淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合

1、淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文 整合【摘要】隨著高科技時(shí)代的到來(lái)，我們語(yǔ)文教育必須創(chuàng)新，這就需要做到信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的有效整合，它的整合有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能夠開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲；可以啟迪學(xué)生思維，化抽象為具體，突破重、難點(diǎn)；能夠加大知識(shí)信息容量，促進(jìn)師生多維有效互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的具體實(shí)施有認(rèn)真選擇整合的點(diǎn)、選擇自己適合的媒體技術(shù)、適時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科課程資源、開(kāi)辟教學(xué)研究和交流新渠道。 正文： 怎樣有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，是我們一直在不斷實(shí)踐探索的問(wèn)題。

2、利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，不但能夠開(kāi)闊農(nóng)村學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；而且可以加大知識(shí)信息容量，啟迪學(xué)生思維，突破抽象知識(shí)學(xué)習(xí)和重難點(diǎn)更能夠進(jìn)行多維教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的意義1、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的有效方法是合理運(yùn)用信息技術(shù) 在信息時(shí)代的今天，新課改的語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的今天，誰(shuí)都知道我們教師，不能滿(mǎn)足于一支粉筆、一張利口，博聞強(qiáng)記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學(xué)；而應(yīng)不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到有效整合。傳統(tǒng)的一筆一書(shū)一言堂的教學(xué)模式已經(jīng)大大滯后于當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展了，要想做學(xué)生喜歡

3、愛(ài)戴的與時(shí)俱進(jìn)的教師，就必須另辟蹊徑的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的開(kāi)放性課堂，順應(yīng)著新的教育方向去探索，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐。2、有利于幫助教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念 在新課程教學(xué)中，教師的角色無(wú)疑發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：教師由一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)中，教師還是課件的設(shè)計(jì)者、教學(xué)信息的組織者。這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，對(duì)于每個(gè)教師都是非常艱巨的挑戰(zhàn)。幾年前會(huì)用Powerpoint制作課件的人還寥寥無(wú)幾，如今幾乎每位教師都能熟練的利用它制作課件；隨著技術(shù)的發(fā)展，各種數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)已陸續(xù)走入課堂。3、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 信息化社會(huì)中的學(xué)

4、生渴望課堂的改變老師上課再精彩，只是一個(gè)人的精彩；只有學(xué)生的參與，才能使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都精彩，課堂才會(huì)真正煥發(fā)出活力！在信息技術(shù)下的語(yǔ)文課堂中，這種學(xué)生的參與得以最大限度的體現(xiàn)：誘發(fā)與主題相關(guān)的情景可由學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)瀏覽，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的有吸引力的、可操作的內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的情趣和特點(diǎn)進(jìn)行探究，資源庫(kù)的建立把知識(shí)由點(diǎn)輻射至面，甚至延展至課外 信息技術(shù)是為課堂服務(wù)的，課堂是有益學(xué)生發(fā)展的；學(xué)生的參與能使技術(shù)與知識(shí)更具活力和生命力。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合時(shí)，學(xué)生的感官參與程度較高，行為參與程度也在提高，但這如果不能吸引學(xué)生的思維參與，那整堂課仍流于表面的熱鬧。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的

5、優(yōu)點(diǎn)1、能夠開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲在上課伊始，利用計(jì)算機(jī)、多媒體能集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種信息傳輸為一體，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)感和表現(xiàn)力，生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生動(dòng)情入境，集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高學(xué)習(xí)效率和效果奠基。如在上回聲一課時(shí)，我利用多媒體展示了回聲產(chǎn)生的全過(guò)程。從向平靜的水面扔一塊小石頭到湖面產(chǎn)生一圈一圈的波紋，再到波紋逐漸向岸邊擴(kuò)散開(kāi)去。雖然這一生活場(chǎng)景對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是看到多媒體緩慢展示的整個(gè)過(guò)程，孩子們興奮極了，同時(shí)從他們輕輕發(fā)出的一聲“哦”中我知道孩子們喜歡上了這種展示，喜歡上了這節(jié)課。2、可以啟迪學(xué)生思維，化抽象為具體，突破重、難點(diǎn)有效

6、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)猶如登山，雖步履艱難卻步步升高，最終能?chē)L到成功的喜悅。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)教材中一些抽象的概念、原理等知識(shí)理論，對(duì)難以觀(guān)察的細(xì)微活動(dòng)過(guò)程等進(jìn)行信息處理和圖像傳輸，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，可以盡最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點(diǎn)。如在講魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)，孩子們只知道地球上有陸地和海洋，至于陸地是否會(huì)漂移、怎樣漂移根本沒(méi)有印象，于是我課前準(zhǔn)備了地球儀，南美洲和非洲的紙板模型，課堂上我在地球儀上指認(rèn)兩大洲的位置以后，將兩大洲的模型貼在黑板上，然后按課文里講的那樣，將兩大洲的模型向相反的方向慢慢移動(dòng)，果然兩大洲和

7、大西洋相連的邊沿很好的吻合在了一起，孩子們抑制不住內(nèi)心的喜悅， 悄悄的喊出了聲 “真的是這樣”，“我明白了” 在課堂上有效的利用信息技術(shù)，前串后連，使學(xué)過(guò)的知識(shí)瞬時(shí)再現(xiàn)，突破重難點(diǎn)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。3、能夠加大知識(shí)信息容量，促進(jìn)師生多維有效互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常盡可能地利用計(jì)算機(jī)、多媒體、投影等增大相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)信息容量和知識(shí)信息應(yīng)用的處理，并以習(xí)題或問(wèn)題的形式及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，強(qiáng)化訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)

8、構(gòu),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性或典型問(wèn)題，及時(shí)給以矯正、警示強(qiáng)調(diào)，使問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中得到解決，從而加深學(xué)生印象，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法作到的。更為重要的是，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)知識(shí)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”，由“苦學(xué)知識(shí)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)知識(shí)”，從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面都真正得到全面發(fā)展。三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的具體實(shí)施 對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合認(rèn)識(shí)有些老師和學(xué)生存在著很多誤區(qū)：認(rèn)為用直接從網(wǎng)上下載的課件上課就是整合課了；課堂上只要用幻燈片、投影等多種電教媒體，就是整合課；在多媒體教室上課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，就是整

9、合課。這些都是片面的觀(guān)點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 語(yǔ)文學(xué)科整合課的定位是語(yǔ)文學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是語(yǔ)文多媒體課，目的是讓學(xué)生通過(guò)整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠(yuǎn)程教育。1、認(rèn)真選擇整合的點(diǎn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合，可以是課堂某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，不一定是全過(guò)程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯(cuò)誤地認(rèn)為整合就是

10、要電腦，就要網(wǎng)絡(luò)，要先進(jìn)的軟件，沒(méi)有電腦就不是整合了。例如上黃山奇石一課時(shí)，我將黃山奇石的圖片制作成配樂(lè)課件用于課堂教學(xué)，高質(zhì)量的圖、文、聲、像不僅有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且還能使學(xué)生更進(jìn)一步理解黃山奇石到底“奇”在哪里。如在講魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)，我課前準(zhǔn)備了地球儀，南美洲和非洲的紙板模型，課堂上我在地球儀上指認(rèn)兩大洲的位置以后，將兩大洲的模型貼在黑板上，然后按課文里講的那樣，將兩大洲的模型向相反的方向慢慢移動(dòng)，果然兩大洲和大西洋相連的邊沿很好的吻合在了一起。這樣簡(jiǎn)單的模型演示，老師并未用任何多媒體設(shè)備，卻同樣達(dá)到了信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合。2、選擇自己適合的媒體技術(shù)。不要盲目的追求

11、好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實(shí)用，要自己最擅長(zhǎng)的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級(jí)的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時(shí)間。這就讓老師準(zhǔn)備一節(jié)課往往要花一、兩個(gè)禮拜的時(shí)間甚至更長(zhǎng)，很多老師不愿意上整合課。其實(shí)，F(xiàn)rontPage，PowerPoint、WPS等軟件的也使用很簡(jiǎn)便，花的時(shí)間也很少，我們不要盲目跟風(fēng)做復(fù)雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術(shù)和素材就行。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我就用WPS進(jìn)行整合，既省時(shí)有簡(jiǎn)單明了。因此，我們選用合適的技術(shù)整合是看自己的技術(shù)水平，也看實(shí)際的需要，做到簡(jiǎn)單、快捷，突出重點(diǎn)就行。 3、適時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是

12、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 就拿閱讀課來(lái)說(shuō)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，列出一些不同難度的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣選擇一定數(shù)量的適合他們自己的題目進(jìn)行自主探究。這樣學(xué)生不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而從中體會(huì)到更大的樂(lè)趣，會(huì)使他們以一種積極主動(dòng)地姿態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科課程資源、開(kāi)辟教學(xué)研究和交流新渠道 新課程改革十分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)信息化資源，是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。教師可以通過(guò)搜狐、百度、網(wǎng)易等網(wǎng)站的搜索引擎，搜索并下載語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中需要的文字、數(shù)據(jù)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材，通過(guò)分類(lèi)、加工和制作，建立教師自己的語(yǔ)文學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的建立在幫助教師制作各類(lèi)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課件、查詢(xún)有關(guān)教參資料、解答學(xué)生疑難等方面起到至關(guān)重要的作用。教師還可通過(guò)學(xué)校和教研組開(kāi)設(shè)自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)設(shè)置有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面的論壇，就教學(xué)中師生共同關(guān)注的問(wèn)題展