質性數(shù)據(jù)收集與分析-sue.ppt

1、定性數(shù)據(jù)收集與分析,南昌大學外國語學院 熊蘇春 2013-04-26,Step 1 General research questions. Step 2 Selecting relevant sites and subjects. Step 3 Collection of relevant data Step 4 Interpretation of data and a pattern. Step 5 Conceptual and theoretical work Tighter specification of the research questions Collection of fur

2、ther data(triangulation) Step 6 Write up finding/conclusions,質性數(shù)據(jù)(qualitative data) 對事物不可量化的部分通過研究者本人收集來的描述性的資料 被試數(shù)量少,量化數(shù)據(jù)(quantitative data) 對事物可量化的部分通過測量工具進行統(tǒng)計與分析所得到的數(shù)據(jù) 被試數(shù)量多,來源(以教師的行動研究為例) 問卷中開放性問題的回答 訪談記錄 田野/觀察筆記：記錄對自己教學行動的觀察以及學生的反應; 視聽資料：照片、錄音、錄像、藝術作品（art objects）、電影 實物和文件資料：課程標準、教材、教案、試卷、學生作業(yè)、

3、學生成績記錄表、學生對教師教學和課程的評價，以及其它與教學和研究有關的文字檔案資料；會議記錄；郵件；短信； 日志：教學日志;學生日志;對話式日志 批判性朋友 （critical friends）的觀點和建議：記錄和同事的對話和討論; 形式：文字、圖片、錄像、錄音、實物等,訪談（interview）：研究者“尋訪”研究對象（學生）并且與之進行研究性的“交談”，即研究者有目的地引導受訪者的談話方向，通過收集對方的語言之類來了解受訪者的情況，包括他們的內心世界，從而達到研究目的（白蕓，2002：42）。 類型： 面對面：個別訪談；集體訪談，如焦點團體訪談（6-8人）（focus group inte

4、rview） 電話訪談 郵件訪談,訪談對象的選擇 目的性抽樣：所選擇的樣本（訪談對象）的特性具有完成研究任務的功能 基本策略: 深度抽樣選取信息豐富的樣本，充分展示研究現(xiàn)象 （MilesPattern，2002）,一個從經(jīng)驗的深谷中上升到對風景更加概括性的俯瞰的過程 （Miles and Huberman，1994， 轉引自Merriam，于澤元譯，2008： 130）。,把資料系統(tǒng)化，從中獲得意義的過程。,白蕓， 2002 ，質的研究指導。北京：教育科學出版社。 陳向明， 2000，質的研究方法與社會科學研究。北京：教育科學出版社。 Merriam著，于澤元譯，2008，質性資料的分析：方法

5、與實踐。重慶：重慶大學出版社。 Miles&Humberman著，張芬芬譯，2008,質化方法在教育研究中的應用：個案研究的擴展。重慶：重慶大學出版社。 Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). London and New York: Rougledge.,Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.

6、) . London: SAGE Publications. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Thousand Oaks: SAGE. Holliday, A. (2002). Doing and writing qualitative research. London: SAGE Publications. Pattern， M. Q. （2002）. Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Thou