如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率黃梅中心小學(xué) 熊先祥臨近期末，又到了學(xué)習(xí)的收獲季節(jié)。能否上好復(fù)習(xí)課，是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。其實(shí)，復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。“復(fù)習(xí)課最難上！”是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”，而是擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展

2、的重任。如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率呢？下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐及聽課的反思，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：一、自主梳理建構(gòu)展現(xiàn)個(gè)性化復(fù)習(xí)新一輪課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如三年級(jí)“長方形和正方形面積計(jì)算的整理和復(fù)習(xí)”，首先讓學(xué)生回憶本學(xué)期我們學(xué)過哪些有關(guān)長方形和正方形面積計(jì)算的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回憶逐一出示知識(shí)點(diǎn)，接著老師請(qǐng)同學(xué)們通過合作探究，根據(jù)這類

3、知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系進(jìn)行整理，要求整理出來的內(nèi)容一定要簡潔清晰，一目了然。學(xué)生興趣高昂，很快就出現(xiàn)了集合圖、大樹圖、括號(hào)圖等方案，最后經(jīng)過新一輪的激烈討論，形成共識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。二、預(yù)設(shè)有效目標(biāo)重視生成化復(fù)習(xí)“預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)過程的決定因素，也是教學(xué)效益中可評(píng)價(jià)的那一部分”。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，大多是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，按照自己的主觀理解擬定的；它帶有一定的普適性，即面對(duì)的是全體學(xué)生，考慮的是基本要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教與學(xué)的情況是非常復(fù)雜的，教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)師生互動(dòng)、共同創(chuàng)造的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)加上生成的目

4、標(biāo)。如果僅限于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，那教學(xué)勢必異化為演一出“教案劇”，既不利于學(xué)生的發(fā)展也抹殺了學(xué)生的個(gè)性。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，不僅要預(yù)設(shè)明確、有效的教學(xué)目標(biāo)，而且要重視生成性目標(biāo)。三、把握內(nèi)在聯(lián)系經(jīng)歷系統(tǒng)化復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課的功能著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復(fù)習(xí)課的練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同方面的提高。根據(jù)復(fù)習(xí)課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有選擇設(shè)計(jì)下列練習(xí)： 1、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問題的方法。2、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知

5、識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野3、開放性練習(xí)。開放題解決問題策略的多樣性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。4、解決實(shí)際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生已能聯(lián)系實(shí)際合情合理地解決問題了。四、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)關(guān)注發(fā)展化復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，在于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生已有的知識(shí)水平，并在此基礎(chǔ)上“補(bǔ)缺提高”，形成知識(shí)聯(lián)網(wǎng)，不能停留在一成不變的單一練習(xí)，致使學(xué)生喪失興趣或重復(fù)勞動(dòng)。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。復(fù)習(xí)課，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，

6、因而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更不應(yīng)是簡單的重復(fù)，而是有效的梳理，注重能力的培養(yǎng)。如“倍數(shù)與因數(shù)” 的復(fù)習(xí)中包含有“自然數(shù)”、“整數(shù)”、“素?cái)?shù)與合數(shù)”、“偶數(shù)與奇數(shù)”等十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把這些知識(shí)進(jìn)行分類，有序、系統(tǒng)地進(jìn)行整理。在設(shè)計(jì)中可簡單回顧概念，放手由學(xué)生進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。不同層度的學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出不同的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但肯定有其合理性，對(duì)這部分知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和分析，也就是對(duì)不同學(xué)生的分析，關(guān)注過程中學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生“吃好、吃飽”，形成師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。五、實(shí)踐拓展創(chuàng)新多樣化復(fù)習(xí)練習(xí)是復(fù)習(xí)課的一大亮點(diǎn)，在擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課以大量的機(jī)械操練基礎(chǔ)上，

7、應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面：（1）彈性設(shè)計(jì)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。如“平均數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”一課，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：出示了商店2008年銷售額的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上四個(gè)季度的銷售額情況提出相關(guān)的求平均數(shù)的問題，再列式解答。優(yōu)等生的提問思路清晰，頗有創(chuàng)意，如：上半年每月平均的銷售額是多少萬元？下半年每月平均的銷售額是多少萬元？并且進(jìn)行了有價(jià)值的比較，體會(huì)到了平均數(shù)的實(shí)際意義。中等生的提問有根有據(jù)，切中要點(diǎn)，如：平均每個(gè)季度的銷售額是多少萬元；平均每月的銷售額是多少萬元？平均每天的銷售額是多少萬元？接受能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生也能在相關(guān)平均數(shù)應(yīng)用題的比較和對(duì)比中掌握解題的一般方法，獲得正確的體驗(yàn)。（2）螺旋上升，加強(qiáng)整合。如復(fù)習(xí)“可能性的認(rèn)識(shí)”，也應(yīng)在不同的學(xué)段中分層遞進(jìn)。在第一學(xué)段主要讓學(xué)生初步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象；在第二學(xué)段主要讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，初步對(duì)簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行定量刻畫。（3）針對(duì)重點(diǎn)，講究實(shí)效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開放題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點(diǎn)、表面花哨的