高中物理 電磁感應(yīng)現(xiàn)象教案（3） 新人教版選修

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：1、理解感應(yīng)電動(dòng)勢的概念，明確感應(yīng)電動(dòng)勢的作用。2、理解感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與磁通量變化率的關(guān)系，掌握法拉第電磁感應(yīng)定律及應(yīng)用。3、通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進(jìn)一步揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和通過觀察、實(shí)驗(yàn)尋找物理規(guī)律的能力。（一） 重點(diǎn)難點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（二） 教具、學(xué)具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、原副線圈、滑動(dòng)變阻器、電源、矩形多匝線圈、電鍵和若干導(dǎo)線 多媒體課件（三） 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，提出所要探索的問題 在講課之前先介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一些事跡：麥克爾法拉第是19世紀(jì)電磁學(xué)領(lǐng)域最偉大的實(shí)驗(yàn)物理科學(xué)家。 在1821年法拉第仔細(xì)分析了

2、奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流磁效應(yīng)等現(xiàn)象，提出了電流能產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電流呢？講到這里，學(xué)生的思想引起了共鳴引發(fā)了他們的猜想。然后繼續(xù)講法拉第堅(jiān)信“磁能生電”，并進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。法拉第經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。提出什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。 為了讓學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，接下來用手搖發(fā)電機(jī)演示了燈泡在沒有電池的情況下同樣也能發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，并介紹手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)中使小燈泡發(fā)光的原因，并得出利用磁場可以獲得電流的結(jié)論。接著馬上提出所要探索的問題：如何利用桌上的儀器得到感應(yīng)電流？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、

3、分析，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)探索過程學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑：每組課桌上有一條形磁鐵、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、原副線圈、滑動(dòng)變阻器、電源、矩形多匝線圈、電鍵和若干導(dǎo)線，用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要獲得電流，可以怎么做？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，研究探索這一問題。 在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，我選用了每四人一組，這樣可以形成較好的討論氛圍。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想、分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并操作。同時(shí)在屏幕上顯示以下問題，并布置學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考：A、怎樣利用現(xiàn)有設(shè)備得到磁場？B、如何判斷線圈里有沒有電流？C、做實(shí)驗(yàn)研究問題，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。D、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中

4、，教師深入學(xué)生指導(dǎo)，從中協(xié)調(diào)，啟發(fā)并參與討論，把握方向，同時(shí)掌握時(shí)間。 學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，能夠感知電磁感應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)生感應(yīng)電流的各種方法，建立電磁感應(yīng)表象，誘發(fā)學(xué)生了解產(chǎn)生感應(yīng)電流本質(zhì)的思索。通過交流建構(gòu)的方法深化課題 學(xué)生總結(jié)（交流與評價(jià)） 做完實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生討論：先由學(xué)生報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)，并提出一種情況讓其他同學(xué)來糾正或做補(bǔ)充再由教師整理，最后明確四種情況：A、閉合電路中的一段直導(dǎo)線在磁場中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有電流。B、線圈接電流計(jì)組成閉合電路。將條形磁鐵插入線圈，或自線圈抽出，或者說，條線磁鐵和線圈有沿軸線的相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈里有電流。C、原副線圈有沿軸線的相對運(yùn)動(dòng)。D、原副線圈沒有相

5、對運(yùn)動(dòng)，但通過改變滑動(dòng)變阻器的阻值而改變原線圈的電流有變化。 模擬電磁感應(yīng)的多媒體課件，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)由學(xué)生感知的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，形成電磁場感應(yīng)、感應(yīng)電流的概念：通過多媒體課件的生動(dòng)直觀的畫面，誘導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)。將以上能產(chǎn)生感應(yīng)電流的四種情況的實(shí)驗(yàn)裝置抽象成物理模型，模擬重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，制成多媒體課件。在多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，教師幫助學(xué)生點(diǎn)撥思維，協(xié)助建構(gòu)形成電磁感應(yīng)的概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摦a(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。得出結(jié)論 師生共同討論，總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 啟發(fā)學(xué)生找出以上四種能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的共同點(diǎn)（在個(gè)性中尋求共性）最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹歸納：當(dāng)閉合回路的磁感線增加或減少時(shí)，靈敏

6、電流計(jì)G偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得到：當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)就有感應(yīng)電流產(chǎn)生，從而總結(jié)得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 進(jìn)行德育教育 最后告訴學(xué)生：電磁感應(yīng)過程是暫態(tài)過程，不是穩(wěn)態(tài)過程，與電流磁效應(yīng)（穩(wěn)態(tài)）不同。而在法拉第時(shí)代，過去已知的靜電感應(yīng)、磁鐵感應(yīng)以及電流的磁效應(yīng)，都是一種靜態(tài)和穩(wěn)態(tài)關(guān)系，由于受到已有知識(shí)的局限，缺乏正確理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致法拉第（還有科拉頓、安培、菲涅耳等）長期研究的失敗。但是也是由于法拉第的這種執(zhí)著的追求，不怕失敗與挫折，持之以恒地堅(jiān)持“磁能生電”的實(shí)驗(yàn)研究，才使得他終于經(jīng)過無數(shù)次的失敗，在確定課題的十年之后成功了。通過講解這段話對學(xué)生進(jìn)行德育教育：A、 平時(shí)要樂于探索、勇于創(chuàng)新B、 要注意加強(qiáng)理論指導(dǎo)C、 不怕失敗與挫折，要有持之以恒的精神知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用 通過例題、練習(xí)，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)中，調(diào)整與鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過聯(lián)想、回憶、遷移等思維方式，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)