高考化學(xué) 專題四第二單元第二課時 氮肥的生產(chǎn)和使用說課稿

1、第二課時 氮肥的生產(chǎn)和使用今天我說課的題目是氮肥的生產(chǎn)和使用。說教材本課選自蘇教版化學(xué)1專題4第2單元。本節(jié)課主要包括了合成氨工業(yè)、氨的的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及銨鹽的性質(zhì)。那它是在前面學(xué)習(xí)了氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上的一個進(jìn)一步深入，也為接下來學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)做了一個知識性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容在教材上起到了一個承上啟下的作用。那么從教材的安排結(jié)構(gòu)上來看，教材首先介紹了合成氨工業(yè)的發(fā)展及其重要意義。接著教材又通過設(shè)計實驗介紹了氨的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)。接下來，教材又具體介紹了銨鹽的性質(zhì)。教材最后補(bǔ)充介紹了氮在自然界中的循環(huán)。教材的安排順序體現(xiàn)了從游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)變?yōu)榈实恼麄€過程，可以說，這樣

2、的安排順序就很好的體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一性。說學(xué)情那么從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在初中就已經(jīng)知道了氮肥對農(nóng)作物生長所起的作用，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了銨根離子的檢驗，此外，學(xué)生此時已經(jīng)初步學(xué)會了對比、分析、推理、實驗的方法，所以本課應(yīng)重視學(xué)生的自主探究。說目標(biāo)那么基于以上對教材和學(xué)生實際情況的分析，并結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見上的相關(guān)內(nèi)容，我制定了本節(jié)課的以下三維目標(biāo)：知識與技能：（1）掌握氨的性質(zhì)和用途，并能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式（2）知道氨的合成對氮肥生產(chǎn)的促進(jìn)作用，知道氮肥的性質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)使用氮肥的意義過程與方法：（1）通過對氨性質(zhì)的探究，學(xué)會觀察實驗，分析實驗，并能

3、從實驗中獲取知識。（2）通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對氨氣性質(zhì)的探究，體驗實驗探究的過程和樂趣（2）通過本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成節(jié)約資源、節(jié)約糧食的意識說重難點那么根據(jù)以上的這些目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)上的建議，我把本課的教學(xué)重點定為氨氣的性質(zhì)以及銨鹽的性質(zhì)。但是由于噴泉實驗的現(xiàn)象較為復(fù)雜，所涉及的原理也很多，所以我把這部分內(nèi)容定為本課的教學(xué)難點。說教法為了使以上的教學(xué)重難點得以突破，本課我所采用的教學(xué)方法有：探究法、討論法以及實驗法。那么綜合以上的分析，并使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的，我把我的教學(xué)過程安排如下：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

4、新課：那我會向?qū)W生展示一株自帶的葉片發(fā)黃的月季，讓學(xué)生扮演生物學(xué)家的角色，分析植物葉片發(fā)黃的原因來創(chuàng)設(shè)情境。那學(xué)生就會從水分、陽光、肥料等角度分析，接下來，我進(jìn)一步向?qū)W生解釋說這株植物出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為缺少肥料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識，得出這株植物是因為缺少氮肥才造成葉片發(fā)黃。那么通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，不僅將學(xué)生的注意力引到了本課的學(xué)習(xí)上，并且也將化學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來。導(dǎo)入新課之后，開展本課的新知探索，這里我主要安排了3個探究活動。探究活動一：通過ppt向?qū)W生展示使用氮肥前后糧食產(chǎn)量的巨大變化，使學(xué)生了解氮肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，接下來播放工業(yè)上氨合成的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本了解合成氨的反應(yīng)。

5、探究活動二：展示一瓶實驗室合成的氨氣，讓學(xué)生讓學(xué)生從視覺、嗅覺等角度認(rèn)識二氧化硫的物理性質(zhì)。接下來我會演示噴泉實驗，引導(dǎo)學(xué)生以4人為小組，討論并分析引發(fā)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理是什么。那么學(xué)生經(jīng)過討論，并結(jié)合課本知識，就可以得出噴泉形成是因為氨氣極易溶于水，酚酞變紅是因為氨溶于水生成了一種堿性的物質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。最后呢，我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并討論引發(fā)“噴泉”的其他方法。從而鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。探究活動三：采用邊講邊實驗的方式，讓學(xué)生一4人為小組，進(jìn)行課本98頁的實驗二、實驗三，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生得出氨水不穩(wěn)定，容易生產(chǎn)氣體揮發(fā)，氨可以與酸反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。通過這個過程，就

6、很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。探究活動四：由于學(xué)生之前已經(jīng)知道氨容易揮發(fā)，所以應(yīng)將氨轉(zhuǎn)化為各種固態(tài)銨鹽加以利用，這就導(dǎo)出了探究銨鹽性質(zhì)的活動。首先，我向?qū)W生講述一個農(nóng)民的碳銨無故少了一半的事實，引導(dǎo)學(xué)生思考其原因，并結(jié)合課本知識，得出銨鹽受熱易分解。接下來，我會讓學(xué)生以4人為一組，進(jìn)行課堂實驗，將氯化銨與熟石灰混合后，放在紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。那么通過這個實驗，學(xué)生不僅得出了銨鹽與堿反應(yīng)可以生成氨氣，而且改變了學(xué)生對化學(xué)實驗只能在實驗室進(jìn)行的看法。而這個探究活動呢，也很好地將化學(xué)與實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)了sts的教學(xué)理念。本課最后我會讓學(xué)生以4人為小組，討