淺析數(shù)控仿真軟件在數(shù)控編程實(shí)習(xí)中應(yīng)用的心得

1、淺析數(shù)控仿真軟件在數(shù)控編程實(shí)習(xí)中應(yīng)用的心得淺析數(shù)控仿真軟件在數(shù)控編程實(shí)習(xí)中應(yīng)用的心得摘 要: 數(shù)控編程與操作課程是職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，以往的教學(xué)單純理論教學(xué)，學(xué)生難以理解?，F(xiàn)行教學(xué)把專業(yè)理論編程課，變成在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件的多媒體教學(xué)，把枯燥課堂教學(xué)變成寓教于樂(lè)的技能操作仿真教學(xué)，以及在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中,如何有效地使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件,體現(xiàn)了數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞:數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件；數(shù)控教學(xué)；數(shù)控實(shí)習(xí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及, 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展,教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)

2、教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求,取而代之的是綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行的多媒體教學(xué)活動(dòng),多媒體教學(xué)已成為教師首選的教學(xué)手段。21世紀(jì)機(jī)械制造行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要就是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力的竟?fàn)帯榱四芘囵B(yǎng)出既懂現(xiàn)代技術(shù),又具有實(shí)踐生產(chǎn)力的新型人才,我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,既遇到教學(xué)的難題,也嘗到了解決難題的樂(lè)趣,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將數(shù)控編程課程教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。一、目前存在的問(wèn)題 1、生源素質(zhì)差 教學(xué)對(duì)象素質(zhì)較低,主要表現(xiàn)在文化理論基礎(chǔ)差,自控能力弱,思想上不求上進(jìn)等幾方面。而生源的這些問(wèn)題給教學(xué)自然地帶來(lái)了很大的影響:主要是給正常教學(xué)帶來(lái)了很難克服的困難。 2、 教學(xué)

3、設(shè)備簡(jiǎn)陋,教學(xué)條件差,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),需要學(xué)生在講解理論的同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作以加深理論理解。學(xué)生必須進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練即數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)。然而,一臺(tái)數(shù)控車床或數(shù)控銑床一般需二三十萬(wàn),一臺(tái)數(shù)控加工中心也是少則幾十萬(wàn)多則幾百萬(wàn)。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練,投入大消耗多成本高,即使是實(shí)力雄厚的學(xué)校也滿足不了每堂課都能讓學(xué)生上機(jī)床操作,更不能實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生操作一臺(tái)機(jī)床。如果不能及時(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際地教學(xué),那就很難有好的教學(xué)效果,而眾多的學(xué)生實(shí)習(xí)需要有數(shù)量較多的昂貴的數(shù)控設(shè)備,這使許多學(xué)校力所不及。3、師資培養(yǎng)跟不技術(shù)發(fā)展的需要 目前大多數(shù)學(xué)校的老師都

4、是由其它課老師轉(zhuǎn)型而來(lái),不但在實(shí)踐操作能力上不行,在理論上也邊學(xué)邊教,任課老師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多,理論與實(shí)踐提高的空間還很大。雖然教師學(xué)習(xí)的熱情很高,花的氣力也很大,但由于教學(xué)任務(wù)重,培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,知識(shí)更新慢,跟不上技術(shù)發(fā)展的需要,很難適應(yīng)教學(xué)方面的要求。 二、針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際，如何解決數(shù)控編程教學(xué)實(shí)際1如何解決學(xué)生素質(zhì)差，教學(xué)計(jì)劃難完成的問(wèn)題21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，它需要青少年具有堅(jiān)韌不拔的精神和頑強(qiáng)的斗志。職高生的年齡大都在15-18周歲之間，大多數(shù)意志品質(zhì)還不夠堅(jiān)強(qiáng)，承受挫折的能力也較弱，所以在模塊教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗(yàn)的情境，以此來(lái)磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，

5、使學(xué)生體驗(yàn)到只有經(jīng)過(guò)艱苦努力，獲得的成功才更有價(jià)值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)置“陷阱”，如故意少編一個(gè)程序段、參數(shù)輸入錯(cuò)誤等，發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出來(lái)，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會(huì)在“山重水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的情感體驗(yàn)中既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了意志的堅(jiān)韌性。因此，經(jīng)受挫折、克服挫折的教育也是幫助學(xué)生增強(qiáng)信心的重要一環(huán)。這把“雙刃劍”用好了，會(huì)讓學(xué)生獲益終生。2如何解決學(xué)校教學(xué)條件差，實(shí)習(xí)設(shè)備不足的問(wèn)題針對(duì)我校學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上，我進(jìn)行了大膽的嘗試，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為以“技能操作為核心”的仿真教

6、學(xué)。所謂以“技能操作為核心”的仿真教學(xué)是將相關(guān)知識(shí)與能力，按照其相互之間的關(guān)系以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，編成便于學(xué)生進(jìn)行技能操作的相對(duì)獨(dú)立的單元，在計(jì)算機(jī)上仿真出來(lái)。在引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用軟件之前,數(shù)控編程與操作課程與其他課程教學(xué)模式相同,主要是課堂教學(xué),學(xué)生對(duì)自己所編的程序正確與否是通過(guò)教師批改作業(yè)來(lái)知曉的。這種方法教師檢查程序需逐個(gè)程序段進(jìn)行查閱,內(nèi)容多而十分麻煩,一些在數(shù)控機(jī)床上常常無(wú)法通過(guò)的書寫錯(cuò)誤也不易查出,而這些問(wèn)題的解決在實(shí)際數(shù)控編程中是十分重要的。至于數(shù)控操作問(wèn)題,在黑板上講解各個(gè)按鍵的作用、名稱與使用更是一件費(fèi)力不討好的事,習(xí)者枯燥,教者乏味。 引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后

7、,學(xué)生所編程序可以直接在計(jì)算機(jī)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示,對(duì)程序編寫和書寫的錯(cuò)誤能直接看出,機(jī)床操作面板的使用與零件的加工過(guò)程也和實(shí)際加工情況十分相似,學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程,毛坯加工為成品的過(guò)程歷歷在目,直觀形象,便于學(xué)習(xí)與掌握,編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上檢查,每次有檢查,次次有結(jié)果,使學(xué)生對(duì)這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)控仿真教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性呢？首先抓住新生剛?cè)雽W(xué)這一契機(jī)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解我們所學(xué)的專業(yè)都和數(shù)控編程及操作有著緊密的聯(lián)系。從學(xué)生中挖掘具有實(shí)用價(jià)值的，

8、能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生興趣的問(wèn)題和典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，降低入門的門檻，避開空洞的理論教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中一開始設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的零件圖樣。老師先進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來(lái)，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成，興奮不已時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘他們的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生激動(dòng)的情緒趨于平靜時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極地思

9、考，工件為什么會(huì)變成與圖樣尺寸一樣？機(jī)床為什么會(huì)自己加工？這樣也就順理成章導(dǎo)出了機(jī)床由計(jì)算機(jī)控制，計(jì)算機(jī)由程序控制，程序是由人編寫的。這樣就讓學(xué)生在一種積極的情感體驗(yàn)中，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又提高了課堂教學(xué)效果，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，在應(yīng)用中找出自己現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，促使自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，即“學(xué)以致用，以用促學(xué)”。另外，在每一個(gè)仿真結(jié)束后，我都及時(shí)地引導(dǎo)他們思索，對(duì)于我們已經(jīng)做好的零件，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)或者還做哪些改進(jìn)。當(dāng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)后，再讓他們通過(guò)討論，看看自己提出來(lái)的問(wèn)題是不是別人也存在，如果是別人沒(méi)有研究過(guò)的，

10、再進(jìn)一步制定實(shí)施方案，并通過(guò)小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來(lái)。當(dāng)成功之花綻放之際，恰是老師欣慰之時(shí)，又有誰(shuí)還會(huì)感嘆技校教師沒(méi)有成就感呢？然而，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)只是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，它無(wú)法代替學(xué)生在真實(shí)切削加工的實(shí)際感受，尤其是切削用量的選擇，無(wú)法進(jìn)行控制，尤其是技能訓(xùn)練。如果教師一味地依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)而將學(xué)生放任自流，必將會(huì)引起一些負(fù)面效應(yīng)，因此，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行編程與操作訓(xùn)練時(shí)，往往容易忽視切削用量的選擇，數(shù)控刀具的選用，零件的裝夾方法，而這些程序一旦應(yīng)用在實(shí)際中便可能出現(xiàn)打刀或影響實(shí)際零件的加工質(zhì)量，降低生產(chǎn)效率等問(wèn)題，教師應(yīng)引起足夠的重視。為此要求學(xué)生在數(shù)控仿真中一定要根據(jù)在普通機(jī)床加工的各