八年級(jí)生物 第二章 生物的遺傳和變異教案

1、八年級(jí)生物 第二章 生物的遺傳和變異本章教材分析在七年級(jí)上冊(cè)，細(xì)胞核是遺傳信息庫一節(jié)中，已經(jīng)講述了有關(guān)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，基因、DNA和染色體的基礎(chǔ)知識(shí)，這就為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異這一章奠定了基礎(chǔ)。按照新課標(biāo)的規(guī)定以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本章安排了五節(jié)內(nèi)容，它們依次是：基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞、基因的顯性和隱性、人的性別遺傳、生物的變異。這樣安排教材內(nèi)容，主要是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系。在內(nèi)容的選擇上，本章體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的統(tǒng)一；在內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一；在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從

2、創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。第一節(jié)基因控制生物的性狀，它分為生物的性狀和基因控制生物性狀這兩部分。這一節(jié)解決的是生物個(gè)體性狀與基因的關(guān)系，同時(shí)隱含了親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)，實(shí)際上是親代基因傳給子代的過程。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞分為基因和染色體、基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞的傳遞。其中親代基因如何傳給子代是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心。第三節(jié)基因的顯性和隱性分為孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)和禁止近親結(jié)婚兩部分內(nèi)容。重在解決控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對(duì)性狀的雙親，他們的后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)。這節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合，是本章的難點(diǎn)。第四節(jié)人的性別

3、決定包括男女染色體的差別和生男生女機(jī)會(huì)均等兩部分。主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí)，解決學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳的問題，是遺傳知識(shí)的擴(kuò)散。第五節(jié)生物的變異分為探究一種變異現(xiàn)象和人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種兩部分。遺傳和變異是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面，遺傳討論的是基因穩(wěn)定遺傳的一面，變異討論的是基因發(fā)生改變和基因重新組合，引起的親子代間性狀的差異。本節(jié)提出了生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異的關(guān)系問題有了更全面的理解。本章對(duì)應(yīng)新課標(biāo)生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康

4、地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)，以及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會(huì)發(fā)展。認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用十分重要。本章教學(xué)基本策略無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程，都要始終圍繞著“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的三大生物新課程理念去展開?！白灾鳌⒑献骱吞骄俊笔蔷唧w教學(xué)實(shí)施過程中始終要把握的“關(guān)鍵詞”，從而最終落實(shí)“知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”新課程提出的三大(具體

5、教學(xué)對(duì)策詳見各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì))。本章知識(shí)框架基因控制生物的性狀基因在親子代間的傳遞基因的顯性和隱性性別的決定生物的變異生物的性狀基因控制性狀生物的遺傳和變異基因和染色體基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)禁止近親結(jié)婚男女染色體的差別生男生女機(jī)會(huì)均等探究一種變異現(xiàn)象人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種第一節(jié) 基因控制生物的性狀教學(xué)思路：在本節(jié)教學(xué)過程中，教師要力求啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成概念。性狀的概念、相對(duì)性狀的概念獲得應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)觀察材料分析綜合的基礎(chǔ)上。把具體的、形象的不同性狀的共性要素提出來，用文字概括地描述，形成性狀和相對(duì)性狀的概念。課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生有

6、對(duì)形象思維加工和轉(zhuǎn)化為抽象語言的時(shí)間，形成屬于學(xué)生自己內(nèi)化的知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，理解基因控制性狀，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在進(jìn)行轉(zhuǎn)基因鼠的資料分析時(shí)，教師要引導(dǎo)好。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、 過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念?；蚩刂菩誀睢Ｕn時(shí)安排： 2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成

7、員性狀調(diào)查表。教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：多媒體課室。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（ 1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片和錄像資料，做成ppt文件。（ 2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。（ 3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料和錄像。教學(xué)基本流程設(shè)計(jì)： 了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用并展開討論其利弊?？偨Y(jié)出基因控制生物的性狀。觀看錄像，進(jìn)一步加以佐證?？偨Y(jié)性狀和相對(duì)性狀的概念。提出問題：性狀是通過什么傳給下代而受控制的？調(diào)查數(shù)據(jù)分析觀察與思考資料分析觀看錄像導(dǎo)出生物的遺傳和變異現(xiàn)象，提出性狀的概念。提出問題：何謂性狀？教學(xué)過程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成

8、的調(diào)查表。師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。附家庭成員性狀調(diào)查表：家庭成員眼睛（單或雙眼皮）耳垂（有或無）小拇指（直或彎）大拇指（能向背側(cè)彎曲或不能）血 型父 親母 親本 人設(shè)計(jì)意圖：課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。提出問題：什么是生物的性狀？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。小組討論

9、：1、 僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎?2、 嘗試概括什么是生物的性狀。3、 通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。提出問題：性狀能否直接傳給后代？它又是誰控制的？學(xué)生活動(dòng)：資料分析轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精

10、卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快 2-3倍，體積大一倍。 小組討論：1、 在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？2、 轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3、 由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？小結(jié)：基因控制生物的性狀。教師播放錄像：

11、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因決定性狀的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過以上實(shí)驗(yàn)分析和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊（最好是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果）。學(xué)生活動(dòng)：展開辯論（可臨時(shí)組隊(duì)）。小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍。設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達(dá)能力，又使學(xué)

12、生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？ 既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題（激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無止境的精神）。課堂練習(xí)：P28（及時(shí)反饋并矯正）課后作業(yè)：配套練習(xí)學(xué)習(xí)與

13、評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：第一節(jié) 基因控制生物的性狀 第一節(jié) 生物的性狀（前面的“基因控制”先不寫）一、生物的性狀生物的形態(tài)特征、生理特性或行為方式等叫生物的性狀。相對(duì)性狀: 同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。二、基因控制性狀第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教學(xué)思路：利用舊知探究新知，完善知識(shí)體系。在細(xì)胞是遺傳信息庫一節(jié)中，學(xué)生知道DNA上有遺傳信息，染色體是DNA和蛋白質(zhì)組成的，細(xì)胞核中有染色體。通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道基因是遺傳物質(zhì)的一部分，為理解基因是DNA的一部分奠定基礎(chǔ)。教師可準(zhǔn)備使用過的圖片幫助學(xué)生回憶再認(rèn)這些知識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)的基因控制性狀，以及觀察與思考的圖片，猜想判斷基因在哪兒，

14、最終建立“基因DNA染色體”結(jié)構(gòu)關(guān)系。關(guān)于基因的傳遞，教師可以通過回顧人的生殖過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的基因是分別通過精子和卵細(xì)胞傳給后代的，再通過填圖方式來加深基因隨染色體一起傳遞的理解。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，把抽象的問題具體化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

15、：1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：繪圖用具。教師課前準(zhǔn)備：多媒體課室和課件制作。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（4）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。教學(xué)基本流程設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化規(guī)律。明確基因DNA染色體三者之間的關(guān)系。提出問題基因到底是如何在親子間傳遞的？ 回顧舊知 觀看錄像 資料分析科學(xué)史介紹 填圖練習(xí)導(dǎo)入新課提出問題：基因究竟存在于生物體的哪部分？加深理解基因隨染色體向下一代

16、傳遞的基本規(guī)律。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課圖片課件展示：回顧七年級(jí)上冊(cè)細(xì)胞核是遺傳信息庫一節(jié)，細(xì)胞核中有染色體，染色體上有DNA。通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道生物的性狀由基因控制。提出問題：1、 基因、DNA、染色體三者之間有無聯(lián)系呢？如果有，又是什么樣的聯(lián)系呢？2、 生物的各種性狀都是由基因控制的，那么基因到底是通過什么途徑傳遞給后代的？學(xué)生活動(dòng)觀察與思考：1、觀察經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體。2、觀察染色體和DNA的關(guān)系示意圖。小組討論：1、數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體，想一想，為什么將這些染色體畫成一對(duì)一對(duì)的？2、請(qǐng)你繪圖或表解描繪出染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。DNA參考圖片：細(xì)

17、胞 細(xì)胞核基因染色體3、如果用一根長(zhǎng)繩來代表DNA分子，在長(zhǎng)繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上。這些不同顏色的區(qū)段表示是什么？怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體的樣子。觀看圖片：當(dāng)染色體數(shù)量異常時(shí)，其結(jié)果會(huì)怎樣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生物體內(nèi)的染色體數(shù)目是一定的。觀看錄像：明確基因DNA染色體三者之間的關(guān)系。小結(jié)：基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：自然界的奧妙無窮，經(jīng)常會(huì)引發(fā)人們不斷產(chǎn)生新的疑惑，然后不遺余力地投入研究，因此推動(dòng)著科學(xué)在不斷地向前發(fā)展，人類社會(huì)也在不斷進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出更多有價(jià)值的問題和進(jìn)行科學(xué)探究精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，

18、是新課標(biāo)特別重視的。而問題的驅(qū)動(dòng)力往往更能激起學(xué)生的探究熱情，并逐漸養(yǎng)成較為良好的思維品質(zhì)。圖片課件展示：人的生殖過程示意圖，重點(diǎn)回顧受精的基本過程。提出問題：如果精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目也像體細(xì)胞一樣，那受精卵中染色體數(shù)目會(huì)增加一倍，其發(fā)育成的子代新個(gè)體所有的細(xì)胞中染色體都成倍增加。如果他們繼續(xù)繁衍后代，其結(jié)果又會(huì)怎樣？但事實(shí)并非這樣，通過顯微觀察，親子代間體細(xì)胞數(shù)目都是一致的，這到底是為什么呢？學(xué)生活動(dòng)：1、閱讀教材了解科學(xué)研究成果。2、完成填圖練習(xí)。3、觀看基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。設(shè)計(jì)意圖：本部分進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好思維品質(zhì)訓(xùn)練和科學(xué)方法的培養(yǎng)。是因?yàn)橛辛思傧耄喝绻臣?xì)胞中染色體數(shù)

19、目和體細(xì)胞一樣，才產(chǎn)生了子代染色體數(shù)目加倍的結(jié)果，依次類推會(huì)越來越多?；诖?，科學(xué)家們通過大量的觀察研究從而否認(rèn)了這個(gè)推論，得出了正確的結(jié)論。另外，利用本部分內(nèi)容還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的批判性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，即當(dāng)某種推斷發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，要嘗試更加大膽的思維并依實(shí)驗(yàn)去論證，最終達(dá)到解決問題的目的。小結(jié)：基因隨染色體上的DNA通過精子或卵細(xì)胞在親子代間傳遞。課堂練習(xí)：P312、3題，及時(shí)反饋與矯正。課外練習(xí)：配套練習(xí)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞1、染色體、DNA和基因2、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞：在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。3、

20、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。第三節(jié) 基因的顯性和隱性教學(xué)思路：在本節(jié)教學(xué)中，可嘗試以問題解決方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，是綜合應(yīng)用前兩節(jié)知識(shí)，深入學(xué)習(xí)遺傳的內(nèi)容，采用問題解決的方式突破教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為一切思維都是從問題開始的。教師可利用教材創(chuàng)設(shè)的問題情境，也可以結(jié)合人類遺傳病舉例，提出“控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間有什么關(guān)系？”問題引起學(xué)生思考，之后針對(duì)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”再提出一些問題，讓學(xué)生通過閱讀、討論交流逐步得出結(jié)論，解決提出的問題。還可收集各種媒體上關(guān)于“人類基因研究進(jìn)展”的信息，拓展科技視野。認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

21、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，它的發(fā)展不但是科學(xué)的發(fā)展，更是蘊(yùn)涵著巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Α＝虒W(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說出近親結(jié)婚的危害。 2、過程與方法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯、隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。 2、禁止近親結(jié)婚的道理。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。教師課前準(zhǔn)備：多媒

22、體課室和課件制作。 教學(xué)資源準(zhǔn)備： （ 1）準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。 （ 2）準(zhǔn)備孟德爾所選的7種相對(duì)性狀的圖片資料。 （ 3）準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。（4）錄像資料：人類基因組計(jì)劃。 教學(xué)基本流程設(shè)計(jì)：設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課：當(dāng)受精卵的基因?yàn)锳a時(shí)，發(fā)育成的個(gè)體其性狀怎樣呢？了解當(dāng)今世界生物遺傳學(xué)發(fā)展的基本概況和我國(guó)取得的成就。解決問題：引導(dǎo)學(xué)生推理分析，找出生物遺傳的基本規(guī)律，并學(xué)會(huì)解決一些實(shí)際問題。 閱讀課文 實(shí)驗(yàn)分析 實(shí)例分析 觀看錄像弄清“禁止近親結(jié)婚”的基本道理 利用舊知嘗試練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)舊知：生物的基因由什么控制？基因是通過什么傳向下一代的？教師投

23、影展示填圖練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：嘗試練習(xí)。提出問題，設(shè)置懸念：當(dāng)受精卵的基因是Aa時(shí)，發(fā)育成的個(gè)體性狀是怎樣的呢？學(xué)生議論，提出各種推測(cè)。教師提出：?jiǎn)栴}的解決不能單純靠推測(cè)，只有通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)才能真正說明問題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P33-34，了解生物遺傳學(xué)研究的科學(xué)史，熟悉科學(xué)家孟德爾研究的基本過程和他最終得出的結(jié)論。重要的是掌握研究的方法和科學(xué)推理的思維過程及獲得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)（如實(shí)驗(yàn)材料的選擇和統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用）。師生互動(dòng)：分析孟德爾的遺傳規(guī)律。附引導(dǎo)學(xué)生思維的基本過程圖解：子一代的一對(duì)基因分別來自親代雙 方所謂純種即自交數(shù)代其性狀不會(huì)改變，決定其性狀的基因亦純合穩(wěn)定。親代： 純種高莖 純種矮莖子一代： 高莖 自 交 子二代： 高莖和矮莖子一代高莖可以肯定其帶有決定高莖性狀的基因。子二代既有高莖也有矮莖，它是子一代自交的后代，尤其是產(chǎn)生了矮莖，說明子一代中帶有決定矮莖的基因。子一代既有決定高莖也有決定矮莖的基因