《光的色彩 顏色》教學(xué)反思

1、光的色彩 顏色教學(xué)反思鐵鎖關(guān)中學(xué) 高文東10月15日，縣教研室組織了一次初中物理學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)，地點(diǎn)在榮程中學(xué)。我有幸上了一節(jié)光的色彩 顏色的公開課，并得到了其他教師提出了寶貴的意見和建議，使我受益匪淺。現(xiàn)對(duì)這節(jié)課反思如下：一、教材處理反思： 本節(jié)教材主要包含四個(gè)內(nèi)容：光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過閱讀插圖得出外，其他內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，查閱網(wǎng)絡(luò)資料等動(dòng)腦思考探究得出。 本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念： （1）、體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想，讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類。（2）突出了學(xué)生的探究學(xué)

2、習(xí)過程，如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與物體的顏色。（3）不過份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過程中只要求學(xué)生知道色光的混合和物體的顏色，不需要學(xué)生知道原理。 （4）本節(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想，即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我對(duì)這節(jié)教材的處理上遵循了教材的編排意圖，但在個(gè)別細(xì)節(jié)上做了細(xì)微的調(diào)整。如在進(jìn)行“光的色散實(shí)驗(yàn)”時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是陰天，不能利用太陽光，我就讓學(xué)生利用強(qiáng)光手電筒發(fā)出的白光做實(shí)驗(yàn)，在白色墻壁上也能清晰地顯示色散光帶；在進(jìn)行“色光混合”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有從白光中過濾得到各種色光進(jìn)行混合，而是直接用色光混合實(shí)驗(yàn)器組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。所以，

3、我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能因循守舊，在課標(biāo)的指引下，對(duì)教材進(jìn)行靈活變通，尤其是可以因地適宜地對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，說不定會(huì)了更好地教學(xué)效果。二、教學(xué)方法反思本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引入光源的概念，并對(duì)它們進(jìn)行分類。通過對(duì)太陽光的分解的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太陽光是復(fù)合光；學(xué)生親身體會(huì)色光的混合并通過多媒體手段，加深學(xué)生的理解。通過學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探究過程，重視探究方法的培養(yǎng)。本節(jié)課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。包括實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等。整體來看，這節(jié)課設(shè)計(jì)的

4、教法、學(xué)法符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能將多種資源、多種方法有效整合，教學(xué)過程中重視知識(shí)的形成過程，重視物理與生活的聯(lián)系，課堂中老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。但是，整個(gè)課堂呈現(xiàn)了一種前松后緊的態(tài)勢(shì)，教師語言提示較多，在有些環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究和思考的時(shí)間不足，有待優(yōu)化。三、教學(xué)效果反思本節(jié)課教學(xué)方法適當(dāng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生探究積極性高?；就瓿闪苏n標(biāo)要求的知識(shí)、方法、情感等三維目標(biāo)，教學(xué)過程中積極滲透了新課程理念，通過三個(gè)“物理與生活”板塊強(qiáng)調(diào)了物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)遷移應(yīng)用能力。但是課堂中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)方法欠缺，不夠規(guī)范；同時(shí)在教學(xué)生成上還不足，整堂課基本按照預(yù)定步驟有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了預(yù)定的知識(shí)，但在探究過程中缺乏新的發(fā)現(xiàn)。我在以后的教學(xué)中，將不斷拓寬實(shí)驗(yàn)探究思路，提升實(shí)驗(yàn)組織能力，不流于形式，不狹隘地為了得到某個(gè)結(jié)論