人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 各位評(píng)委： 下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版教材第六冊(cè)第七單元的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。 一、說(shuō)教材：教材分析:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)習(xí)小數(shù)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一

2、種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過(guò)程。 二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。 2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。 3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察,比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活

3、的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 三、教學(xué)重難點(diǎn) ：教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。4、 教法、學(xué)法： 教法：按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。 學(xué)法： 在學(xué)法方面，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、

4、小組討論法、遷移類推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程： 為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)立以下教學(xué)程序： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（大約5分鐘） 1.小猴子帶了一元五角去買學(xué)習(xí)文具，由于不認(rèn)識(shí)標(biāo)簽上的價(jià)格，請(qǐng)大家?guī)兔ε袛?，它可以買那些商品？出示商品價(jià)格（請(qǐng)學(xué)生把商品價(jià)格用元、角、分表示，并判斷小猴子的錢能買那些商品）。 2.區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。引出課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么？誰(shuí)愿意來(lái)分分？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，生活中處處有數(shù)學(xué)。（二）小數(shù)的

5、讀法和寫(xiě)法（大約8分鐘）1、 讀小數(shù)生活中處處有小數(shù),這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?請(qǐng)大家讀一讀屏幕上的小數(shù)。小結(jié)小數(shù)的讀法。 2、我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢？【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生猜想、大膽嘗試的精神。（三）小數(shù)的意義（大約17分鐘）1、理解 以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（大約5分鐘）A、觀察圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并把找出的價(jià)格表示成幾元幾角幾分。5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分 B、觀察、交流小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示（幾分）?！驹O(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格

6、，從情境中提出問(wèn)題并解決，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用。2、 生活中在哪里還見(jiàn)過(guò)小數(shù)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，自動(dòng)鉛筆筆芯0.5mm你是否見(jiàn)過(guò)？mm是什么單位？（長(zhǎng)度單位）你還學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？ 引出：1米=10分米 1米=100厘米【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再一次使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活，同時(shí)自然地過(guò)度到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3、理解 以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（12分鐘）A、感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示 如果把1米平均分成10份，每份是多少？ 用米作單位是幾分之幾米？既然1分米可以用0.1米來(lái)表示，3分米可以用多

7、少來(lái)表示？那么8分米呢？B、觀察討論，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位表示的什么？（多少分米）【設(shè)計(jì)意圖】：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和8分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡。C、感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示 現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？（1厘米）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米） 那么8厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)該怎么表示？用小數(shù)表示是多少米？23厘米寫(xiě)成小數(shù)是多少米呢？（0.23米）D、觀察討論，小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位表示的什

8、么？（表示厘米）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)自主探究和小組討論的形式使學(xué)生理解小數(shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（四）鞏固練習(xí)（8分鐘）你們想去小數(shù)王國(guó)么？有信心接受挑戰(zhàn)么？1、 請(qǐng)你當(dāng)小法官。（1）34.76讀作三十四點(diǎn)七十六。 （2）3元5分用小數(shù)表示是3.5元。（3）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。（4）8.88元這三個(gè)“8”表示的意思是一樣的。2、練習(xí)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)（長(zhǎng)頸鹿、鴕鳥(niǎo)的身高，一個(gè)鴕鳥(niǎo)蛋的重量等）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)多種形式的練習(xí)鞏固新知，不但能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而且進(jìn)一步讓學(xué)生了解小數(shù)在生活中無(wú)處不在！同時(shí)滲透要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物的理念。（五）課堂小結(jié)（2分

9、鐘）這節(jié)課你有什么收獲嗎？學(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)進(jìn)行梳理?！驹O(shè)計(jì)意圖】：對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)像0.26、1.35和3.7這樣的數(shù)叫小數(shù)。5.98 讀作：五點(diǎn)九八 0.85 讀作：零點(diǎn)八五十分之幾 一位小數(shù) 百分之幾 兩位小數(shù) 1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 23厘米=23/100米=0.23米【設(shè)計(jì)意圖】：板書(shū)直觀明了，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)的讀法，又讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。七、布置課外作業(yè)作業(yè)留了兩類

10、題型，是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。八、課后反思 小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒(méi)有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書(shū)，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。 在整個(gè)教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足： 1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué)，如果整合教材，該簡(jiǎn)要簡(jiǎn)、該詳要詳，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。 2、對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平預(yù)設(shè)不到位，造成課堂教學(xué)時(shí)間分配的變動(dòng)。3、語(yǔ)言表述不夠精簡(jiǎn)。一是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及知識(shí)傳授的語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，再是對(duì)學(xué)生的回答，即使學(xué)生的回答已經(jīng)非常到位，也存在不必要的重復(fù)現(xiàn)象，即造成教學(xué)時(shí)間的流失。4調(diào)整板書(shū)，運(yùn)用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)不