礙，糾正錯誤。4、當學生的動作技能達到一定熟練程度，教師應有意識地變化教學環(huán)境，增加動作技能的難度，并進一步提高對動作穩(wěn)定性和速度的要求標準，使學生形成生產(chǎn)能力。10、結合自己的教育實際，談談如何做好后進生的轉化工作答：首先，要有正確的教育思想，克服對后進生的偏見，培養(yǎng)對后進生的積極感情。要建立相互理解和信賴的師生關系，創(chuàng)造轉化工作的良好感情氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)和利用后進生身上的積極因素，克服消極因素。再次，要培養(yǎng)后進生的學習興趣，提高學習成績。最后，要注意利用班集體、家庭和社會的力量轉化后進生。職業(yè)教育心理學一、簡答題1、現(xiàn)代從業(yè)人員必備的職業(yè)素質有哪幾方面答：具有現(xiàn)代觀念；合

23、理的知識與能力結構；擁有一技之長；豐富的工作經(jīng)驗；良好的協(xié)作精神；健康的心理狀態(tài)。2、從事教師職業(yè)應具備哪些素質答：熱愛教育事業(yè)，有獻身精神；精通的專業(yè)基礎知識和廣泛的文化修養(yǎng)；掌握教育和心理科學知識；有較強的組織能力、表達能力和自我調控能力；有較強的創(chuàng)新能力；以身作則、為人師表。3、人的學習的主要特點是什么答：是一種社會活動，具有社會學；是掌握社會和個體經(jīng)驗，以發(fā)展個體的智能性和道德性；必須借助語言為中介，具有思維性；必須是自覺狀態(tài)的，具有能動性；目的是為社會做貢獻，以改造世界，具有明確目的性。4、潘菽認為學生學習的心理過程分為哪五步驟答：學習動機和動力的培養(yǎng)和激發(fā)，以引起學生興趣、集中注意

24、力、觀察力，進行知識的有效感知；學習的領悟，以啟動分析、綜合、比較、抽象、概括的思維力，進行知識的理解；學習的保持，以運用記憶力來科學識記，合理安排復習、熟記，進行知識的鞏固；學習的應用，以活動方式或心智活動方式，通過練習形式將知識運用于實際的解決問題的技能和技巧；學習的評價和評定，以學習的反饋原理，通過教師對教學目標達到與否的評價，以及學生的自我反饋和內省，進行知識掌握的評估。5、學習的智能心理結構說要求教師在教學和培養(yǎng)人才時必須做到哪幾點答：要智與能并重，動腦、動口與動手并重；要智力因素與非智力因素并重；要教師評定與學生的自我評定教學效果并重；要因材施教與量才錄用并重。6、認知因素包括哪幾

25、個方面答：學習者的認知結構變量；發(fā)展成型的準備；智慧能力；練習的掌握和教材的熟悉或結構。7、簡述國內學者在學習心理結構研究上的幾種主要觀點答：潘菽同志的觀點；純理論的學習心理七階段說；燕國材同志的學習過成心理結構說；學習的智能心理結構說。8、學習聯(lián)結理論的基本觀點是什么答：學習的實質在于形成一定的聯(lián)結；一定的聯(lián)結需要通過試誤而建立。9、斯金納學習理論的主要錯誤是什么答：同桑代克、華生一樣，在于其機械主義和還原論思想，在于其摒棄對學習內部過程和條件的探討，其程序教學的設計，也有無視學生智力活動，妨礙學生獨立思考等嚴重缺陷。10、學習認知理論的基本觀點是什么答：認為有機體的行為不是機械的直接刺激反

26、應，而是一個對環(huán)境刺激既選擇又加工的過程，人對刺激的反應，不是直接應對的，而需要經(jīng)過一連串的心理轉換活動?？茖W的教學手段主要不是去觀察、改變或塑造人的外部行為，而是去分析認知的程序和結構，研究學習者的內部活動和過程，以最終了解、預見和指導人的行為。11、完形說理論的學習原則和規(guī)律給我們什么啟示答：完形說作為一種學習理論，雖不如聯(lián)結說那樣完整系統(tǒng)，但它揭示了有機體與環(huán)境之間的相互作用，肯定了意識的能動作用，強調了目的與認識（完形知覺組織）在學習中的作用。12、什么是認知結構，其主要成分有哪些答：認知結構是由人的過去經(jīng)驗所印入，由感知和概括其物質世界的一般方式所組成的。主要成分是一套感知的類目，比

27、較抽象的概念，主觀臆測或意象。13、行為主義學習理論的主張是什么答：通過經(jīng)驗獲得在知識、技能和行為的積累、改變或提高，從而帶來新的學習潛能，最終實現(xiàn)改變人類自身的學習目的。14、組織學習具有哪些特點答：組織成員和組織之間的交互行為；在組織內部形成結構中的觀點；改變了組織的價值觀和知識基礎；組織與外部環(huán)境相互作用；建立對組織環(huán)境的全新認識；提高企業(yè)對解決內部問題和應對環(huán)境變化的能力。15、工作分析在職業(yè)技術教育與培訓中的應用主要表現(xiàn)在哪幾個方面答：確定培養(yǎng)目標與學制；課程開發(fā)；教學組織；結果評定；職業(yè)規(guī)劃和指導；調動學生學習動機；提高教學管理的效率。16、工作分析一般有哪些步驟答：選定將要分析的

28、工作；確定分析的精細程度；確定工作分析的人員和條件；確定樣本容量和取樣方法；搜集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)；描述工作。17、艾莫門技術的基本步驟是什么答：從各種組織召集一組專家代表；請代表們鑒別出理想從業(yè)人員的目標、標準；請代表們列出達到理想目標和標準的具體行為；請代表們從上述行為中鑒別出哪些是達標的關鍵行為；請代表們按照重要程度將那些工作目標排序。18、職位分析問卷有哪些優(yōu)點答：花費少，費時短；由于它是標準化的，可以通過計算機分析，把一種職位的分析結果與其他職位比較；由于它是由專業(yè)分析員制訂的，因而可以用作評量工作的標準化方法；職位分析問卷穩(wěn)定而又可靠。19、完整的工作描述包括幾大要素答：職業(yè)類型；職業(yè)

29、概述；活動項目；工具與設備；工作環(huán)境；操作標準；人員要求。20、靜態(tài)知識有哪七類答：價值觀；規(guī)范與原則；基本理論與概括；專業(yè)知識；技能專長；常規(guī)技能；名稱、事物、數(shù)據(jù)。21、在轉化和鞏固階段，新知識有哪兩種發(fā)展方向答：一部分知識貯存下來，通過適當?shù)膹土?，這部分知識將形成知識結構的新的有機組成部分，有的甚至能改變原有的知識結構而得到鞏固；另一部分知識經(jīng)過各種變成練習，轉化為程序性知識。22、預習有哪些作用答：預習可以改變聽課的被動局面；預習能夠提高課堂聽講的效率。23、課后復習有哪幾個步驟答：試圖記憶；精讀教材；整理筆記；練習。24、合作學習有哪幾個基本特點答：由小組的全體學習者共同承擔工作和學

30、習任務，小組盡可能獨立自主完成任務；不為學習者的任務進行分配，整個學習的過程組織、設計權都在學習小組成員手中；學生自己設計和調控工作過程；學習小組自己對取得的成果和學習目標進行比較，師生和同學之間交流學習經(jīng)驗。25、非身體練習的好處有哪些答：減輕身體疲勞的同時，而又提高動作學習的效率；可以提高學習者的動作水平。26、圖式理論的假設是什么答：對某類動作進行不同內容與形式的練習，和單一動作的連續(xù)練習相比，有利于學習該類動作的某一新異動作，因為這種練習的多樣性便于形成一種建設性的圖示，而新動作只是練習過的動作的一種變式，但是為了完成某種已練習過的動作任務，則變成練習不如針對性強的單一練習，完成新任務

31、也越容易。27、強化的原則有哪些答：要及時；要切合學習者的需要；強化方式多樣化。28、過程控制策略是如何實現(xiàn)的答：先是由記憶痕跡作動作定向，并發(fā)起實際的動作，知覺馬上對動作反應進行信息追蹤，并留下知覺痕跡，然后通過知覺痕跡與記憶痕跡的比較，判斷剛剛作出的動作是否正確，從而決定是繼續(xù)執(zhí)行正確的動作，還是修正錯誤動作，最后鞏固下來的新的動作模式，進行記憶，成為新的記憶痕跡。29、發(fā)展技術設計能力的策略和方法主要有哪些1、 答：具體策略：創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維；運用革新事跡激發(fā)學生創(chuàng)造意識；用革新模式，開拓設計思路。 主要方法：模仿法；模擬法；聯(lián)想法；類比法；移植法；改制法；檢驗表法；綜合協(xié)

32、調組合法。30、什么是職業(yè)態(tài)度答：職業(yè)態(tài)度是指人們對其所從事的職業(yè)所持的價值評價、情感反應和行為傾向。它是人們對其職業(yè)的內在的、穩(wěn)定的心理預期和準備，對職業(yè)行為具有指導性和動力性影響，決定其行為的方向、方式和結果。31、態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過哪三個階段答：順從、認同、內化。32、什么是職業(yè)品德答：是一定社會的職業(yè)原則，職業(yè)道德規(guī)范在各種各樣的職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，是個體在一定的職業(yè)活動范圍內展現(xiàn)出來的穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。33、職業(yè)道德品質有何作用答：有利于精神文明建設；有利于社會主義物質文明建設；有利于協(xié)調與形成良好的人際關系；有利于協(xié)調職業(yè)與職業(yè)之間的關系。34、道德意志有哪些作用答：

33、戰(zhàn)勝不正確的道德動機，調節(jié)與控制個人的直接愿望；激發(fā)良好的道德情感，抑制不良的道德情感；戰(zhàn)勝內外各種困難，堅決執(zhí)行由道德動機所引發(fā)的行動決定。35、消除認知失調的方法有哪些答：在認知失調的兩個因素中，選擇改變其中一個，使失調趨于協(xié)調；增加新的認知因素，以加強協(xié)調關系的認知系統(tǒng)；強調某一認知因素的重要性。36、職業(yè)教育機構的教學有什么特點答：專業(yè)與課程的多樣性所決定的教學途徑與方法的綜合性；職業(yè)定向性所決定的教學方式的實踐體。37、為什么要通過分析來明確教學目標答：教學目標有類型的差異，有認知的、情感的、動作技能的，不同類型的目標要求不同類型的教學過程與方法；同一類型的教學目標、水平可以有高低之

34、分，不同水平的目標要求不同的教學內容投入量，評價的標準也隨之有不同的標準，此外，目標具體、明確的程度，決定著它對教學活動指導的針對性和效率。38、不同的教學目標對教學活動的要求有何不同答：認知目標：需要學生積極的思考和記憶；動作技能目標：需要通過足夠數(shù)量的實際操作訓練，達到熟練而準確；情感目標：必須通過長時間潛移默化的體驗與強化、內化教學要求。39、選擇和構建行為目標的原則有哪些答：表述學生的行為，而不是教師的活動式意圖；同時指明行為內容和教學內容；一項目標僅含一個行為/科目內容項目；目標行為的描述清晰而不含糊；描述的是學習的結果，而不是學習活動本身；目標是學生通過適當?shù)膶W習能夠達到的。40、

35、控制社會性環(huán)境按穩(wěn)定性和外顯性可以分為哪三個層次答：交往行為方式；群體規(guī)范；價值標準體系。41、教師日常課堂行為的管理包含哪幾個方面的內容答：建立教學常規(guī)；把握教學程序；注意并控制問題行為。42、建立或改變教學的社會環(huán)境，要抓住的主要環(huán)節(jié)有哪幾個答：目標設定，這是社會性環(huán)境建設的開始；形成規(guī)范，是形成規(guī)范的集體的行為以保證目標的實現(xiàn)；選擇溝通方式，這是建立或改變社會性環(huán)境最經(jīng)常、最大量的方式。43、教材環(huán)境的建設有哪幾方面的要求答：目標向導性，合于既定的教學目標；內容啟發(fā)性，在體現(xiàn)教學目標要求的基礎上，進一步優(yōu)化內容結構與層次；格調激勵性，有意識地選擇適當?shù)姆绞剑诮滩闹袧B透對學生有激勵作用的

36、情感；表達形式多樣性，維持學生學習的新鮮感和學習積極性。44、簡述人際交往的清晰程度取決于哪三個方面的因素答：目標的明確性，交往者外部行為的適當性和交往者內部心理的性質；明確目標不僅能提高交往效果，也是交往必不可少的條件；一個人的態(tài)度、價值觀、情感、認知等內部世界的活動決定著他的外部行為。45、簡述高級階段的尊重訓練有何重要意義答：高級階段的尊重訓練不只是一個外在的社會教育過程，更主要的是一個內發(fā)的恢復性治療過程，有著充分的治療性、建設性、創(chuàng)造性意義，有自我實現(xiàn)的意義。46、移情訓練分幾個階段，分別是什么答：移情準備訓練；移情評價訓練；移情水平提高訓練；移情水平的再提高訓練。47、什么是移情、

37、尊重和具體化答：移情是通過耐心聆聽等方式了解別人此時此刻下的處境，體諒其此時此刻的感受；尊重是在移情的基礎上，重視別人的行為、觀點和情感，并能清醒而合理地反省和調節(jié)自己對別人的認識與反應；具體化則是在全面、準確地把握交往對象的信息的基礎上，作出積極、恰當?shù)姆磻?8、移情評價訓練隊交流效果有什么影響答：了解被幫助者的現(xiàn)有反應水平，有助于幫助者對被幫助者作進一步的移情性理解幫助；使幫助者估計到被幫助者對自己問題的理解深度；使被幫助者知道幫助者對自己內心世界的理解程度；為被幫助者奠定了安全的、向更高水平的自我理解前進的基礎。49、學習動機和學習目的有什么不同答：學習動機是引起學習的原因，而學習目的

38、是要達到的學習結果，是可以相互轉化的。50、學習動機是怎么分類的，具體內容是什么答：動機來源分類：直接與間接的學習動機兩大類；動機內容的分類：可分為高低水平與對錯之分；動機效能分類：主導性和輔助性學習動機分類。51、動機在學習中有什么作用答：發(fā)動并指引方向；控制并集中注意力；維持并增強心理活動。52、學生的成就動機由什么心理因素構成答：認識需要；自我提高需要；附屬需要。53、請簡述馬斯洛動機層次說答：把人的動機比為金字塔的層級?；A層是生理動機或生理需要，依次向上為安全保障、歸屬、審美，直到最高層的自由創(chuàng)造式自我實現(xiàn)。54、教師業(yè)務能力有什么內容答：全面掌握和善于運用教材的能力；組織和表達教材

39、的內容；把握、預見學生的思維過程講解教學內容。55、請簡述學校教育的功能有哪些答：系統(tǒng)的、完整的向下一代傳遞文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性傾向；形成學生健康向上發(fā)展的人格與品德。56、兒童看待教師教育指導態(tài)度有哪些類型答：肯定溺愛型；肯定教育型；客觀教育型；節(jié)制教育型；控制壓抑型。57、簡述教師心理健康的表現(xiàn)答：認識正常；情緒健康；人格健全；良好的心理適應。58、簡述教師的心理衛(wèi)生答：應時刻保持高度的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作和生活習慣，懂得人際關系的營造和師生間的良好溝通，保持健康的身心。59、為什么說人在選擇職業(yè)或專業(yè)時首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣答：因為感興趣，就可能發(fā)揮出積極性努力做好工作

40、，并從中收獲滿足和愉悅；如果不感興趣，就會做出被動、消極、拖拉的工作態(tài)度，厭煩而產(chǎn)生抑郁的心情，使整個生活失去色彩。60、簡述職業(yè)價值觀的特征答：主體差異性；相對穩(wěn)定性；變化性。二、問答題1、德國學者對關鍵能力的具體表述答：關鍵能力是指所有職業(yè)領域都至關重要的能力，但他們并不直接與具體的生產(chǎn)活動和商業(yè)活動相聯(lián)系。包含兩方面能力：一是與個人相關的能力；二是社會和組織能力。與個人相關能力包括：求知欲和創(chuàng)造力、自我革新和獨立性、學習能力、責任感、耐挫能力、應變能力、冒險精神社會和組織能力包括溝通能力、使用能力、分析能力、計劃能力、組織能力。2、試述加涅對學習的分類答：連鎖學習；辨別學習；具體概念學習

41、；定義概念學習；規(guī)則學習；高級規(guī)則學習。3、試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)說的教學觀答：學習在于形成主動地認知結構；學習由一系列過程組成的；教學應注意各門學科的基本結構；提倡發(fā)現(xiàn)法學習。4、社會性學習理論怎樣看待學習問題答：是學會在不同社會環(huán)境中正確行動的知識。在職業(yè)教育，特別是企業(yè)培訓中，社會性學習一般以小組或團隊的形式進行，學習小組感受并驗證自己的行為標準和價值觀，體會自己的社會角色。在社會性學習中，信息交流在個體學習和個體知識與社會學習和社會知識之間起著重要的鏈接作用。5、非標準化方法的工作分析訪談應把握哪些要點答：擬定訪談提綱，確定調查對象，再把提綱寄給被調查者；訪談時先與被訪談者建立一種融洽的關

42、系，使被調查者處在自由自在，可以暢所欲言的氣氛中；訪談中所提的問題要盡可能是開放性的，而不要施加任何方向的暗示，不要輕易提是非性的問題；訪談結束后，要把訪談獲得的資料加工成簡明而準確的工作說明或工作分析報告。6、從知識轉化為書本知識需要哪些特定條件答：社會化：通過示范與模仿等自發(fā)的過程，來習染公共的規(guī)范、意識和情感；外化：通過自覺的發(fā)現(xiàn)和總結而成為初步概括化的，可傳授的經(jīng)驗；綜合：把大量的經(jīng)驗集中、歸納和抽象為系統(tǒng)的、外顯的概念與理論知識；內化：把外顯的知識運用實際而轉化為操作性的行為。7、復習有什么運用原則答：復習的及時性；復習的經(jīng)常性；復習時間分配的合理性；復習的積極性；復習形式的多樣性；

43、復習的重點性。8、如何培養(yǎng)技術思維答：直接經(jīng)驗的數(shù)量與質量，通過實踐與知覺獲得；喚起思維熱情，建立有效的激勵機制；改善技術原理的結構，促進技術原理與技術實踐聯(lián)系起來；激發(fā)想象，多樣化學習模式的建立。9、職業(yè)態(tài)度改變的影響因素有哪些答：社會環(huán)境因素，對態(tài)度的改變起著強有力的作用；團體因素：取決于個人與團體的關系；態(tài)度系統(tǒng)特征因素：后天習得的一些穩(wěn)定特性，對態(tài)度的改變起著制約作用；個體人格因素：個體人格的差異，也會影響。10、有效的教學行為有哪些重要的特征答：運用學科知識來指導學生的思考和活動；教學內容與活動的組織清晰而有結構性；管理和組織班集體；針對性地指導學生個人；教學活動充滿熱情與活力。11

44、、作為一名老師，請談談你將如何調動學生的學習動機答：注意教學良好的開端性，激發(fā)學習興趣；科學組織安排教材，注意教學內容的新穎性；設置問題情境，實施啟發(fā)性教學；加強教學語言的修養(yǎng)性；端正教學態(tài)度，建立良好師生關系；及時表揚及獎勵。12、請談談你如何運用馬斯洛需要層次理論來調動學生學習動機答：利用、組織班會或以討論的形式來引導學習動機。強調學習的重要性，工作求職的優(yōu)勢，解決基礎生理需求；舉例（先進人物事例），與學生分享成功的職業(yè)帶來的一系列其它需求及保障；強調成功職業(yè)為家庭、社會帶來的價值。13、請結合實踐經(jīng)驗論述教師認知能力與事業(yè)成就有什么關系答：教師的認知能力對教學效果、學生學習成績的提高有直

45、接關系；思維的條理性與邏輯性，以及組織安排教學等認知能力，是一個好教師所必須要具備的；教師的認知能力能為教學事業(yè)帶來正面、積極的顯著效果。14、請結合教學實際談談教師認知能力對教學效果有什么影響答：直接影響學生的學習水平；學生家長對教師的滿意程度；影響教學效果；影響學生成績及相關方面。15、結合教學實際談談如何使學生“為遷移而學”答：將同類和類似的內容歸納在一起安排教學，并接近生活；學科知識與技能學習相結合；設立學習計劃，引導學生優(yōu)良的認知結構；提前預習并利用學習方法心向會影響遷移；因材施教。三、拓展題1、作為一名即將上崗的職校教師，你認為學好職業(yè)教育心理學有什么意義答：能使教師在教學過程中得

46、以正確把握教育、教學過程，掌握促使學生發(fā)展的思想方法和藝術，而如果不懂得教育規(guī)律，不懂得學生身心發(fā)展規(guī)律，缺乏教育學和心理學的系統(tǒng)理論知識，工作就難免限于盲目。學好職業(yè)教育心理學，能使教育更加切合學生的特點，更有針對性地培養(yǎng)適應社會需求的實用性人才。2、通過你對關于學習的知識了解，談談你如何幫助學生進行學習答：提煉教學關鍵性語言，構建簡約化教學環(huán)境，促進教學課堂的簡約、高效、自主 提高自身教學內容與形式的吸引力，做有知識鋪墊，滲透學習方法 科學整合，結合潘菽同志的觀點，科學施教，因材施教 以學習的生理、心理機構為基礎，結合學習的分類，特色施教3、舉例談談你如何在課堂管理中運用強化手段進行管理答

47、：強化理論又稱為矯正理論，由美國心理學家斯金納提出，強化分為正強化、負強化和自然消退三種類型。在課堂教學中，正強化就是要通過精神或物質獎勵、鼓勵，那些符合課堂教學目的的學生行為，負強化和自然消退的目的是為了減少和消除課堂問題行為，矯正學生的不良舉動，維持課堂教學秩序，具體可運用為如下幾點：積極運用正強化手段，采用的方式主要包括：榜樣強化、社會強化、契約強化、活動強化等；適當采用負強化和自然消退，適當懲罰或“冷處理”自然消退法。4、請運用某一種學習理論來提示學習的現(xiàn)象并如何很好地利用這一學習理論來促進教學答：認知學習理論認為：學習不是在外部環(huán)境下被動的形成刺激（S-R）聯(lián)結，而是主動地在頭腦內部

48、構造認知結構，學習不是通過練習與強化形成反射習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待，有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境，學習受預期所引導，而不受習慣所支配。學習是學習者攝取信息的一種程式，學習者自發(fā)的控制和積極的預期是制約課堂教學有效性的決定因素，反饋是檢驗教學效果的手段。5、如果你是一個職校數(shù)控專業(yè)的學生，你如何把握好你的學習過程，使學習更有效率答：做好充足的課前預習，找到重點、難點；課堂專心聽講、做筆記，積極提問，并通過練習鞏固；課后復習，積極、及時、經(jīng)常、集中、多樣化復習與練習。6、做為職校教師，請談談你如何通過改進課堂教學組織形式促進學生的學習答：通過多樣化學習模式，以小

49、組學習和合作學習相結合；互動式學習模式，以小組為單位，制定任務表，老師為陪伴顧問角色，由小組成員輪流提問、輪流回答的形式進行；綜上，培養(yǎng)學生不同形式的參與性、趣味性參與學習中。7、請談談你如何對學生的技術思維進行訓練，并培養(yǎng)學生的技術設計能力答：創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維；運用革新事跡激發(fā)學生創(chuàng)造意識；用革新模式，開拓設計思路 技術設計能力的培養(yǎng)：結合上述方式方法，采用多模式多學習方法進行；采用多樣化情景，以小組或多人學習模式互動。8、如果你是一個班主任，你們班學生學習積極性不高，逃課現(xiàn)象嚴重，請問你有什么辦法對學生進行態(tài)度改變答：組織班級會議，設立目標，同學每人出一個意見，然后總結、張貼

50、；設立以組為單位的小組形式，輪流監(jiān)查，執(zhí)行最終目標的實施；定期總結執(zhí)行結果，全班同學討論、修正；定期表彰、處罰；同時組織各類學習競賽，激發(fā)學生的學習熱情。9、如果你是一個班主任，請談談你有什么辦法能有效進行本班的課堂管理答：提升本班的教學環(huán)境；定期召開班級交流會，總結交流材料，并進行工作分析；以組為單位，分派任務與職責，形成統(tǒng)一制度規(guī)范；制定科學的規(guī)則制度，防止問題行為的發(fā)生；定期舉行應急演練與應急知識普及。10、請談談你如何對待一個總是在你課堂上遲到搗亂的學生答：及時提醒、制止，第二次發(fā)現(xiàn)可適當罰站；課后交流、談話（單獨），詢問遲到原因及近況；綜合該生平時表現(xiàn)，評價分析，進而心靈溝通。11、

51、請談談你是怎么理解“尊重學生”的答：一視同仁，不搞差異化；理解學生的行為，并及時溝通；及時鼓勵，因材施教；與學生保持良好的溝通關系。12、請談談你認為動機對學生學習有什么影響，假如你所帶的班上學生學習動機不明確，請設計一個方案來有效影響學生的學習動機答：學習動機不僅調動學生學習的主動積極性，提高學習效果，也是直接影響學習的主要條件。設置問題環(huán)境，由小組討論形式開展，激發(fā)學生學習動機；反面教材及成功學習案例分享，樹立正確的學習認識；定期獎勵優(yōu)秀學生，做為榜樣帶頭作用；樹立正確、積極的學習目標。13、請談談如何做一個快樂的老師答：正確認識教師這一職業(yè)特性，以健康、積極的心態(tài)行事；正確行使教師的權力

52、和義務；保持健康的心理狀態(tài)，定期總結；培養(yǎng)自身良好的教育態(tài)度；健康、適當?shù)倪\動及保持心情開闊；良好的作息習慣。教師職業(yè)道德修養(yǎng)新論一、名詞解釋1、 關鍵能力：指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業(yè)素質。2、 職業(yè)道德：就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。3、 教師職業(yè)道德：也叫師德，是職業(yè)道德在教育領域中的具體體現(xiàn)，是教師在其職業(yè)生活中所應遵守的行為規(guī)范和行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。4、 慎獨：是一種自我反省、自我監(jiān)督、自我評價的修養(yǎng)方法，也是道德修養(yǎng)的最高境界。5、 教師職業(yè)形象：是指

53、教師在人民教育的事業(yè)中，根據(jù)國家、社會和教師職業(yè)的基本要求，內在的精神與外在的言行舉止達到高度完美和諧的統(tǒng)一的形象。6、 教師教學語言：教師在課堂上授課時用的用語，但不僅局限于課堂上，還包括在校園內，在身為教師職業(yè)角色時的任何其它場所的用語，也可以稱為教師職業(yè)口語。7、 教師職業(yè)道德評價：是教育管理者及教師按照一定的職業(yè)標準，對教師的職業(yè)行為所作的善惡性質及程度的評價判斷。8、 發(fā)展性師德評價：是以促進教師道德發(fā)展為目的，依據(jù)目標，重視過程，及時反饋，促進發(fā)展，提升個性品質的形成性評價。9、 組織評價：是師德評價領導小組，教育督導或上級行政教育部門等，依據(jù)評價標準對教師職業(yè)道德發(fā)展進行的價值判

54、斷。10、 問卷評價法：也稱問卷法，一般程序是設計評分問卷，選擇評價對象，分發(fā)問卷，回收和整理問卷，對問卷結果進行統(tǒng)計和綜合分析。二、簡答題1、什么是職業(yè)答：就是在社會分工和生產(chǎn)內部分工的基礎上，人們長期從事的具有專門性業(yè)務和特定職責，以此作為主要生活來源的社會活動。2、各種職業(yè)的共同特征是什么答：經(jīng)濟性；社會性；專業(yè)性和技術性。3、什么是職業(yè)道德答：就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。4、職業(yè)道德的社會作用有哪些答：調節(jié)職業(yè)生活中從業(yè)人員內部以及從業(yè)人員與服務對象之間的關系；維護和提高本行業(yè)的信譽，促進本行業(yè)的發(fā)展；影響全社會的道德水平。5、職業(yè)道德特點有哪些答：職業(yè)范圍的特定性歷史文化的繼承性；表達形式的多樣性；職業(yè)規(guī)范的穩(wěn)定性6、什么是教師職業(yè)道德答：也叫師德，是職業(yè)道德在教育領域中的具體體現(xiàn)，是教師在其職業(yè)生活中所應遵守的行為規(guī)范和行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和