小學英語聽力練習方法

1、小學英語聽力練習 新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在英語課程任務的首位。我是這樣考慮的：小學英語教學主要是教會學生如何學會英語，為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。而聽力是英語學習中四項基本技能之一，也是學生最感困難的一項技能。從我對學生的調(diào)查來看，有80%的學生感到聽力困難。其主要原因是：語速太快，來不及理解，記憶失控。那么，如何在教學中解決這些問題，提高學生的聽力水平呢? 眾所周知，聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。

2、從心理上來說，聽的活動可劃分為：1.音的感知和識別；2.對具體材料的初步理解；3.領(lǐng)會材料的意思并進行記憶，即認知理解記憶。運用這條原理，我在小學英語聽力教學中進行了實踐，在優(yōu)化英語聽力教學、激活學生理解能力方面有一點拙見： 一、導教、激發(fā)學生聽的領(lǐng)會能力 導教，即引導學生“樂學”。課堂教學是一個多方面、多層次、多元化的完整而復雜的過程，這個過程應充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。因此，我根據(jù)小學生的心理和認知特點，導出了聽力教學中的三種科學方法：1.單項性聽和整體性聽相結(jié)合的方法 單項性聽是把聽的材料分為各個語言層次，讓學生分步聽，進行聽力基本訓練。整體性聽是在聽力基

3、本功訓練的基礎上所進行的聽的活動。2.分散訓練和集中訓練相結(jié)合的方法 分散訓練主要是分散于詞匯、句型、語言、課文教學中以各種單位和各種方式進行的聽的活動。由于聽的活動要求注意力高度集中，時間長了易于使學生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但是分散訓練時間短，不能就聽本身的練進行系統(tǒng)指導和安排，所以學生聽力不易迅速提高。只有集中進行聽的訓練，時間才能得到保證，教師才能集中精力，根據(jù)不同學生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導。3.理解和反應相結(jié)合的方法 學生在聽力練習中，只有真正聽懂了，才能作出正確反應，而是否聽懂也只有靠作出反應的正確與否來檢驗。所以，如何才能使學生聽得又快又好，是在訓練中要著

4、重解決的問題。 通過以上方法的運用，我注重引導學生參與教學活動，創(chuàng)設問題情境，保持參與時間，使學生在參與聽力教學的過程中學會認知，增長智能，發(fā)展素質(zhì)，從“厭學”變成“樂學”，從而激發(fā)學生聽的能力。二、導練，培養(yǎng)學生的辯析能力 導練，即在教學中堅持“以訓練為主線”的原則。學生的聽力素質(zhì)只有通過訓練才能更好地形成和鞏固。因此，我把學生聽力技能、聽力思維等方面的訓練貫穿于教學始終，并力求訓練形式多樣，講究實效。1.堅持聽寫訓練，養(yǎng)成學生良好的聽力習慣 為了養(yǎng)成學生良好的聽力習慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓練。訓練順序為：單詞句句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復進

5、行；聽句子主要是訓練學生快速聽和反應的能力，聽時可讓學生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等；聽句組就是聽連貫話語，主要是訓練學生聽熟一些話套。2.開展“Duty Report”活動，濃厚學生的聽力訓練興趣 根據(jù)語言教學理論可知，口語是第一性的，書面語是第二性的。因此，我經(jīng)常開展“Duty Report”活動，即每節(jié)英語課前，要求值日學生用英語進行演講，然后要求全班同學就演講內(nèi)容進行問答。演講內(nèi)容從易到難，剛開始可以說一兩句，慢慢隨著學生英語口頭表達能力的提高，學生們就能夠用英語講故事、講笑話、談身邊發(fā)生的事情了。這種練習途徑，既使演講的學生得到了訓練，又訓練了臺下學生的聽力，學生聽說能力普遍加強，從而調(diào)

6、動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加大了語言實踐量，培養(yǎng)了學生聽的辨析能力。3.利用課文材料，訓練學生聽的理解能力 教材的每個單元都有“Lets learn. Lets do. Lets check. Lets talk.”的訓練項目，這都是很好的聽力材料。（1）Lets learn利用它來做聽音標號訓練，還可反饋學生對單詞掌握的情況。（2）Lets do可以由老師或請一位學生當小老師來發(fā)指令，其他同學來做動作。（3）Lets check是專門設計為檢查學生對本單元的語言等知識掌握情況而服務的。（4）Lets talk可在開始學習新內(nèi)容時，打開錄音機，讓學生先聽，然后回答一些簡單的問題。4

7、.創(chuàng)設“聽力語境”，強化學生聽說能力 語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關(guān)、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。聽是說的基礎，說是聽的提高。為了培養(yǎng)和提高學生聽的能力，我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，可幫助學生學到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生良好的語感。我還經(jīng)常利用投影儀創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的場景、圖像，使學生能夠結(jié)合生動的場景理解語言，增強學習趣味性，有利于學生聽說能力的培養(yǎng)。三、導學、激發(fā)學生聽的理解能力 導學，即引導學生變“學會”為“會學”。學

8、生良好的學習方法是英語學習成功的保障。因此，在聽力教學中，我非常注重加強學生學習方法的指導，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習聽力的基本方法，提高學習技能。具體方法如下：1. 做準備。快速瀏覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內(nèi)容，為聽錄音做好準備。2. 強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數(shù)字用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。3. 抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯(lián)系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。 鑒于記憶是聽的前提。為了強化學生的記憶能力，我就歸納了記憶單詞的幾種常見方法：如諧音法、口訣法、比較法、聯(lián)想法、圖示法等多種方法，引導學生在平時應用，提高記憶效果，為聽力的提高打下基礎，使他們在聽