高三歷史二輪復習策略與措施

1、高三歷史二輪復習策略與措施,高三歷史二輪復習策略與措施,考情學情分析 應對策略措施,第一部分 考情學情分析,考情分析,一、繼續(xù)研究高考歷史試題的特點。 （一）山東試題基本特點,1、突出基礎性，依托主干、重視階段特征； 2、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查，以史料創(chuàng)設新情境考查靈活遷移能力（或者說材料更加簡約，但學科思維難度加大了），能力考查力度越來越大； 3、注重思想性，情感、態(tài)度和價值觀與能力考查有機融合；,考情分析,4、注重新史觀。如現(xiàn)代化史觀、文明史觀、全球史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等均有體現(xiàn)； 5、具有時代感，聯(lián)系實際，不回避熱點； 6、2011年試題命制和往年比較：最明顯的變

2、化就是29題三科試題的編排出現(xiàn)新形式，將政治、地理、歷史三個學科的6個設問分散開，將以前的拼盤式調整為混編。,考情分析,1、選修試題情景、設問與教材內容直接關聯(lián)不大。2010年唐朝劉晏實行榷鹽法、2011年清朝盟旗制度教材均沒講，可見選做題對課標、教材的依賴更低。 2、注重必修與選修的無縫對接。 2010年30題“日本明治維新”為選修內容，2011年30題“公車上書”與“五四運動”的比較則是選修與必修的巧妙結合。 3、試題難度較大。沒有組合式選擇題，全是最佳選擇題，選項的區(qū)分度較?。环沁x擇題的難度比較大。 4、對開放性試題的考查力度更大，而且的評價方式已經比較成熟。 6、關注了教材版本變化的內

3、容。近兩年的試題均有明顯的體現(xiàn)，而山東卷近五年的試題基本沒有涉及版本變化的內容。,（二）課標全國卷與山東卷比較，明顯不同的地方：,學情分析,二、一輪復習結束后學情反饋：,1基礎知識的掌握程度 A較好15.9% B一般56.5% C較差27.6% 2知識線索是否清晰 A比較清晰18% B一般48.7% C線索模糊33.3% 3自己回答問題的能力 A比較高17.6% B一般69.2% C較差13.2% 4現(xiàn)在你對對自己的歷史成績 A比較滿意27.6% B不滿意54.3% C成績較差18.1% 5在后段的歷史復習中，你認為自己的復習重點在于 A夯實基礎知識30% B提高綜合能力48% C提高答題技巧

4、22% 6、你喜歡歷史課堂是老師多講？自己多看？ A老師要多講17% B老師少講，自己多看63% C多做題20%,學生在一輪復習后存在的主要問題是基礎知識記憶不牢、回答問題的基本能力有待提高、歷史知識的宏觀駕馭方面存在問題。,第二部分 應對策略與措施 （一）基本思路 （二）具體措施,（一）基本思路,1、復習思路：把握一條主線，抓住兩個策略，培養(yǎng)三種意識。,把握一條主線：即人類文明史的演進過程：人類文明史三個分支:政治文明、經濟文明、文化文明；三個領域的文明是相互聯(lián)系、相互促進、相互制約的關系，這也是學科內綜合能力提高的關鍵問題。 人類文明史縱向發(fā)展的三個階段： （古代）農業(yè)文明時代:古代中華文

5、明，古希臘羅馬文明; （近現(xiàn)）工業(yè)文明時代:英法美蘇中等中西方文明碰撞交匯 （當代）信息文明來臨，全球化加速與多樣化的世界。 抓住兩個策略：縱向專題史；橫向文明發(fā)展通史。 培養(yǎng)三種意識： “通史意識”“世界意識”“現(xiàn)代意識”。,（一）基本思路,培養(yǎng)三種意識 “通史意識”要求從人類文明史角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律； “世界意識”要求把中國歷史上的重大事件（特別是近現(xiàn)代）放到世界發(fā)展的背景中進行考察，立體地、多角度地分析問題。 “現(xiàn)代意識”要求以當前重大社會熱點問題切入。用歷史眼光來看社會現(xiàn)實問題，為現(xiàn)實問題的解決找到歷史依據。,（一）基本思路,2、依據考綱、突出主干、整合模塊，建構體系，實行專題到通

6、史再到專題的逆向復習，讓學生形成正確的歷史時空觀和歷史思維能力。,（一）基本思路,3、周密計劃，保證落實,二輪復習的時間很緊，如果稍有懈怠就有可能完不成復習任務，所以，我們根據學生情況和課標考綱內容，把教學時間、復習內容、復習要求、學案編制人員、集體研討時間等細化到每一天，列成一個表格，印發(fā)給每個老師和學生，既讓師生按部就班，心中有數，又能夠讓學生監(jiān)督落實，提高效率。,（一）基本思路,4、立足于課程標準，學習、研究考試說明，明確范圍和內容。,研究考試說明，準確把握考試說明內涵，明確考試說明中各考查點的基本要求和考查的基本方式，讓學生找準自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)和復習的主攻方向，引導學生分析考試

7、說明中的典型題例，把握試題的基本特點及解題基本要求，讓學生了解以往考生在高考中的解題失誤，分析自己在解題中的主要問題及原因，尋找克服的有效措施。,（二）具體措施,1、學生提早準備，形成通史意識,教 學 情 況 我們學校在高二下學期主攻選修，學習了三個模塊，沒有進行一輪復習。必修史的復習從高三上學期開始，內容多，復習的速度比較快，學生對基礎知識的落實有欠缺，一輪復習主要是單元+專題的形式，學生的通史意識較差，鑒于此，我們讓學生利用寒假時間打破三個模塊的界限，自主構建知識體系，以斷代通史的形式進行。我們把必修內容按時序分中國古代史、世界古代史、世界近代史、中國近代史、世界現(xiàn)代史、中國現(xiàn)代史六大部分

8、，把每一部分分成若干階段，掌握每一個階段在政治、經濟、思想文化上的表現(xiàn)，幫助學生掌握歷史階段變化，三個領域的文明相互影響、相互促進的關系，提高學科內的綜合能力。,（二）具體措施,拋磚引玉 春節(jié)放假前，老師們打破三個必修模塊界限，先領著學生整理了一個時期（先秦）的政治、經濟、思想文化。其它整合由學生在假期完成，只要教材中有的學生均依據此線索整理。,（二）具體措施,整合劃分 1、縱向整合系列：分為“中國古代、世界古代、世界近代、中國近代、世界現(xiàn)代、中國現(xiàn)代”六個縱向系列。（突出文明史觀和全球史觀） 2、橫向通史專題：分為中國古代6個時期；世界古代1個時期；中國近代2個時期；中國現(xiàn)代4個時期；世界近

9、代3個時期；世界現(xiàn)代2個時期。（突出階段特征和史實識記）,（二）具體措施,整合劃分 中國古代史：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、 明清等六個時期的政治、經濟、文化 世界古代史：古代西方政治和文化 世界近代部分：工場手工業(yè)時期、蒸汽時代、電氣化時代 的政治、經濟、文化 中國近代部分：近代前期、近代后期的政治、經濟、文化 世界現(xiàn)代部分：二戰(zhàn)前（兩次世界大戰(zhàn)時期）政治、經濟、文化 二戰(zhàn)后政治、經濟、文化 中國現(xiàn)代部分： 1949-1956起步、1957-1978探索與曲折、 1978-2012騰飛時期的政治、經濟、文化,這樣的整合有利于學生通史意識的形成和時代特征的把握，而且鞏固了一輪復習的內容

10、。當然不是每一個學生整理的要點都那么全，也不是每一個學生都認真的進行了整理，至少大多數學生做的比較好，春節(jié)回來檢查，的確如老師所愿，這就為即將進行的二輪復習打下了良好的基礎。,（二）具體措施,專題的確定 “以大劃小” ，科學確定專題 根據學生已有的通史意識，我們把必修史劃分為九個專題： 專題一：中國古代政治制度與經濟結構、主流思想（中國古代史） 專題二：古代希臘羅馬政制與法律、西方人文精神起源（世界古代史） 專題三：歐美政治制度的演進、資本主義世界市場的形成、近代西方人文 精神的發(fā)展（世界近代史） 專題四：列強侵華與近代中國反侵略、求民主潮流（中國近代史） 專題五：列強侵華與中國經濟結構變動、

11、社會變遷（中國近代史） 專題六：西方經濟政策調整及世界經濟、政治多極化（世界現(xiàn)代史） 專題七：社會主義從理想到現(xiàn)實，社會主義制度的建立、改革、挫折 （世界近現(xiàn)代史） 專題八：近現(xiàn)代科技與文化（世界近現(xiàn)代史） 專題九：現(xiàn)代中國的政治、經濟、外交、思想、科技和文化（中國現(xiàn)代史）,（二）具體措施,專題的復習學案導學 “心中有書”才能做到“心中有數”。 “心中有數”是指歷史基本線索、主干知識、階段特征、歷史概念。在第二輪復習中，提高學生自覺讀書的意識，引導學生掌握主干和重點，這一任務主要通過學案完成。我們實行學案、教案一體化，導學案是教師課堂教、學生學整個課堂流程的體現(xiàn)，每個考點的目標明確：即教學任務

12、、學生活動、教師活動一目了然（學生看著導學案，就知道每一節(jié)課自己的具體任務）。我們二輪復習學案的編制立足于學情和考情，編制的原則是“好用有效”。,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課前預習】 考綱落實（環(huán)節(jié)一）： 學法指導（環(huán)節(jié)二）： 理清中央和地方機構的演化，總結出變革的特點和規(guī)律；從生產力（主要耕作方式）、生產關系（土地制度）發(fā)展的角度，認識古代中國農業(yè)經濟的基本特點；發(fā)展的認識重農抑商的作用；不僅應當注意思想家的論著，也應當注意反映社會下層民眾思想的其他資料；各家思想在不同歷史階段的時代特征；將對藝術的品味和欣賞與對藝術史的總結和分析結合起來，感受古代藝術的文化內涵。,（二）具體措施

13、,專題的復習學案導學 【課前預習】,考點透視（環(huán)節(jié)三）：,中國古代政治制度演變、特點、中央集權制的影響；農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的史實，土地制度、商業(yè)政策；中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變；古代中國的科技成就；古代中國的文學藝術漢字的起源演變和書畫的發(fā)展、文學成就、京劇等劇種的產生和發(fā)展；,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課前預習】,要點梳理（環(huán)節(jié)四）：,學生任務：根據表格提示自主完成，同桌之間交流 補充，課上展示。 教師任務：抽測學生完成情況，及時發(fā)現(xiàn)問題以便 課上解決。,引導學生落實主干知識，夯實基礎,要點梳理：中國古代的政治、經濟、思想文化,了解時間：中國古代史（170萬年1840年） 把握特

14、征：統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和農耕 社會漸趨衰落,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課前預習】,要點梳理：引導學生落實主干知識，夯實基礎,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課堂學習】（環(huán)節(jié)一）,學生展示交流，教師補充，準確把握基本史實，挖掘隱性知識。 為了方便、牢固記憶，老師們編制了便于記憶的順口溜,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課堂學習】,東漢青 南北白 唐獨立 日常用 宋景德 全國名 元彩瓷 承前后 明清豐 又多樣,中國古代的陶瓷業(yè)發(fā)展的順口溜,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課堂學習】,天象 觀測 領世界 殷商 甲骨 日食載 春秋 彗星 和哈雷 戰(zhàn)國 星表 世界先 天

15、體 觀測 數張衡 水運 渾象 地動儀 唐代 一行 了不起 實測 子午 頭一次 游儀 水運 渾象儀 元代 要數 授時歷 還有 守敬 創(chuàng)簡儀,天文學記憶方面的的順口溜,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課堂學習】重難點問題探究（環(huán)節(jié)二）,教學任務：明確、解決本專題的重難點問題。 學生活動：小組內合作探究，代表展示成果。 （大約20分鐘） 教師活動：巡堂了解學情，發(fā)現(xiàn)、解決問題問題。 分析、總結15分鐘。,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課堂學習】重難點問題探究（問題設計）,1、生產力的發(fā)展與井田制、宗法分封制的關系？ 2、你如何看待小農經濟？封建統(tǒng)治者為何采取重農抑商政策？對中國封建經濟

16、產生何影響? 3、什么是專制主義中央集權制度？這一制度有何特點？統(tǒng)治者加強封建專制主義中央集權制度的主要方式有哪些？與近代美國的“中央集權”有何不同？ 4、分封制、郡縣制、行省制在和中央的關系、作用有何異同？明朝內閣與西方內閣制度有何區(qū)別？ 5、古代儒家思想的為何能成為中國兩千多年封建社會的統(tǒng)治思想？對今天有哪些影響？ 6、如何認識我國歷史上的民族關系? 7、如何看待我國古代對外政策由開放到閉關？,（二）具體措施,專題的復習學案導學 【課堂學習】教師的分析、總結（環(huán)節(jié)三）,把握三個原則：一要“強化主干”、二要“理解精準”， 三要“勤于落實”,所謂“強化主干”，就是縱橫結合，注重專題之間的有機聯(lián)

17、系，使學生準確而全面地掌握歷史知識，形成層次清晰的知識體系。我們在實踐中可以聯(lián)系其它專題，對主干知識進行整合，幫助學生發(fā)現(xiàn)歷史知識間的內在聯(lián)系。,強化主干,強化主干,用上面圖示展示歷史知識，讓學生把握一條主線，抓兩個策略，培養(yǎng)三種意識。 一條主線即人類文明史的演進過程： 人類文明史三個分支:政治文明、經濟文明、文化文明，三個領域的文明是相互聯(lián)系、相互促進、相互制約的關系。 人類文明史縱向發(fā)展的兩個階段：農業(yè)文明、工業(yè)文明,強化主干,用上面圖示展示歷史知識，讓學生把握一條主線，抓兩個策略，培養(yǎng)三種意識。,一抓橫向的階段特征（橫向到邊）：同一歷史階段的政治、經濟、文化三者之間的內在聯(lián)系，中外知識間

18、的關系。 二抓縱向的專題線索（縱向到底）：復習同一知識要考慮到各個歷史時期的發(fā)展演變情況。,強化主干,用上面圖示展示歷史知識，讓學生把握一條主線，抓兩個策略，培養(yǎng)三種意識。,圖表式的梳理不僅會使浩瀚的歷史知識繁而不亂，而且能讓學生形成以專題為基礎的通史知識體系（培養(yǎng)通史意識）、縱向的中外歷史的發(fā)展演變情況（培養(yǎng)世界意識：中國近現(xiàn)代歷史上的重大事件放到世界發(fā)展的背景中考察）。 同時培養(yǎng)學生的“現(xiàn)代意識”（ 用歷史眼光來看社會現(xiàn)實問題，為現(xiàn)實問題的解決找到歷史依據）的培養(yǎng)（通過導練案來完成）。 這樣的整合能夠“以小見大”，形成從微觀到宏觀的立體知識網絡，能幫助學生提高駕馭歷史知識的能力。,理解精準

19、,“理解精準”，要系統(tǒng)掌握內涵和外延。 如中國古代專制主義中央集權制度，其外延（即事件本身+前因后果）有“背景”：政治前提、經濟基礎、理論來源、鞏固政權的需要；演變：萌芽于戰(zhàn)國、確立于秦朝（皇帝制、三公九卿制、郡縣制）、鞏固于西漢（漢景帝、漢武帝的集權措施、察舉制、征辟制）、完善于隋唐（三省六部制、科舉制）、發(fā)展于宋元（二府三司制、諫院、行省制）、強化于明清（內閣、軍機處、八股取士、監(jiān)察制度）；影響：積極影響和消極影響。 其內涵（規(guī)律、特征、本質）可從其隱含的兩對矛盾（君權與相權、中央與地方）、評價（辯證的觀點、發(fā)展的觀點）。,理解精準,“理解精準”，還要注意相關歷史概念的比較。 如：察舉制和

20、科舉制，可以從選官的權力歸屬、兩大制度的運行、影響、制度的啟示等方面比較；中國三省六部制下的分權和西方“三權分立”比較，從前提（社會制度）、行使權力的主體、作用上比較等。 再如資本主義萌芽和民族資本主義經濟的比較，可以從產生時間、原因、生產規(guī)模、生產手段、發(fā)展概況、最終的命運等方面比較。,勤于落實,“勤于落實”，是要求學生及時鞏固記憶、理解。通常鼓勵學生在腦海中“建房子”的辦法落實基本知識：把剛學習過的內容睡前構建知識框架（建房子），然后填充泥沙（充實具體內容），回憶不出的即找時間看書、筆記解決。復習要有即時性和經常性。,備考復習,專題的復習學案導學 【課堂即時鞏固】,達成目標：夯實本專題的主

21、干知識。 學生活動：自主完成（限時5分鐘） 。 教師活動：巡堂了解學情，發(fā)現(xiàn)、解決 問題，分析約2分鐘。,分為、三個 層次,【課后作業(yè)】,（二）具體措施,專題的鞏固、提升導練案 【高考失分點】,如經濟文化部分：基礎知識多而雜，易混淆，古代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的史實；孔子思想的演變發(fā)展史；中國古代文學藝術中的“文字的起源和演變”，如，對甲骨文整體的認識、中國書法的概況的把握等史實把握不準確。,（二）具體措施,專題的鞏固、提升導練案 【熱點追蹤】,從古代農業(yè)發(fā)展史中借鑒經驗，吸取教訓，為現(xiàn)代化建設服務。復習中國古代經濟史要密切關注當今社會經濟發(fā)展中的一些熱點問題。如保護耕地、糧食安全、稅費改革、

22、減輕農民負擔等問題；計劃生育、控制人口增長問題，保護自然生態(tài)環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展問題以及發(fā)展交通運輸、旅游業(yè)等。當今經濟發(fā)展中存在的問題有的古已有之，如中國古代在水利建設、人口政策和墾荒等方面就有不少經驗教訓值得今人汲取。,（二）具體措施,專題的鞏固、提升導練案 【體驗高考】,各地典型高考題： 規(guī)律透視，方法點撥：旨在引導學生把握各種類型問題的思路、方法、技巧。 關注：體現(xiàn)史觀的（文明史觀、整體史觀（全球史觀）、現(xiàn)代化史觀、社會史觀、革命史觀、唯物史觀等，多元史觀認識、解決問題）；史學理論的運用；史學方法的運用（歷史唯物主義和辨證唯物主義、史論結合、計量史學等）；新的評價方式（SOLO評價法）；新

23、的史學動態(tài)；情感態(tài)度價值觀的滲透問題；社會熱點問題（民主、民生、三農、環(huán)保、和諧、中美中日關系、周年、次周年等問題）。,（二）具體措施,2、以專題為基本線索，精準定位各個知識點（必修史）,專題的鞏固、提升導練案 【針對性訓練】,試題精選。學生訓練的效果好壞的前提是習題的質量。選題要考慮到問題新情境和思維的有效度，因為高考命題依據課標、考綱，選取新的角度創(chuàng)設新的情境，讓考生在全新的視角中觀察歷史問題，從而有效地測試學生的歷史思維能力。 試題精練。要做到按照高考答題要求限時答題，選擇題1分鐘兩個，材料長的不要超過1分鐘，問答題的時間界定在15分鐘左右，25分的題目不能超過18分鐘，提高學生的答題規(guī)

24、范性，提高單位時間內答題的速度和質量。,（二）具體措施,專題的鞏固、提升導練案 【二次過關】,（二）具體措施,3、適當補充、分類比較、加強聯(lián)系（選修史）,適當補充（跳出教材看高考，跳出山東看高考）。鑒于今年高考出現(xiàn)的些微變故，我們不得不考慮今年山東卷的命題思路是否會受全國課標卷的影響（當然全國課標卷的選修命題思路被質疑的聲音很高，也可能會調整思路）。我們認為應該適當拓展學生的視野，也能加深對改革措施、作用的理解。我們給學生補充了一些和改革有關系的背景材料及一些歷史概念。歷史概念如：均輸法、市易法、保馬法、卡諾莎之辱、政教合一、幕府、日本的“閉關鎖國”、置產興業(yè)、藩閥、近代天皇制、文明開化等。,

25、分類比較,一輪復習后的現(xiàn)狀是學生對改革的背景、措施、作用等內容易混淆，而且這些也是歷年高考的重點內容。我們在二輪復習時，準備以歸類、比較的方式進行。如：1、按性質分類：奴隸主領導的民主化改革、地主領導的封建性質的改革、少數民族領袖領導的封建化改革、資本主義性質的改革。2、是否實現(xiàn)了社會轉型3、面臨外部威脅進行改革、工業(yè)文明沖擊下的改革（時代背景）：4、旨在富國強兵的改革（目的）。5、是否講究策略：6、注重全面性的改革：7、按內容分類。經濟：涉及土地制度、工商業(yè)的改革（內容、影響？）；政治：涉及中央集權的改革（內容、影響？）；軍事：哪些改革涉及此方面（內容、影響？）；思想文化：哪些改革涉及此方面

26、（內容、影響？）8、從改革的結果看。成功的改革？失敗的改革？（成敗原因？有何規(guī)律？）9、從改革的作用看。成功的改革能極大推動社會進步和社會發(fā)展。根據歷史上重大改革回眸相關內容，中外近現(xiàn)代史上的改革的作用有以下幾個方面：第一，改革是思想解放的重要形式；第二，改革是富國強兵的重要手段；第三，改革是封建社會向資本主義社會過渡的重要途徑；第四，改革是落后國家自強御侮的一種選擇。請根據以上四個方面，各舉一例并進行簡要說明。10、改革的比較。11、對改革的認識（啟示）。從背景、過程、措施、改革者、結果、作用等方面考慮。,加強聯(lián)系,是指注意選修模塊與必修模塊之間的有機聯(lián)系。必修、選修本是相得益彰，不可割裂的

27、關系，學習過程中要引導學生關注必修選修之間的聯(lián)系。如，梭論改革、商鞅變法、王安石變法、宗教改革、俄國農奴制改革、明治維新、戊戌變法等七場改革均可以擴展、深化必修的內容（必修維新思想可以補充戊戌變法內容）。,（二）具體措施,4、向試卷講評課要效益。,學生的能力最終都落實在解決問題的能力上。如何提高解決問題的能力，各位老師都是專家，我就我自己的實踐，談一談我們的做法。 把握的原則：講什么？誰來講？生生講、重規(guī)范、勤反思。,（二）具體措施,講什么？據錯因分類講：對概念理解不透甚至錯誤的；讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤的，不能準確提取有效信息的；受思維定勢影響而導致失誤的；基礎知識落實不到位，

28、遷移不到位的，糾正一例，預防一片。 誰來講？根據試題的難易程度定主講（典型問題，有一定思維含量的題目由學生講）。 生生講：個別問題同桌之間互相答疑，讓優(yōu)生為后進生解答問題，通過“兵教兵”的方式解決個別學生的疑惑。,（二）具體措施,重規(guī)范：規(guī)范訓練：必須限時作答。 規(guī)范答題：第一，審題要慢，答題要快；第二，值多少分回答多少內容，按分值給答題；第三，組織答案應條理清楚，盡量段落化、序號化、要點化、提示化；第四，答案要點要醒目，要點第一，邏輯性和完整性第二。一定要把最重要的知識點放在句首；第五：答案要點要“多多益善”（全面）。這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多；第五：答案內容“廣度

29、第一，深度第二”； 第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉；第七：合理安排答題空間；第八：語言要完整，字體要工整。,（二）具體措施,勤反思。每次訓練之后，都要求學生簡要寫出失誤的原因及對策（寫在糾錯本上），讓學生從思想上重視，避免兩次“掉進同一條河”，避免不必要的失誤。,（二）具體措施,5、 要關注教材版本變化的內容,岳麓版08年第三版教材較第1、2版教材幾乎每節(jié)課都有變化，有的變化相當大。如必修一第一單元第三課，新增加“選官制度”、“監(jiān)察與諫議”兩個子目。在2010年的全國新課標卷中體現(xiàn)的尤為突出，其中的第29題北美獨立戰(zhàn)爭漫畫題，回歸教材會發(fā)現(xiàn)，在岳麓第三版第39頁與前版教材對比中，已悄然加上一句“