爬天都峰設(shè)計思路

1、設(shè)計思路：從內(nèi)容上看，本課寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn)，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進(jìn)步。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。據(jù)據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和三年級的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計了三個重要的問題：（l）課文有幾次對話（2）課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么

2、爸爸說“你們這一老一小真有意思.”？（3）小妹妹和老爺爺是怎么爬上天都峰的？這實(shí)際上就是本篇課文的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。在剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)后，就用課件出示這三個研究問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專題研究法”。這樣一方面能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。另一方面雖說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！钡挥性凇把芯繂栴}”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)

3、。設(shè)計理念： 1、 眾所周知，多媒體的最大特點(diǎn)是生動性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主。 多媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動、形象、直觀的畫面，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。語文教學(xué)中多媒體的利用，為課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)拓開了廣闊的天地。在精心設(shè)計導(dǎo)語的同時，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幻燈圖片、錄像、音樂、聲音等直觀教具，呈現(xiàn)出活靈活現(xiàn)、形象生動、情景相融的畫面，借以渲染課堂氣氛，確立課堂的情感基調(diào)，讓學(xué)生全心身地融入這種課堂氣圍之中。這種情景并茂的導(dǎo)入方法，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂活動的興趣、對新的知識內(nèi)容產(chǎn)生迫切地期盼，為學(xué)生拓展知識與想像、參與觀察和實(shí)踐奠定了情感基礎(chǔ)。我制作了一個課件。展現(xiàn)在大

4、家眼前的三部本份是“彩圖片”、“天都峰簡介”、“課文的學(xué)習(xí)”.?！罢n文的學(xué)習(xí)”中包含“第二自然段”“第一次對話”“第二次對話”、 “小妹妹說的話” “爺爺說的話”“勇攀天都峰”、“爸爸說的話”。點(diǎn)擊圖文，我們可以看到導(dǎo)入的介紹天都峰的圖片文字。這種框架式結(jié)構(gòu)，便于根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用。2、設(shè)置游戲，激情導(dǎo)入，長期以來的教學(xué)實(shí)踐中，我為激發(fā)學(xué)生對新一課內(nèi)容的興趣，總要精心設(shè)計生動巧妙的導(dǎo)語，使“導(dǎo)入新課”成為課堂教學(xué)中首當(dāng)其沖的一個重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中一直發(fā)揮著重要的作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用好壞，直接影響著課堂教學(xué)的效果。布魯納曾說：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所

5、學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。3、小組合作學(xué)習(xí)新課程追求的是:學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下,積極、主動、渴求知識的熱烈場面;是師生、生生的和諧互動與思維碰撞;是學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀察、認(rèn)真地思考、涌動的思維、豐富的想象、大膽的質(zhì)疑、沉思后的頓悟;是靜靜地傾聽、七嘴八舌地討論、為爭議后取得的共識而情不自禁地歡呼;是對同伴獨(dú)特的見解所折服、為自己和同伴的成功而喝彩。在第二自然段學(xué)習(xí)理解后開展小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供較為寬松的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維優(yōu)勢。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對于增加學(xué)生交往、改善師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展可

6、起到積極的作用。4、小學(xué)語文姓“小”名“語”，這種提法明確了小學(xué)語文必須以小學(xué)生為本，以語文教學(xué)的性質(zhì)為根基。在閱讀教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落實(shí)到聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，落實(shí)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上?！笆谥贼~，不如授之以漁?！比~圣陶先生也說過：“教是為了不教。”這些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。所以我尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)三年級小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”。為了弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（

7、3）后來，她是怎樣爬上天都峰的？著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?。課件出示類似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。5“讀”占閱讀鰲頭,教給學(xué)習(xí)方法。在本課設(shè)計中，我著眼于讀書的訓(xùn)練。讀書貫穿于教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到有感情朗讀，即葉老說的“美讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成閱讀能力與習(xí)慣。在讀的過程、評價中，課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈

8、現(xiàn)出和諧共振的局面。陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。課文第六自然段講的是“我”勇攀天都峰。為使學(xué)生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，畫出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞語，并理解這些詞語；最后，讓學(xué)生看圖片，結(jié)合生活感受，帶著自身體會，有感情地一齊朗讀課文。這樣通過聽讀、畫讀、賞讀來指導(dǎo)學(xué)生讀書活動，學(xué)生必定能舉一反三，觸類旁通。6、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺

9、爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識，在自己頭腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。 在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，設(shè)計了這樣一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的?讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而既對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又鍛煉了語言表達(dá)。7、作業(yè)綜合實(shí)踐活動的嘗試綜合實(shí)踐活動課是以自主性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性為主要特征，以“解放興趣”為核心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)，探究性地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！奔丛诖罅康?、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文