人教版物理九年級教案：第13章 內(nèi)能復(fù)習

1、第十三章 內(nèi)能 設(shè)計理念 新課程改革對物理教育提出了新的理念，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化”作為課程的基本理念。本章利用類比、分析、總結(jié)的方法知道什么是內(nèi)能，能簡單的描述內(nèi)能于溫度的關(guān)系。直到用做功和熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，既完成了本屆重難點教學(xué)，又鍛煉和培養(yǎng)了科學(xué)的探究能力和創(chuàng)新思維能力。從實驗中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，以便以后應(yīng)用于日常生活和社會實踐中，體現(xiàn)新的教學(xué)理念。教材分析內(nèi)能是熱學(xué)中一個重要的概念。教材從物體分子熱運動的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進而引出熱量的概念。從宏觀的機械能拓展到內(nèi)

2、能，通過實驗探究，讓學(xué)生認識到比熱容是物質(zhì)的一種屬性，不同物質(zhì)的比熱容一般不同。本章又為下一章學(xué)習內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。 三維目標1知識與技能：（1）通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本特點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。2過程與方法（1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗教學(xué)，使學(xué)生樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。重點難點重點：內(nèi)能、熱

3、量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。教學(xué)方法采用實驗探究法，讓學(xué)生從實驗中得到比熱容是物質(zhì)的一種屬性，必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法儀器材料學(xué)案教學(xué)流程設(shè)計一、知識回顧引入新課（板書課題）1、分子動理論的基本內(nèi)容：（1）物質(zhì)由分子構(gòu)成。（2）擴散現(xiàn)象表明：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動。（3）分子間存在相互作用的引力和斥力2、內(nèi)能物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。特點：（1）任何溫度下的物體都具有內(nèi)能；（2）一個物體的溫度越高，內(nèi)能越大3. 改變物體內(nèi)能的方法4、做功和熱傳遞的區(qū)別熱傳遞做功聯(lián)系區(qū)別 5、物質(zhì)的比熱容跟密度相似,也是

4、物質(zhì)的特性之一。 對某種確定的物質(zhì)來講，比熱容是一個確定的數(shù)值，跟物體質(zhì)量的大小，溫度改變的多少，物體的形狀、體積、位置等無關(guān)，它僅與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。比熱容表示物質(zhì)吸熱放熱能力。（設(shè)計意圖：即活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和競爭意識。）二、典型例題例1、下列現(xiàn)象中能說明分子在運動的是（ ）A、掃地時，灰塵滿屋B、炒菜時，滿屋飄香C、灑水時，水霧飛舞D、煮飯時，米粒翻滾例2、關(guān)于內(nèi)能、熱量和溫度，下列說法正確的是（ ）A、溫度低的物體可能比溫度高的物體內(nèi)能多B、物體內(nèi)能增加，溫度一定升高C、物體內(nèi)能增加，一定要從外界吸收熱量D、物體溫度升高，它的熱量一定增加例3、小明用兩個完全相同

5、的“熱得快”分別給質(zhì)量和初溫都相同的A、B兩種液體同時加熱。兩液體的溫度隨時間變化的圖像如圖所示，則A、B兩液體比容熱c的大小關(guān)系是cA cB.(填“”或 “=”） 例4、10g的冰從-10升高到0，需要吸收多少熱量？若這些熱量由從5降到0（水未凝固）的水來提供，需要多少克的水？已知c冰=2.110 J/（kg ），c水=4.210 J/(kg )例5用圖甲所示裝置“比較不同液體吸熱升溫特點”。在兩個相同燒杯中分別加入初溫、體積相同的水和食鹽水，用相同酒精燈加熱直到沸騰。 (1)分別測量出水和食鹽水的沸點，發(fā)現(xiàn)食鹽水的沸點比水高。其中水沸騰時 溫度計的局部放 大圖如乙圖所示，水的沸點為_。(2

6、)實驗中加熱食鹽水到沸騰需要的時間長，說明食鹽水吸收的熱量比水_(選填“多”或“少”)。(3)能否僅由“加熱食鹽水到沸騰需要的時間長”得出食鹽水比熱容大的結(jié)論？答：_；其原因是：_。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過習題，突破難點，激發(fā)學(xué)生的思維。）三、當堂檢測1、下面是在小宇同學(xué)“物理學(xué)習筆記本”中的部分摘錄，其中錯誤的是（ ）A做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的B擴散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無規(guī)則運動C物體內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)D分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的2.株洲沿江風光帶有一段人造沙灘，在炙熱的夏天赤腳踩在沙灘上感覺燙腳，而站在湘江邊的淺水灘處卻感到?jīng)鏊?。形成這種現(xiàn)象的原

7、因，下面解釋正確的是() A沙子的密度小，水的密度大B沙子的密度大，水的密度小C沙子的比熱容大，水的比熱容小D沙子的比熱容小，水的比熱容大3、下列關(guān)于物體內(nèi)能的說法中正確的是（ ）A物體運動速度越大，內(nèi)能越大 B靜止的物體沒有動能，但有內(nèi)能C內(nèi)能和溫度有關(guān)，所以0的水沒有內(nèi)能 D溫度高的物體一定比溫度低的物體內(nèi)能大4、 關(guān)于溫度、內(nèi)能、熱量三者的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）A物體吸收熱量，溫度一定升高 B物體溫度升高，一定是吸收了熱量C物體溫度不變，就沒有吸熱或放熱 D物體溫度升高，內(nèi)能增加5、下列事例中，屬于做功改變物體內(nèi)能的是（ ）A在火上點燃火柴頭，使火柴頭溫度升高 B冬天人們圍著火爐烤

8、火身體感覺暖和C兩手互相摩擦，手感覺暖和 D在陽光照射下，水盆里的水溫度升高6、把一玻璃板放入水中，取出之后，玻璃板上會有一些水粘在上面，下列說法正確的是（ ）A、水蒸氣在玻璃上液化成的小水滴B、 快速取出玻璃就不會有水C、 水擴散到了玻璃中D、 分子之間有相互作用的引力7、關(guān)于物體內(nèi)能的改變，下列說法正確的是（ ）A、物體對外做功時，物體的內(nèi)能會減少 B、物體吸熱時，物體的內(nèi)能一定增加C、對物體做功時，物體的內(nèi)能一定增加 D、物體放熱時，物體的內(nèi)能一定增加8、（多選題）下面實例中，通過做功使物體內(nèi)能發(fā)生變化的是（ ）A、鋸木頭時鋸條發(fā)燙 B、冬天把手放在爐子旁邊取暖C、衛(wèi)星殘骸墜入大氣層時與

9、大氣摩擦燃燒 D、劃火柴取火9進入剛裝修完的房屋，我們常常會聞到一種刺鼻的氣味，這氣味主要來自裝修材料中的甲醛這種對人體有害的化學(xué)物質(zhì)。能聞到氣味則說明甲醛分子在做_運動，這種運動會隨溫度的升高而_(選填“加劇”或“減緩”)。 10生活中的“熱”含義非常豐富，物理學(xué)中，“天氣很熱”中的“熱”是指_高；“兩手相互摩擦手會發(fā)熱”的“熱”是指_增加。 11工廠里的冷卻塔大多用水作為冷卻物質(zhì)，是因為水的_較大；在古代，人類學(xué)會了鉆木取火的方法，這是利用_的方式改變物體的內(nèi)能。12用涼水冷卻滾燙的雞蛋，雞蛋內(nèi)能是通過_的方式改變的。如果水的質(zhì)量是1 kg，初溫為20 ，雞蛋取出時水溫為30 ，水吸收的熱

10、量為_J。c水4.2103 J/(kg) 13為探究不同物質(zhì)的吸熱能力，選取質(zhì)量和初溫均相同的不同物質(zhì)A和B，用相同的酒精燈同時加熱相同的時間，溫度隨時間的變化圖象如圖所示。在實驗中必須使用的測量工具有鐘表和_； 由圖象可判斷_物質(zhì)的 比熱容大。14.上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。為了倡導(dǎo)低碳生活，太陽能熱水器被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活。下表提供的是一裝滿水的太陽能熱水器在太陽照射下的相關(guān)信息：注：1 L103 m3 請根據(jù)上表信 息，通過計算回答問題。(1)熱水器中水的質(zhì)量為_kg；(2)熱水器中的水需吸收的熱量為_J；(3)熱水器平均1 h所接收的太陽能約為_J 太陽照射時間/h 太陽能轉(zhuǎn)換為水的內(nèi)能的效率 熱水器最大水容量/L 10 50% 100 水升高的溫度/ 水的比熱容/J(kg)1 水的密度/(kgm3) 60 4.2103 1.0103 （設(shè)計意圖：使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題習慣，練習用內(nèi)能知識解決實際問題，讓學(xué)生去探索去解開科學(xué)的奧秘。）四、布置作業(yè)五、板書設(shè)計【教學(xué)反思】一、本節(jié)課重點解決了內(nèi)能這一章的知識點及習題:二、重點和難點的突破物理教學(xué)是活動的教學(xué)，以典型例題為載體，通過學(xué)生