《天上的街市》說課

1、蘇教版七年級上冊第二十二課天上的街市說課稿銀川回中 趙俊英一、說教材：1、教材地位：天上的街市安排在七年級上冊第六單元，它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。天上的街市取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指

2、導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。2、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與能力：培養(yǎng)詩的感情朗讀；品味詩的優(yōu)美意境；理解詩的聯(lián)想與想像。（三）、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對于理想生活的向往與追求，激發(fā)學(xué)生面對困難的勇氣。3、 教學(xué)重點、難點：有感情的朗讀課文和培養(yǎng)學(xué)生自然的聯(lián)想與豐富的想像。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生，對于詩歌的朗讀有初步的認(rèn)識，但不能夠很好地把握朗讀技巧，也不明白有感情朗讀的意義，在此基礎(chǔ)上感情朗讀又是本節(jié)課教學(xué)的難點。聯(lián)想與想像是依據(jù)詩的語言的再現(xiàn)，學(xué)生在理解上還是有一定的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生自然的聯(lián)想與想像也是本節(jié)課教學(xué)的難點。針對以上情況與問題，本課采用了多媒體教學(xué)手段，以動

3、畫激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以音樂的渲染激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像，以視頻深化學(xué)生對于詩人情感的理解力，從而有感情地朗讀詩文。三、說教法： 1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)動畫激趣指導(dǎo)感情誦讀引導(dǎo)品味詞語示范想像成畫鏈接對話作者拓展延伸。2、 思路、理念：(1)動畫激趣盡量簡潔明快自然得體。直接突破難點:聯(lián)想與想象的區(qū)別.(2)指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。(3)引導(dǎo)品味語言，示范想像成畫目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的

4、寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。(4)鏈接對話作者,體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，(5)拓展延伸:要做到緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。3、 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂用以烘托感染學(xué)生，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。四、說教學(xué)程序1、教學(xué)過程按教師活動分五步：動畫激趣（5分鐘） 指導(dǎo)感情誦讀（10分鐘）引導(dǎo)品味詞語示范想像成畫（20分鐘）鏈接對話作者（5分鐘）拓展延伸（5分鐘）2、突破重點、難點的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運(yùn)用多