《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》課程考試題及答案

1、嘉應(yīng)學(xué)院成人高等教育兒童發(fā)展與教育心理學(xué)課程考試題及答案一、簡(jiǎn)答題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最近發(fā)展區(qū)：是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。先行組織者：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化：指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。(1)在經(jīng)典條件反射中，指使無(wú)條件刺激與條件刺激相結(jié)合，用前者

2、強(qiáng)化后者。(2)在操作條件反射中，指正確反應(yīng)后所給予的獎(jiǎng)勵(lì)(正強(qiáng)化)或免除懲罰(負(fù)強(qiáng)化)。二、簡(jiǎn)答題。1、教學(xué)中小學(xué)生注意力分散的避免和控制的方法有哪些？答：教學(xué)中小學(xué)生注意力分散的避免和控制的方法有：（1）排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。（2）制定并遵守合理的作息制度。（3）指導(dǎo)質(zhì)量要提高。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦。2、小學(xué)兒童的人際關(guān)系主要有哪些？答：小學(xué)兒童的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。3、了解小學(xué)生氣質(zhì)差異的教育意義有哪些？答？：學(xué)生的氣質(zhì)類型，是其性格品性的主要體現(xiàn)，據(jù)其氣質(zhì)類型進(jìn)行教育，至少有如下意義。一是將學(xué)生按照氣質(zhì)分類是教育心理學(xué)的一個(gè)進(jìn)步。二是將學(xué)生按氣質(zhì)分類，更

3、適合教育者對(duì)癥下藥。三是對(duì)教育工作提供了一個(gè)教育的切入點(diǎn)和分析點(diǎn)。4、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童思維？答：（一）從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生思維。（二）從舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維。（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維。（四）巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展思維。5、能力形成的原因和條件是什么？答：能力的形成的原因和條件：（一）先天素質(zhì)的影響。先天素質(zhì)是人們與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)，它包括感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點(diǎn)。（二）環(huán)境、教育對(duì)能力形成與發(fā)展的影響。 1產(chǎn)前環(huán)境及營(yíng)養(yǎng)狀況的影響。2早期環(huán)境的作用。3教育條件的影響。 （三）實(shí)踐活動(dòng)的影響。實(shí)踐活動(dòng)是人與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的過(guò)程，是人所特有的積極主

4、動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式。 （四）其他個(gè)性因素的影響。 環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實(shí)踐中去之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性積極的個(gè)性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。三、論述題。1、教師應(yīng)如何正確對(duì)待和幫助嫌棄型和孤立型的兒童？答：嫌棄型兒童是在群體中受到排斥的兒童，是同伴不愿意交往，在群體中缺乏良好人際關(guān)系的兒童；孤立型兒童是受忽視的兒童，他們游離于集體之外，或不善交往，或不敢交往，在集體中既不受歡迎也不受排斥，不在意是否介入同伴活動(dòng)。 教師應(yīng)了解每個(gè)兒童被同伴接納的程度，并根據(jù)不同類型兒童的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。 教師應(yīng)

5、主動(dòng)與這兩類兒童交流，了解他們的心聲并根據(jù)他們所說(shuō)的進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助。 多給予關(guān)注，如在課堂上多給此類兒童表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)夸獎(jiǎng)。應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系這兩類兒童的家長(zhǎng)，更深入的了解其原因，然后與家長(zhǎng)一起幫助孩子。教師應(yīng)告訴班上的孩子要團(tuán)結(jié)互愛(ài)，因?yàn)榇蠹沂且粋€(gè)大家庭，不能有歧視或者排斥某些同學(xué)的做法。2、論述男女兩性智力上的差異。答：男女兩性是存在智力發(fā)展上的差異。這種差異主要表現(xiàn)在男女兩性智力特色上，并不意味著男性比女性聰明。在智力發(fā)展的時(shí)間上，由于女性青春期到來(lái)的時(shí)間比男性早，因此，女性的性格成熟也早一些，與生理、心理發(fā)展相關(guān)的智力發(fā)展也要比男性早些。所以在小學(xué)、初中時(shí)期女生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般比男生好。在智力成分方面，女性感知覺(jué)比較靈敏，對(duì)聲音的辨別和定位，對(duì)顏色的知覺(jué)方面都優(yōu)于男性，善長(zhǎng)針織、編織等手工活計(jì);女性在短時(shí)記憶，機(jī)械記憶和形象記憶方面優(yōu)于男性，而男性的理解記憶力和抽象記憶力比女性強(qiáng);女性形象思維能力較強(qiáng)，男性則偏于邏輯思維;在言語(yǔ)能力方面女性優(yōu)于男性。再?gòu)膶W(xué)習(xí)興趣愛(ài)好方面看，男生比較喜歡數(shù)、理、化等學(xué)科;女生比較喜歡文、史、地等學(xué)科?？傊畯闹橇C合平衡看，包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等基本能力