特殊兒童心理緒論.ppt

1、第一章 緒論,特殊兒童心理學(xué)研究對象,特殊兒童心理學(xué)是研究特殊兒童的心理特征及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 包括各類特殊兒童的感覺、知覺、記憶、思維、想象、動機、需要、興趣、能力、氣質(zhì)、性格以及特殊兒童的行為。,一、注 意,注意： 注意是對一定對象的指向和集中。 特性： 1、指向性 是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。 2、集中性 是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動。,注意的外部表現(xiàn) 1、適應(yīng)性運動 如：舉目凝視、側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛 2、無關(guān)運動的停止 如：當老師講課的時候，學(xué)生會停止做小動作或交頭接耳，表現(xiàn)出異常的安

2、靜。 3、呼吸運動的變化 如：在注意緊張時，出現(xiàn)心跳加速、牙關(guān)緊閉、握緊拳頭，甚至呼吸出現(xiàn)暫時停止現(xiàn)象。,注意的分類： 根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時有無目的和意志努力程度的不同，把注意分為無意注意、有意注意、有意后注意。,引起無意注意的條件： 1、刺激物的特點 （1）刺激物的強度 例如：太陽,（2）刺激物之間的對比關(guān)系,（3）刺激物的運動變化 （4）刺激物的新異性 2、人本身的狀態(tài) （1）對事物的需要和興趣 （2）人當時的情緒和精神狀態(tài) （3）人的知識經(jīng)驗,引起和保持有意注意的條件： 1、對目的任務(wù)的理解 2、用堅強的意志排除干擾 3、把智力活動與實際操作結(jié)合起來 4、培養(yǎng)間接興趣。,注意的特征 注意

3、的穩(wěn)定性是指對同一對象或同一活動上注意所能持續(xù)的時間。 影響注意穩(wěn)定性的因素： （1）對象的特點 （2）對活動的態(tài)度 （3）主體的身體和精神狀態(tài) （4）主體的意志力,注意的廣度也就是注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)能清楚把握對象的數(shù)量。 影響注意廣度的因素： （1）注意對象的特點 （2）活動的性質(zhì)與任務(wù)、個人的知識經(jīng)驗,注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。 例如：你能左右畫圓，右手畫方嗎？ 影響注意分配的條件： （1）同時進行的幾種活動的熟練程度 （2）同時進行的幾種活動之間關(guān)聯(lián)度 （3）同時進行的幾種活動的性質(zhì),注意的轉(zhuǎn)移是指注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動

4、的現(xiàn)象。 影響注意轉(zhuǎn)移的因素： 1、原來注意的強度 2、新的注意對象的特點 3、個體神經(jīng)過程的靈活性,二、感 覺,感覺是人對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 通過感覺，人們能夠知道外部事物的不同屬性，如顏色、氣味、聲音、光滑和粗糙等，也能知道身體所發(fā)生的變化，如身體的運動和位置、內(nèi)臟器官的活動情況等。感覺是一種最簡單、低級的心理現(xiàn)象，通過感覺，人們能夠知道事物的個別屬性，但還不知道事物的本質(zhì)屬性，然而一切高級復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以說，感覺是人認識世界的開端，是知識的源泉。,感覺剝奪實驗,感覺的分類 感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺，外部感覺主要是通常所說的視覺、聽

5、覺、嗅覺、味覺和皮膚覺，內(nèi)部感覺包括平衡、運動、機體感覺等。不同的感覺具有不同的適宜刺激和相應(yīng)的感受器，各種感覺的適宜刺激和感受器之間關(guān)系緊密。,感覺的適應(yīng)：是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。強刺激可以引起感受性的降低，弱刺激引起感受性的提高。 如：明適應(yīng) 暗適應(yīng) “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！?感覺的相互作用是指一種感覺的感受性，因其他感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。 規(guī)律是：微弱的刺激能提高對同時器作用的其他刺激的感受性，而強烈的刺激則降低這種感受性。如：輕微的音樂可以提高視覺的感受性，強烈的噪音可以引起對光的感受性的降低。 感覺的補償，當某種感覺受損或缺失之后，

6、其他感覺會予以補償。,聯(lián)覺：一種感覺引起另一種心理活動的發(fā)生。 顏色溫度覺 紅、橙、黃溫暖 藍、青、紫寒冷 應(yīng)用（一般而言，不能一概而論） 淡藍色對高熱有益 黃色刺激食欲 綠色涼爽作用 玫瑰色情緒振奮,三、知覺,知覺（perception） 當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體及其外部相互關(guān)系在人腦的反映。,知覺的種類,根據(jù)人腦 所反映的 事物特性,知覺的基本特征：整體性,知覺的基本特征：選擇性,知覺的基本特征：理解性,知覺的基本特征：恒常性,錯覺是人在特定的條件下對客觀事物的歪曲的知覺。 例，我們覺得太陽在天邊時比在天頂時大。,繆勒一萊耶錯覺,潘佐錯覺,多爾波也夫錯覺 左邊圓中心的圓比較大

7、嗎？,佐爾拉錯覺,馮特錯覺,愛因斯坦錯覺,你相信中間是一個圓嗎？,四、想 象,想象的概念 想象是對頭腦中的已有表象進行思維加工，形成新形象的過程，是一種高級的認識活動。（是一種特殊的思維形式）,想象的形式 粘合。就是把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征及不同的部分結(jié)合在一起而形成新形象。如美人魚、人面獅身等 提煉典型。即根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象。如文學(xué)作品中的人物形象阿Q，孔乙己等。 夸張，或強調(diào)。通過改變事物的正常特點，故意突出或省略事物的某些特點而形成新形象。例如，千手觀音等。 提出假設(shè)。根據(jù)已有的材料提出合理的假設(shè)而形成新形象。如原子的模型，光的波粒二象性，哥德巴赫猜想等。,想象的

8、種類 無意想象 有意想象（再造想象/創(chuàng)造想象）,五、記 憶,記憶（memory）:人腦對過去經(jīng)驗的反映。 記憶的過程：識記 、保持、再認或回憶 記憶的分類： 感覺記憶、短時記憶、長時記憶。,六、思 維,思維：是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的和概括的反映。,思維是對人腦客觀事物的概括的反應(yīng)。,概括為交通工具,如：不管男人女人，大人小孩，中國人外國人，好人壞人都概括為“人”,動作思維,定義：依靠動作進行的思維。 如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了 如請一個2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來？兒童沒有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。

9、他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動桌布，桌子上的玩具移動了一點，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動作進行的。,具體形象思維,定義：依靠事物的具體形象進行的思維。 4歲孩子開始從直覺行動思維向具體形象思維過渡。 如計算3+47，不會對抽象數(shù)字進行加減，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等具體形象計算。 不能理解“黑暗的舊社會”,抽象邏輯思維,定義：用抽象的概念“詞”來進行的思維。 5-6歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。 如有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯” 早期看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)知道好在哪里，壞在

10、哪里，還會用各種理由來說明。 孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個蘋果，也可以是 5張桌子或5把椅子。 例：,下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較合適？,七、情緒情感,定義：人腦對客觀事物的態(tài)度體驗稱為情緒Emotion or Feeling。 客觀事物是情緒之源； 情緒以需要是否滿足為中介； 情緒是對事物態(tài)度之體驗而非態(tài)度。,情緒的四種基本類型,愉快,憤怒,悲哀,恐懼,情緒的基本類型：愉快,愉快是個體努力追求某一目標，當目標實現(xiàn)后隨著緊張狀態(tài)消失所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。,情緒的一種:悲哀,悲哀：是個體失去追求目標或喪失有價值的事物所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。,憤怒

11、：是個體追求目標屢遭挫折，緊張狀態(tài)積累所產(chǎn)生的態(tài)度體驗,情緒基本類型：恐懼,恐懼是一種個體回避某一目標而雙無能為力時的態(tài)度體驗。,情緒的外部表現(xiàn),1、面部表情：顏面肌肉收縮舒張變化表現(xiàn)的情緒狀態(tài)facial expression 2、身段表情body expression高興時捧腹大笑，恐懼時緊縮雙肩,手勢gesture振臂高呼表達激憤，雙手一攤表示無可奈何。 3、言語表情intonation expression朗朗笑聲表達愉快，呻吟表示痛苦。,八、需 要,需要是個體和社會的客觀要求在人腦中的反映。它通常以意識到的缺失而產(chǎn)生一種不滿足之感被體驗著，是個體心理與行為活動的基本動力，是一種心理狀

12、態(tài)。,需要的分類： 根據(jù)需要的起源可把需要分為生理需要和社會需要。 根據(jù)需要對象的性質(zhì)，可把需要分為物質(zhì)需要和精神需要,馬斯洛需要層次論,1954年 動機與個性,他為什么向前爬？,九、動 機,動機-是直接推動個體進行某行為活動的內(nèi)部動力。 引起動機的因素 1、內(nèi)部因素：需要、興趣、信念、世界觀 2、外部因素：目標、壓力、責任、義務(wù),動機的種類,十、興 趣,興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。 興趣的影響因素 遺傳因素 環(huán)境因素,興趣的分類： 根據(jù)興趣的來源和傾向性，可將興趣分為直接興趣和間接興趣。 根據(jù)興趣維持時間的久暫，可把興趣分為穩(wěn)定的興趣和短暫的興趣。 根據(jù)興趣所指向的對

13、象，可把興趣分為物質(zhì)興趣和精神興趣。,十一、能力、氣質(zhì)、性格,一個人整個的心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和，稱為個性individuality，又稱為人格personality。,能力是指直接影響個體活動效率的心理特征。 能力的分類: 一般能力：許多基本活動中都表現(xiàn)出來的能力（觀察力、記憶力等）。 特殊能力：某些專業(yè)活動中所需要的能力（如音樂家所需的音色音調(diào)的分辨能力）。,能力的個別差異,結(jié)構(gòu)差異 水平差異 早晚差異,結(jié)構(gòu)差異,早晚差異,水平差異,氣質(zhì)，Temperament，個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。,氣質(zhì)的心理特征,動力性：感知覺速度、思維靈敏度、注意集中長短、意志強弱、

14、情緒強弱、心理向性等。 天賦性：生物特性（遺傳性） 穩(wěn)定性：相對不變 可變性：環(huán)境和教育可使氣質(zhì)產(chǎn)生量變。,氣質(zhì)的分類,粘液質(zhì)類型的特征,性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露、動作遲緩、易抑制、沉默寡言。 心境平穩(wěn)、不易激動，很少發(fā)脾氣。 行為表現(xiàn)為沉默寡言、面部表情單一，胸懷寬廣，不計小事，能委曲求全，自制力強，活動中有條有理、深思熟慮、堅韌不拔。 容易形成勤勉、實事求是的精神;也可發(fā)展為萎靡、遲鈍、消極、怠惰等不良品質(zhì)。,膽汁質(zhì)類型的特征,好沖動、情感發(fā)生快、強烈而持久，動作迅速而強烈，對自己的言行不能控制，反應(yīng)速度快，但不靈活。易發(fā)脾氣，性情暴躁、易怒。 行為上積極參加各種活動，有創(chuàng)新精

15、神、工作主動，能以極大毅力去克服困難。 優(yōu)點是有毅力、積極熱情、有獨創(chuàng)型。 但缺乏自制性、粗暴和急躁、易生氣、易激動。 這類人要注意加強耐心、沉著和自制力等方面的心理修養(yǎng)。,多血質(zhì)類型的特征,情緒不穩(wěn)定、情感發(fā)生迅速而易變，思維敏捷、活潑好動。情感體驗不深，但很敏感。 行為方面表現(xiàn)為活潑好動、機敏、愛參加各種活動，但常常有始無終。 該類型的人適應(yīng)性強、善于交際，待人熱情，學(xué)習上領(lǐng)會問題快。但也表現(xiàn)出輕率、不忠誠等。 該類型的人要注意在刻苦鉆研、有始有終、嚴格要求等方面的心理修養(yǎng)。,抑郁質(zhì)類型的特征,性情脆弱、情感發(fā)生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。 具有這種類型特征的人在情緒方面表現(xiàn)為情感不易老化，比較平靜，不易動情。情感脆弱、易神經(jīng)過敏，容易變得孤僻。 在行為方面表現(xiàn)為動作遲緩。膽小、不喜歡拋頭露面，反應(yīng)遲鈍。 這種人易形成傷感、沮喪、深沉、悲觀等不良心理特征。,性格（character）是一個人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的心理特征。它在人的個性中起著核心的作用，是一個人的本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是一個人區(qū)別于其他人的最顯著、最集中的表現(xiàn)。,塔佩斯等(1961)運用詞匯學(xué)的方法對卡特爾的特質(zhì)變量進行了再分析