《頤和園》教學設計

1、頤和園教學設計 【教材分析】 人教版小語教材第七冊第18課頤和園是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。 課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述

2、頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。 【選編意圖】 1、了解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。 2、了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。 【教學目標】 1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。 2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。 3、培養(yǎng)學生搜集、運用資料，積累語言的能力。 4、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 【教學重、難點】 1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。 2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

3、【教學設計】 一、照片引入，激情引趣 (展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發(fā)學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。) 1、出示照片： 同學們，你們認識照片上的小男孩嗎?大家一定想知道這些照片是從哪拍的。 2、生介紹自己游覽頤和園的情況： 出課題并板書： 頤和園 今天，我們就來學習第18課頤和園。 二、交流資料，預習反饋 1、導語： 頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。 2、學生交流資料。 (通過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發(fā)學生查找資料的熱情

4、。) 三、范讀課文，整體感知 (教學中利用圖片、電教手段等創(chuàng)設一個旅游的環(huán)境，引導學生入情入境。) 1、導語： 的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看?那好，就和老師一起走進頤和園。 2、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。 3、回答： 頤和園給你留下了怎樣的印象? 四、整體入手，理清順序 1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考： 作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。 (引導學生明確作者是按照游覽順序來寫的。) 2、快速瀏覽課文： 看看是否能用上書中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。 (充分給學生

5、自主的空間，培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。) 3、小組交流： 學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖(十七孔橋)”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。 五、抓住特點，感受美麗 理清了游覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。 1、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。 (以“那一處景物給你留下深刻印象”為主

6、線，既有利于引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。) 2、再讀課文： 注意反復朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。 3、小組學習交流，師引導： 把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。 4、全班范圍匯報： 學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議： 他讀得怎么樣?為什么怎么讀? 教師隨機指導朗讀。 如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導游的技巧?？傊诮虒W過程中要讓全體

7、學生動起來，教師只是組織、點撥。 長廊： 師引導：通過導游的介紹(朗讀)長廊給你留下了怎樣的印象? (抓住重點詞句：一眼望不到頭，700多米、273間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。) 怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長?我們都來讀一讀。 (從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。) 佛香閣： 師引導： (學生介紹)出示圖片： 我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣?你怎么認定就是它? (體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。) 還可以通過看圖理解“聳立”一詞。 佛香閣前： 師引導學生理解： “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉

8、”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。 指導朗讀： 綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了!我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。 昆明湖(十七孔橋)： 師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學過的盧溝橋的獅子一課來想象。 (在這一環(huán)節(jié)的教學中教師注意滲透導游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養(yǎng)。) 六、組織資料，再次交流 導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢?給大家介紹介紹。 (在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。) 七、總結全文，拓展延伸 總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡?，F在，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢? 【教學設計特點】 1、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時間，提高了效率。 2、創(chuàng)設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。 3、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。 【教學反思】 1、