作業(yè)檢查情況總結(jié)

1、作業(yè)檢查情況總結(jié)完成作業(yè)是學生保證學習效果的必要手段，批改作業(yè)是教師的常規(guī)工作。為進一步加強教學常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的教風和學風，10月18日，組織了本學期的第一次面向?qū)θＵZ、數(shù)、英、綜合作業(yè)的布置與批改情況檢查?，F(xiàn)將檢查情況綜述如下： 一、基本做法：本學期，教學處在工作計劃對老師作業(yè)的布置與批改提出了更加明確要求：加強學生作業(yè)質(zhì)量管理，嚴禁布置重復性、機械性作業(yè)，控制學生書面作業(yè)總量。教師對布置的作業(yè)必須緊扣教學內(nèi)容和目標，要根據(jù)學生實際，分層次布置作業(yè)，要注重難度調(diào)節(jié)、重組改編、一題多變、舉一反三，反對“題海戰(zhàn)術”。作業(yè)批改要做到認真并使用激勵性的評價。所以，這次我們重點檢查學生作業(yè)的正確

2、率、書寫的工整度、格式的規(guī)范度和錯題的訂正程度。同時重點檢查教師布置作業(yè)內(nèi)容的針對性、難易搭配的程度、作業(yè)量，還重點檢查教師作業(yè)批改是否認真規(guī)范？是否全批全改？是否實行等級制？是否附有人性化和激勵性評價？學生訂正后是否及時批改？作文批改是否有旁批和總評等。二、總體情況：本次所檢查的科目作業(yè)，在班主任的支持督促下，都能按時將作業(yè)送交教學處，由教導處進行認真細致的檢查。在檢查的過程中，我們再次感受到老師們工作的辛苦。學校分發(fā)的各種課堂作業(yè)簿本，老師們都能按照要求積極使用。大家基本做到了全批全改，無論語文、數(shù)學還是英語作業(yè)，老師們對作業(yè)的批改總體來講比較認真、及時。但不容樂觀的是教師作業(yè)批改的認真度

3、有退步表現(xiàn)。三、好的方面：1、大部分科任對學生作業(yè)做到全收全改。2、大部分學生能按教師要求注意書寫格式。3、部分教師學生作業(yè)錯了，能及時讓其訂正，學生訂正后能及時批改。4、作業(yè)批改中，部分老師能注重運用激勵性語言例如，如，畫笑臉、蓋紅花印章，這方面中低年級老師用得多。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而言，是很寶貴的。老師們把作業(yè)批改當成與學生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。四、存在問題：總體而言，存在布置作業(yè)形式化，批改簡單化，缺激勵性語言，缺個性化作業(yè)，缺跟蹤訂正過程。具體表現(xiàn)：1、認識不到位，與學校要求存在偏差。評價作業(yè)時為什么一定要使用激勵性語

4、言？作文的批改為什么一定要有旁批和總評？知識與能力訓練一定要全批全改？2、誤判錯判現(xiàn)象。如，有個別教師學生作業(yè)出錯，教師一樣判對打鉤。3、多數(shù)老師不注重激勵性評價，有的有激勵但方法單一。4、批改符號不規(guī)范，如：鉤打滿整頁；A+、A-、B+、B-；優(yōu)秀、良好、及格；有等級沒日期，既沒等級也沒日期。5、作業(yè)批改簡單化，欠細致。一個大大的鉤或大大的叉打下去就一了百了。6、作業(yè)的布置存在：針對性不強，缺少個性化作業(yè)。作業(yè)種類多，但布置重復性作業(yè)。7、訂正過程不落實，檢查不到位。8、學生作業(yè)的書寫普遍較差：作業(yè)涂改現(xiàn)象嚴重，使用改正紙、改正液。書寫潦草不工整，錯誤多。9、作文：批改滯后，第七周了，大部分

5、老師只布置學生寫兩篇，改一篇，作文教學跟不上教學進度；個別老師作文批改，只有等級、批改日期，沒有旁批和總評；內(nèi)容缺乏新意；沒有使用規(guī)范統(tǒng)一的批改符號；在作文題目上加書名號。五、幾點建議：1、提高認識，加強管理，規(guī)范要求。要求各位老師要把作業(yè)布置與批改視為提高教學質(zhì)量的重要抓手，從而進一步把作業(yè)布置和批改的工作做到位做規(guī)范。2、重視學生規(guī)范性作業(yè)的指導，并提出嚴格的書寫要求。3、誤改現(xiàn)象比較普遍，尤其是學生的錯別字，拼音書寫（在四線位置）、標點符號錯誤、語病，數(shù)學的計算錯誤等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時還不夠細致。對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯誤處不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業(yè)作業(yè)潦

6、草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。訂正時，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。4、突出針對性。教師布置、批改學生作業(yè)的質(zhì)量，看是否通過達到了促進學生鞏固知識提高解題能力的目標。教師在批改學生作業(yè)上還應更加具有針對性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應關注班上的學困生和后進生。5、追求彈性化。根據(jù)實際可以分層布置作業(yè)。老師布置作業(yè)時，可嘗試布置兩類作業(yè)，一類是必做題，一類是選做題。6、立足實效化。一方面從減輕學生的課業(yè)負擔出發(fā)，嚴格控制作業(yè)量，避免重復性勞動，不布置簡單、機械、重復性作業(yè)，提倡引導學生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。另一方面，可了解學生、家長對作業(yè)布置與批改要求，創(chuàng)新批改方式。在學生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。學生作業(yè)本上的錯題也要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷。7、教師批改作業(yè)要準確無誤，禁止利用學生批改作業(yè)和試卷以及利用集體對答案的方式替代必要的教師作業(yè)批改。8、盡量對學生作業(yè)進行激勵性評語、商榷性評語和期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。例如，你已經(jīng)接近全對了！老師已經(jīng)看到你在進步，加油吧！9、從一年級抓起，進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和規(guī)范作業(yè)書寫格式。1