2012湛江市班主任能力大賽成長(zhǎng)故事敘述組評(píng)價(jià)總結(jié)_第1頁(yè)
2012湛江市班主任能力大賽成長(zhǎng)故事敘述組評(píng)價(jià)總結(jié)_第2頁(yè)
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1、2012湛江市班主任能力大賽成長(zhǎng)故事敘述組評(píng)價(jià)總結(jié)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、選手們: 大家好,受曾科的委托,由我來(lái)代表成長(zhǎng)故事敘述組進(jìn)行點(diǎn)評(píng),我是用省一等獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)點(diǎn)評(píng)的,可能有表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?,?qǐng)多包涵。優(yōu)點(diǎn):1、儀表形象較好,儀表端莊大方,舉止自然,動(dòng)作比較得體。2、敘述事例比較真實(shí)感人,能夠脫稿敘述,比較流暢。3、語(yǔ)音比較規(guī)范,吐字清晰,表達(dá)流暢,效果較好,基本上能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(限時(shí)5分鐘,只有一個(gè)選手超時(shí))不足:1、大部分選手沒(méi)有很好地抓住本環(huán)節(jié)的主題要求,本環(huán)節(jié)的要求是“敘述自己在班主任工作經(jīng)歷中的一個(gè)成長(zhǎng)故事及感悟”,主題是“班主任的成長(zhǎng)”,而不是學(xué)生的成長(zhǎng),所以側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)德育活

2、動(dòng)班主任獲得成長(zhǎng),而不是通過(guò)班主任的努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),盡管班主任的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)密不可分的,但側(cè)重點(diǎn)不一樣。很多選手都是在敘述學(xué)生的情況,學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于自己的成長(zhǎng)一兩句話(huà)帶過(guò),或者只是在最后總結(jié)中提到自己的成長(zhǎng),偏離主題。這是非常嚴(yán)肅的錯(cuò)誤,而這種錯(cuò)誤在本次比賽中的比例很大。2、敘述內(nèi)容沒(méi)有時(shí)代感和新意,很難從選手的敘述中聽(tīng)出新課程改革的理念,也很少有新時(shí)期,新事例、新情景,新方法的感覺(jué)。比賽中能得高分的材料要么是令人耳目一新的內(nèi)容,要么是常規(guī)問(wèn)題的創(chuàng)新解決辦法,本次比賽中選手們的選材基本上都是班主任工作中很平常的事例,很難讓評(píng)委印象很深刻的。3、本環(huán)節(jié)比賽是“成長(zhǎng)故事敘述”,不是朗誦,

3、也不是演講,所以應(yīng)該是娓娓道來(lái)的,太夸張的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣都是不恰當(dāng)?shù)?,特別是從頭到尾都在抒情的表達(dá)和情感太激烈失控的表達(dá)都是影響得分的。4、比賽中敘述的事例和解決方法的階段性特征不明顯。比如說(shuō)同樣是解決“遲到”問(wèn)題,很難從選手的敘述中分清到底是小學(xué)組、初中組高中組還是中職組的解決辦法,這樣就反映出選手沒(méi)有真正抓住學(xué)生不同階段不同的心理特征而采用適合學(xué)生心理特征的方式方法。5、比賽反映出選手理論水平不高,有照搬理論的痕跡。選手們用的一般的模式是一段敘述后加上某某教育家的話(huà),給人一種生搬硬套的感覺(jué),而不是把教育原理運(yùn)用到解決具體問(wèn)題中。6、選手們解決問(wèn)題的思路僅僅局限與師生之間,在比賽中幾乎沒(méi)有聽(tīng)到利用家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)形成教育合力的例子。建議:1、建議班主任進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)對(duì)班主任工作會(huì)起到事半功倍的作用。2、我們敘述的故事可以是已經(jīng)解決的,也可以是沒(méi)有解決的,沒(méi)有解決的問(wèn)題也很有價(jià)值,也很能引起大家的共鳴,不一定要給人一種班主任是萬(wàn)能的感覺(jué)。因?yàn)榘嘀魅尾皇巧瘢侨?,如果班主任被神?huà)

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