《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿

1、將進(jìn)酒說(shuō)課稿 各位老師：下午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是將進(jìn)酒。 新課標(biāo)對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境？我從如下幾個(gè)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)?！窘滩姆治觥?本課為中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界。作為這一單元的起始課，將進(jìn)酒對(duì)后面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的方法，才能在后面的詩(shī)歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。將進(jìn)酒是李白借用樂(lè)府

2、舊題，來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國(guó)齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷，憂而不愁?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)歌積累較多，對(duì)將進(jìn)酒也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。 在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美。【設(shè)計(jì)理念】1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞

3、、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。2、營(yíng)造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：把握本文的情感基調(diào)，通過(guò)朗讀體會(huì)作品豪邁奔放的特點(diǎn)；過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握作者的思想感情的變化；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌的興趣，提高鑒賞詩(shī)歌的能力；【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀節(jié)奏的把握，體會(huì)作者思想情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)作者激憤的思想情感的把握和體會(huì)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)學(xué)法】1、誦讀法把握

4、語(yǔ)言特色， 感受美2、導(dǎo)讀法感悟作者情感，體味美3、點(diǎn)撥法還原詩(shī)歌意境，鑒賞美 據(jù)本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦），在誦讀中進(jìn)入詩(shī)人情感世界，突破重難點(diǎn)；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。學(xué)生問(wèn)在疑問(wèn)處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課：在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)與酒始終如影相隨。飲酒時(shí)出口成詩(shī)，賦詩(shī)時(shí)酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇，喝！離愁別緒，喝！窮困潦倒，喝！人生豪邁，喝！金榜題名，喝！酒文化，是中國(guó)文化中最濃墨重彩的一筆！提到中國(guó)

5、酒文化，我們無(wú)法回避李白。他是“詩(shī)仙”，又自稱是“酒中仙”，時(shí)人也號(hào)之曰“酒圣”。古時(shí)酒店都愛(ài)掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。著名詩(shī)人余光中先生對(duì)李白曾有這樣的評(píng)價(jià)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐2、 基礎(chǔ)積累: 1、解題“將進(jìn)酒”中的“將”讀“qing”，為“請(qǐng)、愿”的意思，“將進(jìn)酒”意為勸酒歌，樂(lè)府舊題。關(guān)于“酒”的詩(shī)句 2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂_(tái)下大聲的、自由的朗誦這首詩(shī)歌，看一下有哪些字音和意義把握不準(zhǔn)，等下我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（全班齊讀） 3、請(qǐng)一位朗讀讀得好的同學(xué)為大家朗誦這首詩(shī)。（教師評(píng)價(jià)）三：合作探究： 不同場(chǎng)合、不同心情，喝

6、酒其實(shí)是不一樣的, 有細(xì)品慢飲, 有開懷暢飲, 李白勸朋友怎樣喝酒的呢?“杯莫?！保汉鹊每?！“會(huì)須一飲三百杯”：喝得多！ “ 斗酒十千恣歡謔”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”：喝得縱情！四：誦讀指導(dǎo)： 1、朗讀將進(jìn)酒，小組內(nèi)討論，你讀到了一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)找出具體的詩(shī)句進(jìn)行分析，并范讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生回答）A“天生我材必有用”：自信 直抒胸臆（讀出豪邁）B“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！保簳r(shí)光流逝的無(wú)奈和感傷 起興、夸張、對(duì)比（讀得低緩、沉郁）C“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”：灑脫（讀得高亢、嘹亮）D“鐘鼓饌玉不足貴, 但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢

7、皆寂寞, 唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”：憤慨，矛盾E“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”（反客為主的狂放）2、有矛盾, 其中必有一假, 哪個(gè)不是發(fā)自內(nèi)心的呢? 哪個(gè)是真正的想法?明確:“ 天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。3、詩(shī)人說(shuō)到“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時(shí)，為什么單舉“陳王”呢？有何用意？明確：因?yàn)槔畎着c曹植有很多相似之處，同樣詩(shī)才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑，命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)，作者在此以曹植自比，表達(dá)懷才不遇的憤激不平.4、那為什么詩(shī)人說(shuō)是“萬(wàn)古愁”呢？對(duì)應(yīng)上文哪一句？ 明確：李白之愁不是一己之愁，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同心結(jié)，

8、抱利器而無(wú)所施的仁人志士自古以來(lái)都存在。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛(ài)，是為挽留時(shí)光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以，我們讀將進(jìn)酒，不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白，更讀到了一位樂(lè)觀、自信的李白。也許，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯！5、 小結(jié)： 全詩(shī)圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷歡樂(lè)憤激狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。6、 朗誦比賽：1、多媒體展示：觀看將進(jìn)酒朗讀視頻，學(xué)生模仿。2、全班分成三個(gè)組進(jìn)行朗誦比賽，帶著表情和手勢(shì)。七：全詩(shī)總結(jié)： 多媒體展示龔自珍對(duì)李白的評(píng)價(jià)：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強(qiáng)個(gè)性，這兩種“古來(lái)不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩(shī)，既可以讀出