新教師培訓(xùn)講座1.ppt

1、我的教師觀新教師崗位培訓(xùn),題外話：教育是什么？,教育是一門職業(yè)，需要無(wú)限之愛(ài) 教育是一門科學(xué)，需要求真務(wù)實(shí) 教育是一門技術(shù)，需要臨床能力 教育是一門藝術(shù)，需要超常機(jī)智,中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn),師德為先：學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、 引路人 學(xué)生為本：健康快樂(lè)成長(zhǎng)、全面?zhèn)€性 發(fā)展 能力為重：專業(yè)能力、教育教學(xué)能力 終身學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)的典范,學(xué) 高 為 師 身 正 為 范,目前基礎(chǔ)教育的形勢(shì) 基礎(chǔ)教育的國(guó)際比較 基礎(chǔ)教育的問(wèn)題 解決基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑 （中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革）,新時(shí)期基礎(chǔ)教育的基本形勢(shì),基礎(chǔ)教育新特點(diǎn),全社會(huì)關(guān)注,實(shí)施“科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略,家庭關(guān)注子女的受教育程度與未來(lái),普及義務(wù)教育,價(jià)

2、值取向公平,全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的普及,有條件的地區(qū)可以向兩端擴(kuò)大普及,全面提升教育的質(zhì)量、管理、效益,建立“公平均衡”的教育發(fā)展模式,改變“效率優(yōu)先”的教育發(fā)展模式,中外學(xué)生學(xué)術(shù)能力的國(guó)際比較 以2011年SAT成績(jī)?yōu)槔?2012中國(guó)SAT年度報(bào)告顯示： 只有不到7%的人成績(jī)達(dá)到1800分（及格線）； 只有2%的人達(dá)到2000分以上（美國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)普遍要求的成績(jī)）。,中外學(xué)生閱讀能力的國(guó)際比較 以2011年SAT成績(jī)?yōu)槔?中國(guó)高考的閱讀題主要指向邏輯性思維，一切判斷都要依據(jù)文本。 美國(guó)SAT的閱讀題分為六個(gè)部分：解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明、自我校準(zhǔn)，這些都明顯指向批判性思維。,2012中

3、國(guó)SAT年度報(bào)告顯示：中國(guó)學(xué)生的長(zhǎng)閱讀弱是瓶頸,中外學(xué)生創(chuàng)新能力的國(guó)際比較 以2011年P(guān)ISA的數(shù)學(xué)為例,中外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的國(guó)際比較 以2011年P(guān)ISA數(shù)據(jù)為例,中美教育的國(guó)際比較 朱棣文教授,中美教育現(xiàn)狀比較（宏觀層面） 李水平,美 國(guó),中 國(guó),義務(wù)教育,高中,大學(xué),學(xué)著學(xué),壓著學(xué),玩著學(xué),跑著學(xué),玩著學(xué),跑著學(xué),素質(zhì)教育,競(jìng)爭(zhēng)教育,應(yīng)試教育,區(qū)別,中美教育現(xiàn)狀比較（微觀層面）,中國(guó)基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題,結(jié)果：教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。 受眾：學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神比較缺乏。 過(guò)程：教師重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽

4、視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。,一位赴美留學(xué)的中學(xué)生，每次考試幾乎都是滿分，一直為國(guó)內(nèi)給他的“優(yōu)質(zhì)教育”洋洋得意。一次，老師問(wèn)他：“水的沸點(diǎn)是多少？”“100?！彼隙ǖ鼗卮?，心想這才小兒科了吧。老師反過(guò)來(lái)問(wèn)：“你有什么依據(jù)？拿試驗(yàn)結(jié)果給我看?！庇谑?，他開(kāi)始做試驗(yàn)，興致勃勃地?zé)?，測(cè)溫度。然而結(jié)果讓他泄氣，不管是因?yàn)闅鈮哼€是水的純度問(wèn)題，測(cè)出來(lái)的沸點(diǎn)的確不是100。老師意味深長(zhǎng)地對(duì)他一笑：“呵呵，不是100哦！”,一位名叫何易的赴美留學(xué)生，一次問(wèn)自己的美國(guó)同學(xué)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)迪生七歲時(shí)救媽媽的故事嗎？”“What（什么）！”美國(guó)孩子紛紛瞪大了眼睛，發(fā)出夸張的驚嘆。“哦，親愛(ài)的，這跟鱷魚會(huì)跳

5、舞有什么區(qū)別！”美國(guó)孩子聳聳肩，攤開(kāi)雙手，表示對(duì)這個(gè)問(wèn)題極不可思議。而在何易讀過(guò)的人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，確實(shí)有一篇名為愛(ài)迪生救媽媽的課文，課文內(nèi)容是：愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎。醫(yī)生苦于房?jī)?nèi)只有幾盞油燈，無(wú)法進(jìn)行手術(shù)。剛滿七歲的愛(ài)迪生，利用鏡子的反光原理，讓醫(yī)生在明亮的反光下，為媽媽成功進(jìn)行了手術(shù)。它附帶提示孩子們：所有有成就的偉人，都有著美好的品德。,教育的本質(zhì)回歸,教育要符合學(xué)生自身發(fā)展的基本規(guī)律：學(xué)、思、知、行相統(tǒng)一，不僅要學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。 教育要符合“以人為本”的基本要求：尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

6、和特長(zhǎng)，塑造學(xué)生大愛(ài)、和諧的心靈 。 教育要符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的客觀要求：三個(gè)面向，與時(shí)俱進(jìn)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式。 教育要符合中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求：培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才。,基礎(chǔ)教育的總體發(fā)展趨勢(shì),學(xué)有所教,學(xué)有優(yōu)教,免除學(xué)費(fèi)雜費(fèi),免費(fèi)提供課本,免費(fèi)供營(yíng)養(yǎng)餐,補(bǔ)助困難學(xué)生,人人有學(xué)上,靈活的教學(xué)策略,生態(tài)的教學(xué)過(guò)程,科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,全面的質(zhì)量保障,人人上好學(xué),讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),機(jī)會(huì),質(zhì)量,教育均衡的發(fā)展趨勢(shì),教育機(jī)會(huì) 均 衡,教育資源均 衡,教育質(zhì)量均 衡,20世紀(jì)90年代,2015年以后,2000-2015年,辦好學(xué)校 破同質(zhì)建特色,成就教師 高素質(zhì)

7、專業(yè)化,開(kāi)好課程 高效開(kāi)齊課程,發(fā)展學(xué)生 滿足個(gè)性需求,改善薄弱學(xué)校條件,加大財(cái)政資金投入,法定,外求式均衡,內(nèi)涵式均衡,新時(shí)期教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì),終結(jié)性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,評(píng)價(jià)結(jié)果單一,評(píng)價(jià)針對(duì)性差,非科學(xué)不公平,功能：甄別、選拔,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元,評(píng)價(jià)結(jié)果多元,評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),科學(xué)公平理性,功能：診斷、發(fā)展,終結(jié)性教育評(píng)價(jià)與發(fā)展性教育評(píng)價(jià)比較分析,當(dāng)前基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題,評(píng)價(jià)內(nèi)容：重視考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。 評(píng)價(jià)方式：重視評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視學(xué)校進(jìn)步與努力程度。 結(jié)果使用：重視甄別與證明，忽視診斷與改進(jìn)。,嚴(yán)重影響學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，制約學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新

8、精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 嚴(yán)重影響國(guó)家把握教育狀況、診斷教育問(wèn)題、完善教育政策、改進(jìn)教育管理、提升教育質(zhì)量。 嚴(yán)重削弱教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義與工作水平，降低教育評(píng)價(jià)的工作質(zhì)量與社會(huì)影響力。,當(dāng)前中小學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題,中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)在督促政府加大教育投入，提供更多教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多人才等方面發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。 但以升學(xué)率為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于注重目標(biāo)達(dá)成度的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只重視教育“產(chǎn)出”差距而不考慮教育“投入”差距（生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、師資水平等等）。 只重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒別與篩選功能，而忽視發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)與發(fā)展功能。,學(xué)校走上了“以片面追求升學(xué)率為目標(biāo)、以搶奪優(yōu)質(zhì)生源為重

9、點(diǎn)、以換取資源傾斜投入為動(dòng)力”的不公平發(fā)展道路。 不同學(xué)校之間、不同學(xué)生群體之間的教育公平受到了嚴(yán)重影響。,中國(guó)版 上課鈴響，學(xué)生，老師進(jìn)教室。老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎？學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？！老師：灰姑娘?是*童話還是安徒生童話？他的作者是誰(shuí)？哪年出生？ 作者生平事跡如何？學(xué)生：.書上不都寫了嗎？老師：這故事的重大意義是什么？學(xué)生：得，這肯定要考的了。,育人教學(xué)過(guò)程實(shí)例 美國(guó)和中國(guó)老師分別講灰姑娘的故事,中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革案例分析,老師：好，開(kāi)始講課文。誰(shuí)先給分個(gè)段，并說(shuō)明一下這么分段的理由。學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總. 老師：開(kāi)始講課了，大家認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生

10、：已經(jīng)開(kāi)始好久了 . .老師：說(shuō)到這里，大家注意這句話。這句話是個(gè)比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？學(xué)生： (n人開(kāi)始睡覺(jué) . . )老師：大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞，為什么不如作者的好？學(xué)生：(又有 n人開(kāi)始睡覺(jué) . . )老師：大家注意，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？學(xué)生：(又有 n人開(kāi)始睡覺(jué). )老師：怎么這么多人睡覺(jué)??？你們要知道，不好好上課就不能考好成績(jī)，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能.,美國(guó)版 老師請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講述故事。孩子講完，老師對(duì)他表示感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？學(xué)生：喜

11、歡辛黛瑞拉，還有王子，不喜歡后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。 老師：如果在午夜 12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服，那就慘啦！老師：所以，你們要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。,老師：對(duì)，你們說(shuō)得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她能去參加舞會(huì)嗎？學(xué)生：不能！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不能！

12、 （全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。 下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不能！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，并認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。,老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？學(xué)生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因?yàn)?/p>

13、她愛(ài)自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。 老師：下一個(gè)問(wèn)題，如果你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽，你們要怎么樣？ 學(xué)生：要愛(ài)自己！ 老師：對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，,老師：沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？學(xué)生：是的！ 老師：最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜 12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。老師

14、：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。,教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)正式發(fā)布,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革,6月3日，印發(fā)教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)(教基二20132號(hào))。 6月18日，召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，全面介紹了本次出臺(tái)綜合評(píng)價(jià)改革的背景、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、思路、要求、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方法以及保障機(jī)制。 教育部基礎(chǔ)教育二司鄭富芝司長(zhǎng)、劉昌亞副司長(zhǎng)，上海市教委尹后慶巡視員，大連市教育局鞠振偉副局長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)

15、中心副主任辛濤，上海中學(xué)唐盛昌校長(zhǎng)，北京小學(xué)李明新校長(zhǎng)出席發(fā)布會(huì)。,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的目標(biāo),科學(xué)建立評(píng)價(jià)制度 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,以學(xué)生發(fā)展為核心,科學(xué)化、多元化,扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)校看升學(xué)率的傾向,貫徹素質(zhì)教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展,育人為本，把學(xué)生發(fā)展作為工作出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn),遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律,評(píng)價(jià)符合科學(xué)規(guī)范，單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià),中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的任務(wù),建立中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系,完善推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的保障機(jī)制,建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,健全綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法,科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果,協(xié)同教學(xué)招生考試改革,保障評(píng)

16、價(jià)經(jīng)費(fèi)足額投入,強(qiáng)化評(píng)價(jià)專業(yè)能力建設(shè),中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的總體思路,強(qiáng)化導(dǎo)向,促進(jìn)發(fā)展,協(xié)同推進(jìn),通過(guò)綜合考查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的機(jī)制,扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生成績(jī)與升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的傾向,改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和簡(jiǎn)單分等定級(jí)的簡(jiǎn)單做法,發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、激勵(lì)等功能，重視進(jìn)步程度,統(tǒng)籌規(guī)劃改革：基礎(chǔ)教育課程改革、招生考試制度改革,促使各項(xiàng)改革協(xié)調(diào)配合，形成推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力,促進(jìn)學(xué)校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升質(zhì)量，努力辦出特色,引導(dǎo)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，推動(dòng)形成良好的育人環(huán)境,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的總體要求,育人為本,科學(xué)規(guī)范,因地制宜,既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生

17、的品德和身心健康,既關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng),教育評(píng)價(jià)的過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序,教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法科學(xué)合理,針對(duì)學(xué)校存在的突出問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo),探究適宜的評(píng)價(jià)方式與機(jī)制，形成各具特色的評(píng)價(jià)模式,評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效,既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效益,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)體系（1）,品德發(fā)展水平,行為習(xí)慣,公民素養(yǎng),人格品質(zhì),理想信念,文明禮貌、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)生命、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信、團(tuán)結(jié)友善、樂(lè)于助人,自尊自信、自律自強(qiáng)、尊重他人、樂(lè)觀向上,愛(ài)國(guó)情感、民族認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、集體意識(shí)、 人生理想,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)

18、體系（2）,學(xué)業(yè)發(fā)展水平,知識(shí)技能,實(shí)踐能力,思想方法,創(chuàng)新意識(shí),各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題、職業(yè)準(zhǔn)備,各學(xué)科的基本思想和方法的理解和掌握程度,獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑、鉆研探究、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新方式,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)體系（3）,身心發(fā)展水平,身體機(jī)能,生活方式,人際溝通,審美修養(yǎng),身高、體重、肺活量、視力、運(yùn)動(dòng)機(jī)能,健康知識(shí)與技能，生活衛(wèi)生習(xí)慣、文體活動(dòng),師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系,藝術(shù)修養(yǎng)、審美情操,情緒行為,情緒的覺(jué)察與排解、行為的自我約束、克服困難的態(tài)度,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)體系（4）,興趣特長(zhǎng)

19、養(yǎng)成,好奇心,求知欲,愛(ài)好特長(zhǎng),潛能發(fā)展,對(duì)某些知識(shí)、事物、現(xiàn)象、規(guī)律的喜好情感,探究未知的某些知識(shí)、事物、現(xiàn)象的積極性,課余在文學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)領(lǐng)域的喜好,在某些方面所表現(xiàn)出的突出素質(zhì)與發(fā)展能力,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)體系（5）,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)習(xí)時(shí)間,課業(yè)質(zhì)量,課業(yè)難度,學(xué)習(xí)壓力,上課時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間、睡眠時(shí)間,課程教學(xué)、作業(yè)和考試的有效程度及其感受,課程教學(xué)、作業(yè)和考試的難易程度及其感受,在學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出的快樂(lè)、疲憊、焦慮、厭學(xué)等實(shí)際狀態(tài),中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù),形成性 + 終結(jié)性,全面客觀的收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)與事實(shí)判斷,注重考查學(xué)

20、生的進(jìn)步程度與學(xué)校的努力程度,促進(jìn)學(xué)校建立教育質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制,定 性 + 定 量,內(nèi)部評(píng)價(jià) + 外部評(píng)價(jià),改變過(guò)于依賴外部評(píng)價(jià)而忽視自我診斷的做法,改變主要依靠經(jīng)驗(yàn)與觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法,改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)方法,資料 查閱,問(wèn)卷 調(diào)查,科學(xué) 抽測(cè),現(xiàn)場(chǎng) 觀察,個(gè)別 訪談,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的結(jié)果使用,結(jié)果呈現(xiàn),評(píng)價(jià)報(bào)告,結(jié)果使用,反映學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色,反映學(xué)校的進(jìn)步程度與努力程度,按關(guān)鍵指標(biāo)分項(xiàng)評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)建議,不簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量做總體性等級(jí)評(píng)價(jià),反映學(xué)校辦學(xué)過(guò)程存在的具體問(wèn)題,作為完善教育政策措施的重要參考,作為加強(qiáng)教育宏觀

21、管理的重要手段,作為考核學(xué)校教育質(zhì)量的主要有據(jù),計(jì)算：5499 考查內(nèi)容：數(shù)與代數(shù) 考查能力：知識(shí)技能 正確答案： 61 本題滿分：4分 平均得分率：95.1,中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革案例分析（1）,典型題目：M3SS182,典型題目：M3SO101,用36朵花扎花束，每3朵扎成一束，可以扎多少束？明明用豎式計(jì)算出了結(jié)果豎式中箭頭所指的表示的是（ ） ,考查內(nèi)容：數(shù)與代數(shù) 考查能力：數(shù)學(xué)理解 正確答案：C 本題滿分：4分 平均得分率：61.3,媽媽上午10：00將車停放在地下車庫(kù)，下午2：00離開(kāi)，地下停車每小時(shí)5元，媽媽要交（ ）元停車費(fèi)。 (請(qǐng)你寫出你的解題過(guò)程),中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革案例分析（2）,首先，教育的目的如果有目的的話是讓人成為他應(yīng)當(dāng)成為的人。天生我材必有用，而教育應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生找到自己最適合干的事，然后幫他朝那個(gè)方向前進(jìn)。 其次，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生