秋天的懷念教案三

1、篇一:秋天的懷念,特級教師教案秋天的懷念公開課教案秋天的懷念公開課教案教學目標知識與能力1、了解借景抒情的寫作手法。2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。過程與方法朗讀討論法 情感熏陶法情感態(tài)度與價值觀領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。重點難點:1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛說明：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學

2、生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。教學重點與難點1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學過程一、導入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也

3、會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文秋天的懷念。（板書課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。秋天的懷念二、感知課文【秋天的懷念,特級教師教案】1、聽示范朗讀2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？性情暴躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？（第一段）師：望著望著北歸的雁陣,他會生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會【秋天的懷念,特級教師教案】生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著生：不,我不去,我活著有什么勁!4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？ 雙腿癱瘓。是啊，原來

4、生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。三、深入分析1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我撲過來抓住我的手，忍住哭聲說咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活“悄悄地”對兒子的理解、體貼“偷偷地”對兒子的牽掛、關切“撲過來忍住哭”堅強、堅韌“好好兒活”強忍著痛苦，勸兒子要堅強“抓住我的手”執(zhí)著2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？【秋天的懷念,特級教師教案】“擋在窗前”怕兒子觸景生情“一會坐下，一會站起”為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”母親的執(zhí)著“對于“跑”和“踩”一類

5、的字眼兒，她比我還敏感”細心、體貼3、母親此時，自己的情況是怎樣的？身患絕癥 兒子癱瘓【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到-這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔

6、向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質的詞語：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。淡雅 高潔 母親的寫照熱烈而深沉母愛的寫照6、文中多次提到菊花，有何用意？ 母親帶我看花，是對生命的熱愛 菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照 菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。【拓展閱讀一】：“我坐在小公

7、園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?合歡樹【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去?！?-有關廟的回憶【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親

8、已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！?-我與地壇課文題目的內(nèi)涵：懷念母親對兒子博大無私的愛懷念母親堅韌的性格篇二:秋天的懷念,特級教師教案秋天的懷念 公開課教案秋天的懷念 教學設計史鐵生教學目標：1、 在秋天的故事中，理解母愛的內(nèi)涵2、 在懷念的情意中，感受愛母的思緒3、 在秋天的懷念中，獲得好好兒活的思考教學重點、難點：于字里行間體會母愛的偉大深沉，體會

9、作者的情感教學方法：朗讀法、批注法、自主合作探究教學過程：一、 深情導入時光緩緩淌入秋天，晨曦傍晚亦有絲絲涼意，在剛剛過去的中秋佳節(jié)，同學們都享受了與家人共聚團圓的美好時刻，然而同樣是秋天，作家史鐵生卻只能用文字寄托對母親深切的懷念，讓我們一起走近那個秋天，聆聽那一段故事，體會那一份沉沉的母愛。二、 創(chuàng)作背景史鐵生生于1951年，1969年到陜北延安插隊，1972年，年僅21歲的他因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)，在最狂妄最生龍活虎的青春年華里失去了雙腿，脾氣變的陰郁無比而且暴怒無常，而他的母親當時肝病已相當嚴重，常疼得整夜無法睡覺，可他將病情瞞得緊緊的，并不斷

10、給兒子信心鼓勵，母親猝然離世之后，他才讀懂了母親那片苦心，寫下了這篇文章紀念他的母親。 三、 創(chuàng)設情景，細讀文本師：二十一歲是人生最好的年華，失去雙腿就猶如翱翔天空的鳥兒折斷了雙翼，假如你是他，你會有怎樣的感受？生：抱怨 憤怒 苦惱 難過 悲痛 絕望 活著沒意思師：是的面對命運突如其來的殘酷打擊，他也是無法接受，苦悶至極，文中那些句子體現(xiàn)了這一點？他當時是怎樣的心理？明確：1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。寫出了我的暴怒和痛苦。2、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著

11、：“我可活什么勁！”覺得活著沒意思，找不到活著的意義，寫出了我的絕望。3、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。我只關注要消逝的東西，寫出了我的悲觀、消極。4、“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”寫出我的煩躁，不耐煩。小結：可見我真是苦悶至極不可自拔（板書：苦悶的我）師：當時母親的處境又是怎樣的呢？明確：1、她侍弄的那些花都死了因照顧我，自身病重無心也無暇照料2、她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。重病纏身3、我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒肩負重擔4、鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血生命垂危師：可見母親的處境更加艱難，承受了更多的苦難。小結：悲苦的母

12、親師：盡管命運加在母親身上的是更多不幸，她卻沒有怨沒有說，而是選擇了默默承擔，母親是怎樣應對我的種種表現(xiàn)的？母親的言行里是如何滲透對我的愛的?明確：1、 當我脾氣暴怒時母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的看著我。（悄悄地躲出去是為了讓我盡情發(fā)泄內(nèi)心的苦悶、憤怒，是對我的理解；偷偷地聽著我的動靜是怕我傷害自己，怕我想不開，是對我的不放心，擔憂；眼邊紅紅的說明母親哭過，是無力幫助我改變我的無奈，是無法替我承受苦難的無助心酸）小結：母愛是理解、擔憂“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（說明母親對我不放棄） 師：這是文中提

13、到的母親第一次提出去看花，結果如何？生：被我拒絕2、 當我絕望時母親撲過來抓住我的手。忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （撲過來抓住是母親的動作描寫，母親急切的阻止我傷害自己，急切的打消我絕望的念頭，是對我的保護；忍住哭聲母親忍住的是自己病重和兒子遭到不幸的雙重打擊，是強撐著的堅強；咱娘倆就是母親對我的鼓勵安慰，也是母親在給自己勇氣）小結：母愛是希望、鼓勵，是堅強，是承擔孩子的一切苦難3、 當我悲觀看落葉時【秋天的懷念,特級教師教案】母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。 （擋是因為母親怕我看到眼前落葉飄零的蕭條景象而失去生活

14、下去的勇氣和信心；憔悴是因為照顧兒女自身病重的雙重折磨，母親已經(jīng)精疲力竭；央求是因為母親為了能有機會讓我重燃生活的信心而卑微的懇求，也是期望我不要放棄自己而卑微的懇求）師：這是母親第二次提出看花，母親為何一再希望陪我去看花？生：知道自己可能不久于人世，想多陪我感受美好的東西，想讓花的生機喚起我積極生活的信心和勇氣 師：可見看看那些美好的富有生機花兒，寄托了母親拯救兒子的希望小結：母愛是細心、卑微如塵，是不離不棄4、 當我煩躁不耐煩時她也笑了小結：母愛是包容5、 當我答應看花時她迫不及待、喜出望外、甚至語無倫次、手足無措，對“跑”“踩”一類詞比我還敏感師：想像一下母親請示還回避諱哪些字眼生：蹦

15、跳 踏 蹬 躍 小結：母愛是無微不至師：盡管看花寄托了母親對我的希望，這一次母親的愿望卻沒有達成，因為她的病殘忍的剝奪了這次機會，這次看花的結果是（板書：與母永訣）彌留之際，母親最后一句話是（齊讀）：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”師：話語里飽含了母親怎樣的心情？生：無奈 對兒女的牽掛 不放心 不舍小結：母愛是無私是無盡的牽掛師：母親是帶著遺憾離開的，最終我們懂得母親的苦心了嗎？從哪兒體現(xiàn)出來？生：我和妹妹去看花（最后一段）（板書：兄妹相依）師：我們終于看到了那些菊花，文中對句話的描寫有何作用？明確：景物描寫，寫出了句話可的生機勃勃的景象，渲染了一種悲壯的氛圍，淡雅高潔的菊花是母親品

16、質的象征，熱烈深沉是母愛的代表，萬花爛漫也是我積極勇敢活下去的寫照，這菊花體現(xiàn)了我對母親贊美，寄托了我對母親的懷念，也表明我懂得了母親說的“好好兒活”的含義【秋天的懷念,特級教師教案】師：母親說的好好二活是希望我們怎樣的活？生：面對現(xiàn)實，積極樂觀堅強的活師：母親在世希望我與她好好兒活，彌留之際希望我和妹妹好好兒活，母親離世后我和妹妹做到了“好好兒活”，可見母愛亦是那句“好好兒活”。小結：結局是令人嘆息的，遺憾的，作者是在母親離開后才懂得母愛深沉的，大家讀一讀這幾句話，他在寫的時候融入了怎樣的情感？可我卻一直都不知道，她的病已到了那步田地。她出去了，就再也沒回來。我沒想到她已經(jīng)病成那樣也絕沒有想

17、到那竟是永遠的訣別。生：自責 懊悔 愧疚 遺憾 無奈師：是的，他后來的很多文字中也表達了這種情感 展示：（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。合歡樹（2）我一直有著一個凄苦的夢在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去有關廟的回憶（

18、3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。我與地壇 師：深深的遺憾自責也是對母愛你深深的愛和懷念，讀來令人心酸，之后他在這種懷念中在輪椅上渡過33個秋天，后來因為生褥瘡他無法躺下，后來由于尿毒癥，他經(jīng)常發(fā)燒昏迷，每星期做兩次透析，他依然堅持著創(chuàng)作鏈接他的成就1979年發(fā)表第一篇小說法

19、學教授及其夫人，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他參加中國作家協(xié)會。從1986年起，即為北京作家協(xié)會合同制作家，后為北京作家協(xié)會駐會作家，一級作家職稱。他還創(chuàng)作了電影劇本多夢時節(jié)（與人合作）、死神與少女等，死神與少女屬于一種新的史鐵生相冊集(10張)電影類型詩電影，這為電影類型的發(fā)展作出了新的貢獻，多夢時節(jié)以其新穎的視角獲第九屆金雞獎最佳兒童片獎，廣電部1988年優(yōu)秀影片獎，第三屆兒童電影童牛獎藝術追求特別獎，死神與少女以其對人生價值的探索于1989年獲保加利亞第十三屆瓦爾納國際紅十字會與健康電影節(jié)榮譽獎。史鐵生著有短篇小說午餐半小時我們的角落我的遙遠的清平灣奶奶的星星命若琴弦第一人稱

20、別人老屋小記;中篇小說關于詹牧師的報告文學插隊的故事禮拜日原罪宿命一個謎語的幾種簡單的猜法小說三篇中篇1或短篇4等;散文好運設計我與地壇墻下短記足球內(nèi)外;長篇小說務虛筆記午餐半小時我們的角落在一個冬天的晚上山頂上的傳說。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。一生創(chuàng)作發(fā)表了數(shù)以百萬計的文字。師：他曾說要做個讓母親驕傲的兒子，盡管母親在有生之年沒有看到，但他做了這么多，他這么努力而好好活，想必九泉下的母親終于可以安息了吧！師：逝者已去，結局已定，留給我們的是無盡的感慨和悵然，走出那個秋天，回到現(xiàn)實，讓我們從秋天的懷念中

21、讀出思考，我們慶幸沒有遭遇那些災難，也慶幸我們的母親不用活的那樣艱難，所以我們更應該珍惜我們擁有的一切，懂得感恩我們的父母。四、 走進現(xiàn)實，拓展延伸1、讓我們一起細數(shù)母親做過的點滴：那是母親在我離家遠行時依依不舍的相送，千言萬語的叮嚀；那是母親在我入學時 ； 那是母親在我考試失敗時 ；那是母親在下雨時 ；那是母親在我放學回家時 ；那是母親在我生病時 2、讓我們一起向母親道一聲：母親辛苦了！讓們一起為天下母親送上祝愿：愿天下母親健康平安！篇三:秋天的懷念,特級教師教案2015秋天的懷念名師教學設計【教學目標】1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

22、3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。教學層次：走進母親怎樣的好好兒活;感受作者怎樣的好好兒活;思考我們要怎樣好好兒活。教學步驟：走進秋天讀出味道走出懷念讀出思考一、揭示課題1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代

23、替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感?(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;(4)作者自己的成長，完全理解母親了小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什么

24、季節(jié)的故事?(板書：秋天)3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(變成一種情感)小結：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)4.為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)正確、流利、有感情。(讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教

25、?？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)5.根據(jù)學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：(同學們說的有感情，到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個“味道”?(結合生活實際講)6.怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。二、探討母愛的內(nèi)涵(一)走進母親自身的“好好兒活”。1.請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件

26、：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”)(板書：“娘倆好好兒活”)2.顧名思義，這娘倆指的是母親和兒子兩人在一塊好好活。3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。(2)“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”4.是啊，我活著還有什么勁?所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我。(課件：

27、擴充句子訓練)5、實話實說的討論：你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看?小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)6.請注意：母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：a.可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明?8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死

28、亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做?!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?(1)比如母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩

29、躁的思緒)小結：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。篇四:秋天的懷念,特級教師教案2015讀秋天的懷念個人心得感悟每當我看到窗臺上那在秋風中正開得浪漫的白色菊花時，就會不由自主地想起秋天的懷念這篇文章。他敘述了一位重病纏身的母親無微不至地照顧著雙腿癱瘓、暴怒無常的兒子，并不厭其煩的鼓勵他好好活下去的事情。讀著，讀著，我已淚流滿面。這位母親就是史鐵生的母親，她的肝病疼得她整宿整宿的、翻來覆去得睡不著覺，但是母親白天還要開導兒子，鼓勵他要堅強的活下去，好好的活著、勇敢的活著。在她臨終時，最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒”她到死還惦記著自己的兒女，還關心、惦記著史鐵生和他

30、的妹妹。史鐵生的母親是一位最苦的母親，他還沒有得到親生兒子的報答，還沒有完成生前最后一個愿望，就被上帝匆匆的招去。如果她還活著，看到兒子成為了偉大的作家，她那爬滿皺紋的臉，會像秋天里那開的爛漫的菊花那樣美麗的。讀了那篇文章，我的心久久不能平靜，我被那偉大的母愛所震動。是啊，母愛是偉大的！母愛是最無私的！記得那時在二零零二年的五月，我們放假了，媽媽在我萬般無奈的哀求下答應帶我去三中玩，途中的我，一會給媽媽唱歌，一會給媽媽扮鬼臉，激動不已，和媽媽有說有笑。突然，車子“嘎吱”一聲，我的腳感到一陣劇痛，此時媽媽“噌”的一下子跳下車子，一把將我抱在懷里，手拖著我的小腳，媽媽嚇得哭了，我的腳被飛一般的車輪

31、絞的血肉模糊。媽媽顧不上多想，趕緊叫了一輛的車，抱起我一步跨入車內(nèi)，連車子都不顧了，還是司機叔叔替她想起。到了醫(yī)院，醫(yī)生給我包扎了傷口，用了藥，我就睡著了。夜里醒來，媽媽摸著我的腳依然守在我的床邊。我傷心的勸媽媽：“媽媽，你睡會吧?！眿寢寘s笑著說：“我不困。”不一會我卻又睡著了。早上醒來，我一叫，媽媽馬上給我端來我平時最愛吃的飯菜。我問媽媽：“媽媽，你睡覺了嗎？”媽媽微笑著說：“我睡過了?！笨僧斠豢磱寢專覈樍艘惶阂灰估?，媽媽那烏黑的頭發(fā)里竟然悄悄鉆出了雪白的銀絲；看到媽媽那一對熊貓眼，心里明白媽媽一夜都沒睡，她在說謊，但我又不愿去接傳著美麗的謊言。一時間又不知說什么好，便抱住媽媽哭了。媽媽

32、對我的這份愛，我怎能回報？我只有暗暗下定決心：一定好好學習，我要用最好的成績來報答媽媽，將來做一個對社會有用的人，回報媽媽，回報我們的祖國！篇五:秋天的懷念,特級教師教案2015課題研究階段性總結第1篇：口語交際課題研究階段性工作總結我們宏基小學關于開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力的第二階段已經(jīng)順利結束。我們在教育局領導的正確指導下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關班級學生的積極配合下，我們在開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力的課題研究中取得了很大的進步，語文教學質量達到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：一、統(tǒng)一“在語文教

33、學中留給學生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性，合作交流，總結成效的措施，共同完成開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力的課題研究，使我校語文教學質量穩(wěn)步地提高。自從接受開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力這個課題研究以來，我們學校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確?？谡Z交際的順利進行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。為了更好地評價教學效果，我們每位課題小組成員在學期結束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關的課件形成資料庫

34、，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學質量穩(wěn)步地提高。二、在識字、閱讀、習作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結合進行語文教學，取得喜人的成績。（一）在識字教學中，通過創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的個性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際,培養(yǎng)了學生自己識字的能力。我們在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，創(chuàng)設交際的情景指導識字教學。我們總是讓學生說：“你是用什么方法識字的？”，然后著重同學生一起交流積累識字方法，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確識字，總

35、結了許多方法：如，陳運興老師教學“哲”等字時，學生根據(jù)它的結構特點，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學“罵”字時，學生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。特別是我們在曾紅斌副校長的指導下，采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學兩只獅子一文進行師生評價時，當她聽到學生說認識“困”字時是“他看到木字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學生讀“濃”字時，這位同學聲音較小，她提

36、出請大家評評時，一位學生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎？”多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學?，F(xiàn)在，學生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學生已能自學生字了。（二）在閱讀教學中，運用多種手段開發(fā)語文資源，采用朗讀交流、問題質疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。1、課前預習，開發(fā)語文課程資源。我們在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關資料，為學習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學小學語文第九冊再見了，親人一文，由于學生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實踐證明，學生由

37、于了解相關背景后，學習效果好。2、朗讀交流，學生讀書水平明顯提高。我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。3、在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，在質疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。舊式的課堂教學，通常是老師問什么，學生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。我們課題組針對這

38、些問題，經(jīng)過交流取得一致的意見，向學生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談談自己的看法。如，楊桂梅老師在教學語文第十一冊景陽岡一文時，學生提出這樣的疑問：“老虎不是國家保護動物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導學生討論，學生不但了解到當時社會背景與現(xiàn)今社會的不同，而且還增強了環(huán)保意識。又如，黃菊梅老師在教學語文第九冊飲湖上初晴后雨這首古詩時，有學生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會兒晴天，一會兒雨天，還是寫西湖不同時間的晴天和雨天景色？”同學們同樣對此問題展開激烈的討論，不但培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學生表達能力、交際能力

39、。實踐證明：在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，在質疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。3、聯(lián)系生活，找出話題進行教學提高閱讀教學水平，培養(yǎng)學生的交際能力起到非常重要的作用。我們語文教學中經(jīng)常提出語文教學要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生有話可說。如何解決這個問題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過實踐得出：在閱讀教學中，實行話題教學對提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的表達能力有重要的作用。為什么呢？找學生熟悉的話題，學生有話可說，正因為這樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學語文第九冊第十課秋天的懷念時，就找出了“母愛”的話題，先由學生說自己媽媽

40、對自己的愛，然后引導學生再體會文中媽媽對兒子的愛，學生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力，又同學分享了自己的快樂。（三）把握習作中指導、練習、評價與交流，提高學生的口語表達能力，是提高習作的有效途徑。在多年的習作教學中，我們發(fā)現(xiàn)：通常，老師修改后的作文發(fā)回學生后，學生一般只注重分數(shù)，很少有學生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時寫些學生看不懂的語言，如中心突出、結構嚴謹?shù)鹊取榱烁淖冞@一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學習別人的優(yōu)點，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老

41、師在實施中體會到，剛開始，學生還不習慣，再后來，學生們提高了認識，說起來總是情緒高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。三、在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生的交際能力。我們在教學過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動,如，演講、如何過一個愉快的假日、小論壇、怎樣保護周圍環(huán)境、一元錢究竟有多重等多種形式的活動，以小組的形式進行，這一做法深受學生的喜愛，熱情高漲，更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學家里困難，學校組織的一次體檢時，交不起體檢費。在一次班會課上，組織了一次“我

42、們該怎么做”的愛心大行動，首先由班長介紹他們的情況，聽了班長的介紹后，同學們便積極地討論開了，一個說：我出5元；一個說：我的條件好，全部由我出堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。兩位同學的問題解決了，兩姐妹流下了激動的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生的交際能力。以上是我們在開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力的課題研究中的一些做法和點滴體會。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學生條件較差，實施起來仍存在一定的難度，學生的交際能力有待于進一步的加強。今

43、后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點，提高老師們的教學水平及同學們的學習能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語文教學質量百尺竿頭，更進一步。請領導們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。第2篇：課題研究階段性小結為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校于2015年9月開始了“現(xiàn)代文導讀導寫探究”的研究課題實驗。在歐陽正平老師的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過半年的研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：一、強化管理、保障有力自我校申報“現(xiàn)代文導讀導寫探究”的研究課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以歐陽正平為組長的實驗課題研究課題小組，由蘇

44、海英、幸滄粟、湯育林、黃建峰、李兵、楊若雯、鄒月英等八位實驗教師組成實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到三必須：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動，及時了解課題研究的動態(tài)。課題組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合

45、作的整體。二、加強理論學習，提高科研水平加強理論學習是我們順利實施本課題的有力保障，我們在課題組學習中明確：1、當學生已經(jīng)能夠自己自學教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。先學后教：教學的規(guī)律當然，這時只靠學生自己自學和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。針對性：教學的法寶2、當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠

46、教師的階段），教師要把教學的著眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學科性質、教材內(nèi)容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關心，養(yǎng)成“方法”的意識。生活化：教學的根本3、一切教學都必須從學生實際出發(fā)。奧蘇伯爾說得好：“影響學生學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么”。這也是教學的一條規(guī)則，而不是一種方式。當然，學生的實際不僅僅包括已經(jīng)掌握的知識，還包括學習經(jīng)驗、背景知識和學習方法等。讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。三、積極探索教

47、學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑本學期我們每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學改革的基本指導思想，是要把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準和我?！爸笇ё灾骱献魈骄俊钡恼n題研究教學模式，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完

48、善出精彩的案例。在語文學科的教學中，教師側重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系，強化課內(nèi)外閱讀相結合，并抓好預習工作。1、教師們大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“指導自主”學習提供一個發(fā)展的空間，立體的平臺。（1）、學校的整體平臺：學校舉行各種活動，如“書香校園”“古詩晉級賽”“小小讀書王”等活動，給學生提供一個良好的讀書氛圍。讓學生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“指導自主”學習打下堅實的基礎。（2）、課堂的閱讀平臺：a、課前查閱資料。布置預習作業(yè)時，有目的地讓學生查閱有關作者的簡介，了解作者的相關作品，或與課文相關的內(nèi)容；b、導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備

49、，也可以讓學生講一講預習時搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關資料。c、課中拓展閱讀。為了讓學生能觸類旁通，舉一反三，在教學中適時、適度讓學生閱讀課外讀物，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，能使學生進一步對課文內(nèi)容加深理解d、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機，及時推薦與所學課文內(nèi)容相關的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相似的讀物。2、強化預習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。預習乃課堂之根，討論之源，生成之關健。葉圣陶先生說：預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。為落實這個“必須切實”的方法，在實驗過程中，我校經(jīng)過教研總結出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四

50、疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學習工具，自學生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。四疑，也就是質疑，學貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實的基礎。六想，想一想，你的體會與收獲在此預習階段，我校還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預習卡，每位教師還根據(jù)本班級的學生情況做了適當?shù)母幕蜓a充。四、營造濃厚的自主指導合作探究學習氛圍學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體

51、意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給

52、學生跳一跳就能摘到果子的機會。4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。五、課題研究的成果在實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“指導自主探索學習”教學和研究

53、能力的學校群體和教師隊伍。2、初步培養(yǎng)了學生自主學習能力，教學質量不斷提高，學生自主學習意識和創(chuàng)新能力得到提高，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。六、存在與急需解決的問題雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決：1、如有的教師教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的

54、培養(yǎng)。2、繁重的教學任務與壓力，使教師們在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。七、努力方向課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。（1）、嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿Γ?/p>

55、努力鉆研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素質。（2）、加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進（2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著無限的創(chuàng)造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分

56、地體現(xiàn)出來。第3篇：課題研究階段性總結一、課題基本情況自本課題立項以來，我們在上級領導的正確指導下，通過課題研究小組全體成員的同心協(xié)力，分工合作下，在相關班級學生的積極配合下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：二、研究方法1、學習研討法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。2、問卷調查法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。3、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正，得出在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略，及時形成階段性總結。三、立項以來所做的工作1、重視理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)。課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而課題組的成員在這一點上顯然是較為薄弱的，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實，加強教師教學理念的提升，更新教