《落實的十條建議》解讀.ppt

1、2020/8/30,1,落實的十條建議解讀,課程與教學(xué)論博士 吳效鋒 2012年11月新版,2020/8/30,2,一.研究課程標準與 考試說明 明確考試內(nèi)容與考查方式,課程標準是上課的要求，也是考試的基礎(chǔ)。備考首先要弄清楚教材中： “教什么學(xué)什么考什么” “怎樣教怎樣學(xué)怎樣考”。 這些內(nèi)容之間是有內(nèi)在必然聯(lián)系的。在課本上都已經(jīng)包含，需要我們?nèi)撔难芯俊Ⅲw悟。,2020/8/30,3,考試說明,高考，是考察規(guī)定內(nèi)容的深度，而不是廣度。 考試說明體現(xiàn)能力立意、考察主干知識、考查學(xué)科內(nèi)綜合。加大知識之間復(fù)合、交叉、滲透處命題的力度。 “理解、掌握、能、會用”都是主干知識命題點。 并不完全是考查學(xué)生

2、對已學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度；集中在考查學(xué)生運用這些知識解決實際情況中問題的能力；更重要的是測試學(xué)生的潛質(zhì)與思維方式，將來可能學(xué)會什么。,2020/8/30,4,考試說明就是“考綱”，就是最權(quán)威的考試信息來源。內(nèi)容包括：解釋、樣題、評分標準、詞匯表。 Pl:學(xué)習(xí)英語詞匯不要照搬詞典，詞典的解釋太繁雜了。名詞，屬于閱讀詞匯的，要求是知道意思、會識別、會拼寫。其他的一些常用的動詞、介詞、連詞、名詞、形容詞、副詞要做到“四會”。 在數(shù)學(xué)上，對文科、理科的要求不同。需要逐字逐句的研讀，體會對每一個知識點要求的程度，新舊考試說明，細微差別之處尤其要給予關(guān)注。,2020/8/30,5,向教材要基礎(chǔ),問題分析：

3、理解不透、掌握不實、運用不當。從基礎(chǔ)知識上失去了上“一本”“二本”的機會。 怎樣向教材要基礎(chǔ)： 1.弄透概念 2.理解規(guī)律 3.建立基本模型 4.掌握方法,2020/8/30,6,對概念規(guī)律的人是要經(jīng)歷三個過程：,1.感性認識。舉例、現(xiàn)象、實驗、實例。 2.理性認識。去粗取精、去偽存真、由表及里，抽象概括出本質(zhì)。 3.理性的具體。經(jīng)過演繹練習(xí)，讓抽象的理性變成理性的具體。,2020/8/30,7,平時做題的過程就是積累解題思路方法、積累模型的過程。,學(xué)習(xí)就是一個不斷建立模型、積累模型的過程 應(yīng)用模型能解決比較復(fù)雜的問題，不僅能加深對概念、規(guī)律的理解，提高解題技巧，舉一反三，而且能夠發(fā)展創(chuàng)造性思

4、維，開發(fā)智力。 既然在考試中幾乎遇不到原題，平時的做題其意義就不是做得越多越好。 通過做題“悟出來”解決問題的思路、方法與模型，比多做幾個題目要重要得多，這是解決考試中新問題的根本。,2020/8/30,8,怎樣回歸課本,怎樣回歸課本： 一是用課本上的原話、原表達方式來答題。 二是所有的考點不管擴散到什么程度，答案都在課本中。 夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，知識才能“學(xué)活”；關(guān)注熱點、聯(lián)系實際知識才能“活用”。 抓住主線、打通節(jié)點、梳理成網(wǎng)。,2020/8/30,9,上課解決教材上“神經(jīng)元”的問題,教師研究教材的四個層次： 1.教材上寫了什么？ 2.教材是怎樣呈現(xiàn)知識的？ 3.為什么要這樣呈現(xiàn)？ 4.你

5、如何對教材進行“二度消化”（深化、透化、易化、美化） 上課是解決“神經(jīng)元”的問題，不要在神經(jīng)末梢上糾纏過多。什么都想解決，結(jié)果什么也沒有解決透徹。,2020/8/30,10,教師“講”的基本定位,教師的“講”定位在：問題驅(qū)動之后的舉例、啟發(fā)、點撥、追問、反思、補充、糾正、提升、評價。 一流的教師教思想 二流的教師教方法 三流的教師教知識。,2020/8/30,11,二.選題、審清重于一切 做透、反思高于一切 錯題處理標準（五個方面）,（一）選題原則 選擇能夠體現(xiàn)考點及其變式，“一題擊破考點”的題目、與學(xué)科內(nèi)知識點復(fù)合、交叉、滲透的類型（定位在中等水平，隨著進程逐步提升）。 研究每個考點的各種題

6、型，分析用各個知識點答題時的思路來源、角度、關(guān)鍵性詞語。 選典型題、做透，建立模型。 專題復(fù)習(xí)重在訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提升解題能力與速度。知識轉(zhuǎn)化成技能最有效的方式就是練習(xí)。,2020/8/30,12,選題重于一切（三種題目）擊穿考點,研究課本上的例題、考試說明上的“樣題”、三年來的考試真題是含金量最高的題目（幾乎涵蓋了所有的考點及考查方式）。 “三類題目”就是標準的做題規(guī)范程式。 重視對三類題目的分析，總結(jié)方法規(guī)律，思維才能具有深刻、靈活、獨創(chuàng)、批判、敏捷等五個特征。 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)每一個考點的模型、題型、考點的呈現(xiàn)方式，解決的基本思路與方法，會讓學(xué)生受益很大。,2020/8/30,13,高考試

7、題雖然不是直接取自于課本上的原題，但從教材中題目改變來的卻很多。 基礎(chǔ)題目就涵蓋了學(xué)科所有的知識點，學(xué)生做基本題目就帶動了對整個學(xué)科概念的復(fù)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)知識原理組織答案的能力。（文科） 。,2020/8/30,14,（二）審清題目是做透的關(guān)鍵,問題分析： 面對新信息材料，被表面的現(xiàn)象所迷惑，提取不出、不完整關(guān)鍵信息，利用新信息解決面臨的新問題遇到困難。審一段，做一段，做到一半才發(fā)現(xiàn)做錯了，還得從頭再來。相當一部分同學(xué)，失分就失在題審錯了。題目審錯，滿盤皆輸。 題意理解不透、知識就激不活，能力就提不上來。,2020/8/30,15,透過現(xiàn)象看本質(zhì)、發(fā)酵信息生成新信息、整體思考、挖掘潛在

8、因素,1.Stse素材（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）是高考命題的熱點。這些都是新情境，考查的本質(zhì)仍然是基礎(chǔ)知識的理解與運用。 2.題究竟問的是什么？知道什么，從知道的能推出什么、從間接知道的還能推出什么？挖不到這個層面題就審不清。 3.題目要“四審”：題型、關(guān)鍵詞、尋找頭破口、答題要求。 4.分析各種圖形、圖表、詞語所隱含的信息，整體獲取而不能斷章取義。,2020/8/30,16,5.“以畫代審”pl:物理學(xué)科中的三個重要分析（受力圖景分析，運動圖景分析，能量轉(zhuǎn)化圖景分析） 6.解決大題不能急于求成，要養(yǎng)成耐心讀題的習(xí)慣，學(xué)會整體分析、細節(jié)把握。 教師要引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，一句一句的引導(dǎo)學(xué)生破題

9、。大體都是由小題構(gòu)成的，再復(fù)雜的題，經(jīng)過分析分解都可以轉(zhuǎn)化為一個個可以解決的小問題。,2020/8/30,17,一道大題最少要讀兩遍，在讀第二遍的時候才能動手書寫,因為： 1.綜合題目信息量大，條件多而復(fù)雜，只讀一遍往往很難整體把握題目的全部內(nèi)涵，也就難以形成整體的解決思路。 2.綜合性大題都有幾個小問題，后面的小題中往往就蘊含著解答前面小題的暗含信息，對整個大題的解答要求也常常放在全題的最后。,2020/8/30,18,3.難度再大的題，都存在很多的得分點。命題人出此題目的目的，并不是用它來難住考生。綜合性大題的各個小問題往往是由易到難，呈現(xiàn)出一定的梯度排列，真正難的也不過是其中的一兩問，所

10、占分值也不多。很多同學(xué)并不是就完全不會做，而是被題目冗長的文字敘述嚇傻了，不敢上手。 4.越是冗長文字敘述的題目實際上“漏洞”越大，越容易擊破。,2020/8/30,19,題目審不清，從表面上看是粗心與急于求成。 從實質(zhì)上看，審題失誤與錯誤是思維不嚴密、不深刻、思維混亂所致。 嚴重點說，是一種弱智的表現(xiàn)！,2020/8/30,20,（三）做透高于一切建立模型,學(xué)生“會”的三個標志： 能講出來，得滿分,舉一反三。 做題就要像考試一樣。會做的題力求一次就能做對。 知識與方法遷移靠的是模式再認。做題的目的就是建立解題模式，做題做透才能建立模型。做題的過程就是積累模式的過程。知識在應(yīng)用的過程中是會發(fā)生

11、“形變”的。 在知識遷移應(yīng)用的過程中“不發(fā)生變化的因素”合在一起就叫做模式。 Pl小學(xué)數(shù)學(xué)一個模型“整體部分部分” “模式=各部分特征+關(guān)系特征”,2020/8/30,21,復(fù)習(xí)就是把“神經(jīng)元”納入到“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”中去，建立神經(jīng)元之間的聯(lián)系。,教師要幫助學(xué)生，打通每一個知識點，建立知識點之間的聯(lián)系，用線索將知識點串起來.用一個關(guān)鍵知識點縱橫連接相關(guān)知識，以核心知識為中心進行輻射。 課本上的目錄、綱要就是貫穿知識點與題型的線索。 各科教科書在章節(jié)前的提示就是學(xué)習(xí)的思路、問題與要求，課后思考題就是破解文本的思路、考題的形式與變式。,2020/8/30,22,把知識與方法納入系統(tǒng),1.注重知識結(jié)構(gòu)

12、的重組與概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。 2.知識之間的聯(lián)系與綜合，尋求知識網(wǎng)絡(luò)的交叉點。加大知識點交叉整合的力度，是提高復(fù)習(xí)效果的重要方法。 3.模塊內(nèi)部綜合、模塊之間綜合。 理清知識點之間的邏輯關(guān)系： 抓住知識的脈絡(luò)；列出知識結(jié)構(gòu)提綱、知識邏輯結(jié)構(gòu)圖，思維線索圖。,2020/8/30,23,（四）“題”只是一個“殼子”、承載著的是知識、思想與方法。做題不反思效果減半,題承載著的是知識點，解決的思路與方法。 從表面上看，題目考察的是知識點（考點） 實質(zhì)上考查的核心是： 在一定學(xué)科思想和方法指導(dǎo)下的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的實際情況。,2020/8/30,24,建立做題反思機制,題目做完之后，

13、教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進行總結(jié)、反思一下，從中建立解決問題的模型。如果我們只是關(guān)注題這個“殼子”，而沒有注意到這個“殼子”里究竟裝著什么?！百I櫝還珠” 一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷摸索、學(xué)會思考、學(xué)會提問、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會反思。,2020/8/30,25,把值得解決的問題解決透徹,做題不反思，就找不到解決問題的思路與方法，從而建立起解決問題的模型，就是舍本而逐末。 解決一個題目就要解決透徹，能夠從中體悟到知識點使用的變式，做一題得一法，并能夠遷移運用、舉一反三。 一個題目解決不透徹，就不要試圖去做更多的題目。以至于做著做著都不知道為什么做！ 重點、考點知識要進行多種變式重復(fù)

14、訓(xùn)練，體會知識在使用中的各種形式與方式。,2020/8/30,26,怎樣進行做題反思,做題六個反思、提高做題質(zhì)量 1.理解命題意圖?？疾榈氖悄男┲R點、以怎樣的方式來考察。 2.明確解題思維過程。 3.分析解題出現(xiàn)那些失誤。 4.研究這個題目可能會怎樣變化。 5.歸屬于類型和模型，才能達到舉一反三觸類旁通。 6.了解解題中的基本思想。,2020/8/30,27,建立做題反思機制,凡做題必反思，不值得反思的題就不要選，更不值得做； 優(yōu)秀老師給學(xué)生布置的題目不及普通老師的三分之一。卻要求學(xué)生進行總結(jié)，力求做透。 做透，就是在得滿分的基礎(chǔ)上反思思路方法，建立模型、拓展應(yīng)用。,2020/8/30,28

15、,一節(jié)課，不要試圖去解決所有的問題、更多的問題。而是要把值得解決的問題，徹底解決透徹，這就是最大的收獲。 PL：康杰中學(xué)思品課中考92456滿分卷。 PL：初三年級組長一節(jié)課試圖解決15道列一元二次方程題目？,2020/8/30,29,（五）錯題必須修正到滿分并分析錯誤的主觀原因（用紅筆批注）,錯題歸因分析： 除了粗心之外大多都是知識理解的盲點與誤區(qū)、方法不到位、步驟有問題。 錯題修正之后，再測、直到滿分為止。 重點題、難題、典型題、錯題，必須讓學(xué)生“重做”，直到滿分為止。 及時整理試卷與錯題。,2020/8/30,30,錯題修正標準,必須修正到完全正確。（78次） 找出審題中存在的問題。 知

16、識點理解的偏差。 知識點復(fù)合問題。 關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵詞差距。 周六、周日不再布置新的作業(yè)，就是整理本周錯誤率高的題目，重組再做。,2020/8/30,31,三學(xué)生講、學(xué)生板演就是在暴露學(xué)生思維過程、為教學(xué)與復(fù)習(xí)找到切入點,學(xué)生展示首先要明確三個問題： 1.為什么要讓學(xué)生來講、誰來展示？（中等生） 2.讓學(xué)生展示什么？（問題與沖突、多樣化思考解決問題方式） 3.怎樣展示？（從個人到小組，從小組到全班） PL：董秋萍老師的“學(xué)會等待”到“等待”。等待花開是一種智慧。 PL：高中數(shù)學(xué)必修2，幾何圖的“斜二畫法”三道例題，老師沒有體會課文編寫者的用意，學(xué)生學(xué)習(xí)過程問題百出。,2020/8/30,32,學(xué)

17、生展示要能做到“三個講清”：,一是學(xué)生首先要“講清”問題的性質(zhì)，即這是什么性質(zhì)的問題； 二是講清自己是怎樣思考的； 三是講清自己為什么要這樣思考。 PL：酒泉中學(xué)高三學(xué)生數(shù)學(xué)題的四種解法 PL：紫藤蘿破布、讀伊索寓言 PL：油田中學(xué)學(xué)生測當?shù)刂亓铀俣热N方法 PL：初中數(shù)學(xué)所有的“法則全部是探究出來的。,2020/8/30,33,四追問才能破解到知識的本質(zhì)、 上升到學(xué)科思想方法的高度,破解審題問題領(lǐng)悟解讀： 追問，不僅能夠讓學(xué)生“講”出自己是怎樣思考的，更要回歸到課本文字與題目文字圖表中的信息點、知識點上，通過“轉(zhuǎn)化”建立題目信息與知識點信息之間的聯(lián)系。 “你根據(jù)題上哪個信息想到這個思路？”

18、挖掘隱藏在題目文字中的深刻內(nèi)涵與隱藏的條件，潛在因素、穿透文字表面的敘述，尋找、延伸到知識點，幫助學(xué)生學(xué)會“破題”。,2020/8/30,34,過程啟發(fā)才能追尋到知識的本源,過程啟發(fā)“你是怎樣想的？為什么要這樣想？依據(jù)是什么？”啟發(fā)不是只是要尋求一個正確的結(jié)論，而是直接指向?qū)W生的思維過程，用追問幫助學(xué)生弄明白為什么這樣思考的根源。 引導(dǎo)學(xué)生在師生交流、完善、總結(jié)中提升。 學(xué)生主體地位的表現(xiàn)在于：“動手實踐、動腦思考、動嘴表達”。,2020/8/30,35,追問才能將學(xué)生的思考引向深入,事物的本質(zhì)就是在一次又一次的追問中揭開神秘的面紗。 數(shù)學(xué)新課標要求的變化“四基” 基礎(chǔ)知識、基本技能、基本經(jīng)驗

19、（從參與過程中獲得）、基本思想。,2020/8/30,36,五引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)才能提升,大量盲目的練習(xí)并不能帶來學(xué)生對知識理解“質(zhì)的”飛躍。 每一個專題復(fù)習(xí)結(jié)束之后，都要求學(xué)生寫出書面總結(jié)。包括知識點、知識鏈與題目連、思路方法鏈。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識與方法。 Pl:物理學(xué)科的力學(xué)部分： 一條主線能量守恒 三個基本點動力學(xué)觀點、能量觀點、動量觀點。 Pl:化學(xué)上四個單純的定量實驗。 Pl:與性質(zhì)實驗有關(guān)的問題：探索性試驗設(shè)計、炎癥性試驗設(shè)計。,2020/8/30,37,把散落的珍珠串起來,學(xué)生歸納的內(nèi)容包括： 知識點的重要題型，一題就要擊穿知識點與復(fù)合知識點。 解決的基本思路有幾個。 破題的

20、關(guān)鍵。 解題主要注意點。,2020/8/30,38,學(xué)生學(xué)會總結(jié)是一種學(xué)習(xí)能力,歸納的形式： 從個人小組全班個人再整理。必須讓學(xué)生動手自己寫下來。 通過以題型為載體，打通知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會知識點復(fù)合的變式形式與解決問題的多元思路。,2020/8/30,39,檢查會做的題目要“三查”,寧可放棄一道百思不得其解的難題、也要留下檢查會做題目的時間。 檢查就是防漏補遺，去偽存真的過程。 一查有無遺漏（重要步驟、角度、關(guān)鍵詞） 二查心存疑慮題目的做答過程與結(jié)果。 三查把審題與答案進行再對應(yīng)。是否準確、全面。,2020/8/30,40,六.研究呈現(xiàn)考點的“命題材料情境”,一定要進行兩個深入研究：

21、 一研究命題情境；（實際問題情境） 二研究“三題”（例題、樣題、真題）答案 命題所選擇的材料相關(guān)情景都有哪些方面與呈現(xiàn)形式。 研究命題情境的目的在于幫助學(xué)生破題，將材料中的信息點進行適當“轉(zhuǎn)化”，與知識點進行有效對接。再研究組織答案的角度、關(guān)鍵性詞語。,2020/8/30,41,（一）研究命題情境,1.為什么要研究命題情境 學(xué)生面對新問題情境的試題、新信息點，就內(nèi)心緊張，被新信息所干擾，不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。題目中呈現(xiàn)考查方式的新素材與已有的知識點對接不上。不能將所掌握的知識遷移到解決問題的層面。,2020/8/30,42,死記硬背必然帶來生搬硬套,很多同學(xué)也不是解決問題所用的知識點不會，而是

22、不知道為什么有這個知識點，以怎樣的方式用這個知識點。究其原因： 一是對提供問題的情境看不透； 二是知識學(xué)習(xí)的比較死板、死記硬背； 三是運用中的生搬硬套。 灌輸式的講解，可能導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解一知半解、似是而非，缺乏探究，動腦思考、動手實踐、動嘴表達。沒有達到對知識本質(zhì)的理解。,2020/8/30,43,2.怎樣研究命題情境,一是本學(xué)科的熱點問題要知曉。 二是不要期望每一句話都能看懂、一次就能看懂，別急！繼續(xù)往后看題目敘述中肯定有鋪墊、解釋?！按鸢妇驮陬}目中找”。 三是運用題干提示的信息進行分析，回到課本聯(lián)系所學(xué)，進行定位思考、發(fā)散思考。 Pl:五子棋思想實質(zhì)遠遠高于棋譜。 教育不能母強子弱！

23、勸學(xué)篇,2020/8/30,44,（二）“研究答案”進行對比分析 讓學(xué)生尋找差距,問題分析： 會而不對，會而不準，會而不全、會兒不規(guī)范問題 逆向思維從分析研究，例題、真題、樣題答案中學(xué)習(xí)解決問題的思路、程式、角度與關(guān)鍵詞 讓學(xué)生與標準答案進行對比分析，尋找三個差距： 一是解決問題的思路差距； 二是嘗試多元思考角度； 三是關(guān)鍵步驟與關(guān)鍵詞的差距。,2020/8/30,45,七新課標也是新高考的兩個核心理念注重探究性與應(yīng)用性,關(guān)注“一題多解”打開思路、 “多題一解”九九歸真、建立模型。 理科課本構(gòu)成的主要板塊與知識呈現(xiàn)方式就是： “情境問題串”， “問題探究”、“思考與歸納、拓廣運用等”。 PL：

24、董艷艷顯微鏡,記背實驗步驟、結(jié)論,2020/8/30,46,1.探究性,考試大綱所揭示的“探究”的內(nèi)涵： “探究：指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，是在識記理解分析綜合基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級?！边@就意味著新高考會在某個文本后面設(shè)置考察探究能力的題目。 只有經(jīng)過學(xué)生自身探究所獲得的知識才是真正的直達知識本質(zhì)內(nèi)核的東西。 探究性的學(xué)習(xí)方法與思維方式式教學(xué)也是高考發(fā)展的方向之一。往往采取對比的方法，根據(jù)實驗中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象進行合理的解釋或闡述，以期展現(xiàn)思維的過程。,2020/8/30,47,教師堅決不能“講探究”探究是四個過程的統(tǒng)一,教師是不能“講探究”的，否則把需要經(jīng)過學(xué)生探究才可能獲得的結(jié)論，直接

25、講給學(xué)生，是一種結(jié)論性教學(xué)，就是“灌輸”，而不是過程性教學(xué)。 灌輸式的過度講解弱化了學(xué)生的能力在考試中學(xué)生遇到探究性題目就解決不了。 必須讓學(xué)生親自體驗“課程內(nèi)容的展開過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標的達成過程四個過程”的統(tǒng)一。,2020/8/30,48,理科實驗就是探究最有效的手段,“題海戰(zhàn)術(shù)”不是通過引導(dǎo)學(xué)生探究來弄通課本上的每一個知識點。而是試圖通過讓學(xué)生多做題，來打通知識點。 理科實驗就是探究最有效的手段。做實驗題目時，思維一定要開闊、活躍、聯(lián)想性強，進行多元化、多方位思考。 物理在納入理綜之后，整體難度有所下降，唯只有實驗考查進一步加強。化學(xué)、生物也是這樣。,2020/

26、8/30,49,綜合實驗考查學(xué)生： “明線”是儀器的選擇、連接、識別，對實驗現(xiàn)象的觀察、描述，實驗數(shù)據(jù)的分析、處理，實驗方案的評價與改進 “暗線”卻是在明確實驗?zāi)康牡那疤嵯拢瑢嶒炘淼姆治?，只有實驗原理分析透徹了，這些表象的問題才能解決。,2020/8/30,50,實驗積累的是經(jīng)驗、經(jīng)驗是不可逾越的,1.實驗過程隱含著豐富的科學(xué)思想與科學(xué)方法。 2.包括具體的實驗操作技能和處理實際問題的真本領(lǐng)。 3.思辨性的假設(shè)與猜想、邏輯的思考與論證、準確的測量與數(shù)據(jù)分析、嚴密的推理與準確清晰的表述。 考試中雖然也沒有與課本上完全一樣的實驗試題，都是重新設(shè)計的情境新穎的實驗題目。但所用的教師引導(dǎo)學(xué)生進行獨

27、立實驗操作所獲得的綜合技能與整體處理分析解決實驗中各種問題能力。包括理解力、實踐能力、遷移能力獨立解決問題能力等。,2020/8/30,51,理科注重考查學(xué)生五種能力,1.觀察實驗?zāi)芰?2.理解判斷能力 3.邏輯推理能力 4.綜合分析與解決問題能力（重點放在讀題、審題、抓關(guān)鍵詞句、建立模型、對應(yīng)規(guī)律、規(guī)范解答） 5.科學(xué)探究能力,2020/8/30,52,2.應(yīng)用性,高考著重考查學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識靈活解決實際問題的能力。 運用就是最有效的鞏固。 研究小學(xué)一年級、初中一年級數(shù)學(xué)課本的后記“情境問題”，“四個過程”的統(tǒng)一。 初一的數(shù)學(xué)、地理、生物，初二的物理，初三的化學(xué)等。封面有“教育部審定20

28、12”字樣的教材。就會明白教材在課程標準修訂之后的知識呈現(xiàn)方式新變化，要求新變化，怎樣教、怎樣學(xué)就決定了會怎么考。,2020/8/30,53,文科注重“多題一解”與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多種角度組織答案能力,問題分析： 一是沒有標準答案的題目就不敢用？！ 二是教、學(xué)、考基本脫節(jié)！ 1.分析真題如何體現(xiàn)考點、組織答案的思路、角度與關(guān)鍵詞。組織答案是一種學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。 2.文科教科書上的黑體字本身就是問題，或論點。準確是文科的靈魂。 3.選擇題的很多正確選項本身就是答案要點。 學(xué)會“轉(zhuǎn)化”，不僅是理科，也是文科學(xué)習(xí)的重要特點。,2020/8/30,54,教師自己首先要學(xué)會研究教材是如何來呈現(xiàn)、表述知識的，各學(xué)科呈現(xiàn)知識方式的表述并不完全相同。但都體現(xiàn)著三種新的教學(xué)方式的要求。 “想一想”“做一做”“說一說”“議一議”“試一試”等。 教師要研究課本上是如何分析、論證觀點的。