小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式及方法.ppt(最新).ppt

1、小學(xué)英語詞匯教學(xué) 模式及方法,武漢市青山區(qū)教育局教科研中心 朱蓉 2010.7.武漢,How to Teach English Vocabulary,Something to think about,語音,詞匯,語法,語言三要素,語法是語言的基本模型，詞匯是語言的基本材料；,The importance of vocabulary teaching （詞匯教學(xué)的重要性）,詞匯作為構(gòu)成語言的三大要素之一，既是語言的基本材料，也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，更是人類進(jìn)行思維和完成交際的重要信息符號。 英語中我們也會經(jīng)常說：“The larger your vocabulary is，the better yo

2、ur English will be.” 從某種意義上說，學(xué)習(xí)者詞匯量的大小反映了其語言水平高低。,詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。反之，人們在交際中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。,學(xué)生的詞匯量越大，對語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強，輸出語言材料時質(zhì)量就越高。,Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveye

3、d.,語言學(xué)家D. A. Wilkins:,從三年級起開設(shè)英語課程 在三、四年級實現(xiàn)一級課程目標(biāo)，五、六年 級實現(xiàn)二級目標(biāo)。 二級目標(biāo)在詞匯方面的規(guī)定是：學(xué)習(xí)本級話題范圍的600至700個單詞，50個左右的習(xí)慣用語。,The Requirements for Vocabulary Teaching in P.S.（學(xué)習(xí)英語詞匯教學(xué)目標(biāo)）,英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求,1.將單詞和相應(yīng)的實物或概念聯(lián)系起來。 2.掌握正確的讀音和拼寫。 3.以適當(dāng)?shù)男问竭\用它。,The three distinguishing features of English vocabulary（英語詞匯的特點）,深入了解英語詞匯的

4、基本特點，有利于我們選擇正確的教學(xué)方式和方法,1. The pronunciation of each word is corresponded to its spelling(發(fā)音都有對應(yīng)的拼寫） smart, artist, mark, garden a: Uncle, until, fullu:, musicju:, truthu ,語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。 只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過聽來學(xué)習(xí)新的知識。,音、形、義是詞匯的三要素，語音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞。 “在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可

5、能對應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學(xué)生既能見形知音，又能因音而記形?！保ê憾矗?學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合,比如，教學(xué)單詞park時教師引導(dǎo)學(xué)生分析單詞里每個字母和字母組合的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生說出類似單詞（如car, supermarket, party）讓學(xué)生自己拼讀。,教師在教學(xué)單詞時應(yīng)滲透語音知識的教學(xué)。 很多學(xué)生在記單詞上花了很多時間來背，但往往事倍功半。最根本的原因是沒有掌握有效的方

6、法和策略。 教師在教授單詞時要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。要“授之以漁”.,2.They frequently have more than one meaning (一詞多義) 必須通過詞語所處的上下文，才能理解單詞真正的含義。 In other words, students need to understand the importance of meaning in context.Book n Book v I love this book. I want to book a ticket.,3.Words can change their shape and their gram

7、matical values, too. (詞匯結(jié)構(gòu)和其語法意義產(chǎn)生變化） Students need to know facts about word formation and how to twist words to fit different grammatical contexts.（通過語法關(guān)系了解詞匯構(gòu)成變化） Students also need to know how suffixes and prefixes work. (前后綴的作用,構(gòu)詞法）,The drawbacks of several traditional vocabulary teaching method

8、s (傳統(tǒng)教學(xué)的弊端）,English teachers in china usually ask students to learn vocabulary lists in which words are isolated from the context （忽略了上下文） 忽視英語詞匯之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生理解的障礙，表達(dá)的不地道。,1.Teach words in isolation （孤立教學(xué)單詞）,glass =玻璃；cup=杯子； reading， reading books When students say that they know the meaning of an Eng

9、lish word, they usually mean that they have found an equivalent word in Chinese language, but this equivalent word may be misleading. 漢語：車 英語：car/truck/bike/train/vehicle In fact, many linguists believe that no word can be exactly translated into another language.,2.Teach English words in one-to-one

10、 correspondence to Chinese words （與漢語一一對應(yīng)）,Receptive vocabulary （接受性詞匯量） Productive/expressive vocabulary （產(chǎn)出性詞匯量 ） A all speakers are able to recognize more words than they usually use on a productive level. Productive vocabulary is that utilized in everyday speech. Receptive vocabulary, on the oth

11、er hand, although needed for comprehension, is not necessarily essential for production in speaking and writing. 等同對待，給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦并害怕記憶詞匯,3.Treat all words equally（詞匯等同對待）,從教學(xué)的角度來看，把詞匯區(qū)分為認(rèn)知型詞匯、活用型詞匯、核心詞匯有助于學(xué)生詞匯的習(xí)得和鞏固，使得學(xué)生知道在某一階段哪些詞匯應(yīng)優(yōu)先學(xué)習(xí)并運用，哪些詞匯只需懂得它在文章中的意義，這樣不僅可以使學(xué)生比較牢固地掌握好核心詞匯，而且可以擴大他們的詞匯認(rèn)知量。

12、,PEP教材中*號詞匯，詞匯，黑體詞匯,單詞有音、形、義三個方面，教授單詞也可以從單詞的這三個方面綜合進(jìn)行。 學(xué)生對于這三個方面識記同時進(jìn)行，就可以使發(fā)音器官熟悉單詞的讀音、聽覺器官感受詞的發(fā)音，視覺器官觀察詞的拼寫，手寫詞的拼寫形式，大腦積極思維記憶詞的意義。 這樣綜合運用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識記，才能使單詞的音、形、義、用法等多方面得到練習(xí)與鞏固，就能迅速地、正確地、牢固地識記單詞。,4.Neglecting the cooperation of sense organs (忽視多種感官的綜合運用）,Learning Style(聽覺、視覺、觸覺） 形成聽覺關(guān)聯(lián) That mea

13、ns students are able to link the pronunciation to the word when they hear it in a conversation. 構(gòu)成視覺關(guān)聯(lián) That is to say, when students come across this word in reading materials, they can understand it. 形成單詞的心理圖像 The third stage is more difficult to achieve but very important. That means they can imit

14、ate, choose and give the reign to it freely and accurately in speaking and writing as if it is their native word. Most students can only achieve the first and second stages but never reach the third stage partly due to their poor cooperation of the sense organs. 我們的教學(xué)也應(yīng)該遵循這個步驟,Immediate memory（瞬間記憶）

15、 Short-term memory ( 短時記憶 ) Long-term memory ( 長效記憶） According to the survey of linguists, the more times the word is used, the better you remember it.,5.Fail to follow the memory rule（違背記憶規(guī)律）,教師常常只是強調(diào)瞬間記憶的作用，關(guān)注學(xué)生詞匯輸入的數(shù)量，忽視了學(xué)生記憶中保存的質(zhì)量。,教育心理學(xué)者研究“痕跡理論” ： “凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。 記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：

16、瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。 瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。,記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。,因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。,學(xué)生錯誤拼寫，聽寫不過關(guān)，罰寫100遍. 學(xué)生起初的好奇感、新鮮感和興趣都被老師的懲罰而打消的一無所成。隨之而來的是學(xué)生不僅對英語趣味索然，甚至對老

17、師也是敬而遠(yuǎn)之，乃至厭惡。 一次隨意的懲罰，一生難忘的遺憾,6.Harmful method of punishment（沖動的懲罰）,直觀法,語境法,分類法,釋義法,對比法,翻譯法,序列法,交際法,Techniques For Teaching English vocabulary,詞,匯,教,學(xué),技,巧,直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。,1.直觀法,小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要就是通過生動形象的直觀

18、事物輔助教學(xué)，所以在平時教學(xué)中最常用的就是直觀呈現(xiàn)法。,講授食品單元的時候，可以將食品或者食品的卡片，直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以在比較真實的語言環(huán)境中進(jìn)行語言交際，可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。,1) Labels: （標(biāo)簽） 2) Magazine pictures（圖片） 3) Props（實物道具） 4) Classroom objects（教室內(nèi)物品） The calendar may be used to teach “today”, “yesterday”, “tomorrow”, as well as “l(fā)ast week”, “next week”, “next month”,

19、“in two weeks 5)Slides（幻燈片）,更多直觀教學(xué)法舉例,Gestures may be used to convey the meanings of some words. Certain descriptive adjectives, such as “tall”, “thin”, “fat”, “happy”, and “dumb”, can lend themselves to gestures. Prepositions of place can also be effectively taught by movements; Action verbs can be

20、 acted out: The teacher is eating. The teacher is drinking. The teacher is reading. Teacher: What is the teacher doing?Students: The teacher is eating.,Using gestures（手勢，肢體語言）,更多直觀教學(xué)法舉例,Drawings illustrating vocabulary may be hung around the classroom. These are especially effective if they illustra

21、te points where learning problems tend to occur.,Drawings（stick pictures）,更多直觀教學(xué)法舉例,Teaching vocabulary in context,The same word can have various meanings in different contexts. To convey the meaning of a new word exactly, it is better to present the word in the sentence or in the text. 3,2.語境法,1、推測

22、上下文中的詞義能幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，隨著學(xué)習(xí)的深入，自主學(xué)習(xí)，形成語言學(xué)習(xí)能力 。 2、系統(tǒng)地感知語段中的詞匯，能明確詞匯在交際中的作用。 3、上下文能讓學(xué)生明確怎樣在真實情景中運用詞匯。,This method of teaching not only help the students to understand the exact meaning of a new word, but let them have an idea about the group of words that often appear simultaneously in harmony., “watch ou

23、t”這個新詞組，不借助語言環(huán)境單獨進(jìn)行講解，難度比較大，很容易讓學(xué)生錯誤地理解成look outside. 如果能借助語言環(huán)境如圖：,學(xué)生就很容易將watch out , 理解成be careful.,更多語境教學(xué)法舉例,通過句型或上下文來教單詞 當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前花時間來準(zhǔn)備。 如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。 1）Im very thirsty, I want to drink some water. 2) The flowers are dry, I must water th

24、em every day.,請仔細(xì)觀察Peter做夢情況的記載表。表示Peter周幾夢到了某種人或者動物。同學(xué)們，你們知道always, often, sometimes, never分別表示什么意思嗎？,在教授頻率副詞的時候，也可以運用語境教學(xué)的方法，如下圖：,always,often,sometimes,never,swim,學(xué)習(xí)umbrella時，可以用下面這段文字：,Its raining and I want to go out. I dont want to get wet. I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put u

25、p my umbrella. The rain is coming down on my umbrella ，but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down。,Grouping,3.分類法,將所教授詞匯按某種共同屬性進(jìn)行分類，以便學(xué)生更好地掌握并記憶。, 按事物的屬性如：顏色，動物，文具等 類別進(jìn)行分類。, 按讀音和拼寫規(guī)則分類。,1 )含有相同的發(fā)音 shirt skirt June Ju

26、ly red dress chicken fish milk pizza,例如：Bread可以采用直觀法進(jìn)行教學(xué)，但head, bread含有相同的讀音和類似的拼寫，選用分類法也便于操作。可由 head引出bread，效果可能會更好。,2）單詞同音異形 例如：see sea ； meat meet； son sun,3）合成詞： schoolbag football classroom policeman homework blackboard,4）轉(zhuǎn)換詞：(詞性發(fā)生了改變) teach-teacher play-player rainrainy tooth-toothache,a) Noun

27、s: Colour: white, black, yellow, brown, green, pinkFoods: bread, milk, apple pie, grapes, cake b) Verbs: Verbs can be grouped by its usage and collocation:1. enjoy, avoid, escape, finish, cant help+ doing2. go v.go about: perform; go after: try to get go against for: opposego by: pass; go for: attac

28、k go along with: agree with,c) Adjectives: Adjectives can be grouped according to the way they are used-ous: famous, dangerous, generous -able,-ible: eatable, accessible -ful: useful, doubtful, resentful -ary,-ory: elementary, contradictory-ic: patriotic, heroic, historic -ant,-ent: important, diffe

29、rent-ive: comparative, progressive, passive d) Pairs of words: Synonyms and antonyms can be grouped. （同義反義） Root words may be paired with forms using prefixes or suffixes.（詞綴）,心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。 在教學(xué)單詞時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行不同的分類，以幫助學(xué)生記憶。,例如：,(1) holiday: We dont need to work. Its time for rest. (

30、2) afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime. (3) different: not the same (4) parents: father and mother,.,用熟悉的詞匯解釋生詞。（高年級使用較多）,Using known vocabulary,4.釋義法, 反義詞對比 例如:在body單元中He has got long hair. long: This word means not short. 【同理： easy-difficult cheap-expensive 】 動詞對比：（看） watch TV ,see a

31、movie ，read a book “看朋友”可以說to see a friend；to visit a friend，而不說watch a friend,將詞匯進(jìn)行對比進(jìn)行教學(xué),5.對比法, 中西方用法對比： 在講顏色單元時，可以適當(dāng)進(jìn)行中西方用法的對比。如： 紅茶：black tea 牛肉羊肉：red meat 同音單詞的對比： 例如：sun和son, pear和pair 將詞組的構(gòu)成進(jìn)行比較： 如：play football, play basketball, play the piano, play the guitar等 在樂器前用定冠詞the ,而球類前則一般不用。,a) Syn

32、onyms and antonyms out of context（缺乏情景的同義詞反義詞）The opposite of big is little. What is the opposite of little. b)Synonyms and antonyms in sentence context（情境中的同義詞和反義詞） Use the new word in sentences that contain an antonym or contrary expression: Use the new word in sentences that contain a synonym or

33、equivalent expression:John was exhausted. His brother, too, was extremely tired.,Speak English as possible, speak Chinese as necessary a) Direct use of the native language: 電，遠(yuǎn)足 b) Indirect use of the native language-gesture，symbols （simple drawings.）,Using the native language,用翻譯的方法教授詞匯,6.翻譯法, 音譯法是

34、用發(fā)音近似的漢字將外來語翻譯過來。 例如： sofa, chocolate, bus, shopping mall, 直譯法是指在不違背譯入語文化背景的前提下,在譯語中完全保留原文語言詞語的指稱意義。 例如：income tax (所得稅 ） 、“鉆石”牌手表(Diamond wrist watch), 意譯法是指譯者在受到譯語社會文化差異的局限時,不得不舍棄原文 的字面意義,以求譯文與原文的內(nèi)容相符和主要語言功能相似的方法 . 例如：soft drink（不含酒精的飲料) walkman (隨身聽),小學(xué)詞匯中有很多是以連續(xù)出現(xiàn)的。 numbers, names of months, day

35、s of the week. Students readily memorize the series, but they then have difficulty using the words out of sequence. a) Flash cards (一周幾天，縮寫，不斷變換） b) Clock face （1-12，數(shù)字教學(xué)） c) blackboard （月份，星期，按順序?qū)懺诤诎澹?Teaching series and word sequences,7.序列法,通過交際教詞匯，把詞匯教學(xué)融入日常交際之中。能加深印象，交際對話中學(xué)會的詞匯能立即運用，且表達(dá)準(zhǔn)確。 將詞匯放在一

36、定的語境里教，使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。,By communication,8.交際法,T: Did you enjoy yourself on the national day? S: Yes! T: What did you do on national day? S: My father took me to Beijing and that is the first time I traveled by plane！ Its very, very T: Is it very exciting and pleasant? S: Yes, yes, its v

37、ery exciting and pleasant.,小學(xué)英語詞匯教學(xué)中游戲例舉,游戲是操練、鞏固詞匯的有效方法，必須有正確的語言輸入做前提和保障。,?,拼詞對抗,GAMES,For Teaching English Vocabulary,3)看圖寫單詞：這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過單詞的游戲，教師先 把需復(fù)習(xí)的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分 成若干小組。競賽開始，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來，再 給學(xué)生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的 組獲勝。,More about teaching games,1)搶讀單詞： 訓(xùn)練認(rèn)讀單詞，分成若干小組，逐個出示單詞卡片或圖片，學(xué)生搶

38、答，讓學(xué)生讀出該單詞并說出意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。,2)看圖猜詞:每縱行為一組，出示單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a?”回答：Yes it is.或No，it isnt.等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。,More about teaching games,4）相同詞首單詞拼讀賽：將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來，說出并

39、拼出一個以字母“D”開頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學(xué)生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組的人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說字母(如由第一組的第一名學(xué)生說字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母,因為以這些字母開頭的單詞較少.,5）拼單詞對抗賽：將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

40、,More about teaching games,6）單詞接龍：將全班分成若干組，每組來一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。,7)猜袋中物:教師將一物品放入袋中，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜對了為優(yōu)勝。,8)傳遞單詞:每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的

41、單詞告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的單詞告訴前面的學(xué)生，這樣依次進(jìn)行下去。最后，第一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)的組獲勝。,More about teaching games,9)TPR:這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了nose, ear , eye等身體部位的單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，玩Simon says game可要求學(xué)生聽到Simon says就做這個動作,反之則不做，這個游戲可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人所在組

42、為優(yōu)勝組。,More about Vocab-Teaching,一.詞匯的呈現(xiàn)1.充分利用直觀教具呈現(xiàn)單詞2.調(diào)動各種感官呈現(xiàn)單詞 3.用新奇，反常的方式呈現(xiàn)單詞 二.詞匯的教授1.音標(biāo)輔助教學(xué)，增強讀音的準(zhǔn)確性2.激活舊知，感知新知，用構(gòu)詞法加深詞形記憶3.根據(jù)詞匯教學(xué)多維性，選擇最佳詞義解釋法,三.詞匯的鞏固1.游戲鞏固單詞2.用情景鞏固單詞3.再現(xiàn)單詞，全面掌握 四.詞匯的擴充“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，以便教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活?！痹谛W(xué)生可接受的前提下，聯(lián)系生活，適當(dāng)擴充詞匯輸入是把英語教活，把教材教活，把學(xué)生教活的根本,Teach students how to learn more than what t