2[1].4 燭之武退秦師 教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版必修1)

1、2.4 燭之武退秦師 教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版必修1） 陳小瀑一、內(nèi)容與解析 燭之武退秦師這篇課文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國時(shí)的一個(gè)故事。鄭國被秦晉包圍，危在旦夕，鄭國大夫佚之狐力薦能言善辯的燭之武只身前往說服秦伯。秦伯不僅撤退走圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機(jī)。全文語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，是一篇以記述行人辭令為主的散文佳作。學(xué)生在初中已學(xué)過曹劌論戰(zhàn)，對左傳有一些了解。高中文言教學(xué)要求比初中要高，一方面要結(jié)合課文，根據(jù)文言教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)文言字詞知識的掌握，另一方面還要提高鑒賞能力，落實(shí)到本課教學(xué)就是通過對人物的語言分析、內(nèi)心活動和某些細(xì)節(jié)的分析，探

2、究燭之武高超的勸說藝術(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)及解析1、學(xué)習(xí)文言誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。2、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。3、學(xué)習(xí)本文精彩的語言藝術(shù)以及起伏跌宕的情節(jié)安排。4、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。三、問題診斷分析1、燭之武成功地勸說了秦君，解救了鄭國，其勸說的藝術(shù)給了我們怎樣的啟示？明確：主要從燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。2、人們在評價(jià)燭之武時(shí)，有的說他是一

3、個(gè)“志士”，有的稱贊他是一個(gè)“勇士”，有人指出他首先是一個(gè)“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)，請談?wù)勀愕目捶?？明確：仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說即可。四、教學(xué)支持條件分析在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，需要運(yùn)用Powerpoint軟件 ，通過聲、畫把學(xué)生帶入到文章所描繪的情境之中，使學(xué)生能更好的把握文章的內(nèi)容和思想感情。五、教學(xué)過程課時(shí)安排：共3課時(shí) 問題一：關(guān)于左傳這部著作的介紹。設(shè)計(jì)意圖：了解必要的文學(xué)常識以便學(xué)生更深入地理解課文中的內(nèi)容。 復(fù)習(xí)左傳常識，教師補(bǔ)充。左傳相傳為魯國的史官左丘明所作，是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因與公羊傳谷梁傳均為解說春秋而作，故

4、并稱“春秋三傳”。左傳又名左氏春秋、春秋左氏傳。左傳以春秋的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)。起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年，記事比春秋詳細(xì)而具體，保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。問題二：文章的故事情節(jié)是怎樣的。設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，理清脈絡(luò)【提示】錄音范讀（最好教師范

5、讀），學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)字詞讀音。1、教師正音并提示文言異讀現(xiàn)象（古音異讀、通假異讀、破讀）氾(fn)南 佚(y)之狐 夜縋(zhu) 闕(ju)秦 朝（zho）濟(jì)逢（png）孫戍（sh）之 失其所與（y） 夫（f）人之力 共（供）（gng）其乏困 不知（智）（zh）2、學(xué)生自由朗讀后復(fù)述故事情節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)并板書。第一段：秦晉圍鄭第二段：臨危受命第三段：說秦退軍第四段：晉侯撤兵問題三：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活及自己的感受，探討燭之武這一人物的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確燭之武的性格特征和高超的游說藝術(shù)，更全面的把握文章內(nèi)容。學(xué)生討論交流。教師提示：燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知?dú)v史，洞

6、察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，終于在人生的最后時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個(gè)完美的感嘆號。時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過去，但燭之武的人生之路，

7、至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時(shí)昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。問題四：賞析課文，質(zhì)疑探究，各個(gè)自然段的內(nèi)容是怎樣的？設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)必須落實(shí)到每一段落，每一字詞的學(xué)習(xí)掌握當(dāng)中。小問題：秦晉圍鄭的原因是什么？ 燭之武是怎樣勸說秦軍退兵的？晉文公為何不愿攻秦？如何看待晉文公的撤軍理由。六、本課小結(jié)燭之武是本文的中心人物，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義，機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一

8、位出色辯臣的形象。本文通過對燭之武成功勸退秦軍這一事件的敘述，表現(xiàn)了他以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，維護(hù)了國家安全的愛國精神，贊揚(yáng)他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。這一點(diǎn)，請同學(xué)們認(rèn)真品味?！净A(chǔ)積累】1、通假字：（1）今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了。）（2）行李之往來，共其乏困（共，通“供”，供給、供應(yīng)。讀gng）（3）夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yu。）（5）失其所與，不知（知，通“智”，明智，聰明。讀zh）2、詞類活用：燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）若亡鄭而有

9、益于君（亡，使動用法，使滅亡。）越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）若不闕秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）3、古今異義若舍鄭以為東道主。古義：東方道路上（招待過客）的主人。今義：請客的主人。行李 行李之往來。古義：出使的人。今義：出門時(shí)所帶的包裹等。乏困 共其乏困 古義：缺少的東西。今義：疲勞。夫人 微夫人之力不及此。

10、古義：那人。今義：對已婚女子的尊稱。4、特殊句式判斷句 是寡人之過也（“也”表示判斷）省略句 晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）5、賓語前置句 夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為“有何厭”）6、介詞結(jié)構(gòu)后置 以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為“于晉無禮”）7、敬辭(尊稱)，謙詞今急而求子，是寡人之過也。子：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“您”， 寡人：古代君主自稱，意思是寡徳之人。若王鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事君：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“您”，指秦伯。敢：有冒昧的意思。 燭之武退秦師教學(xué)反思 這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言精辟，為了能讓學(xué)生聽

11、的有興趣，我差不多都能背下來了，這樣上課時(shí)就能騰出更多的精力去關(guān)注學(xué)生的反映等方面。課堂上，根據(jù)他們的反映，我適時(shí)地對一些問題進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，降低難度，啟發(fā)理解，獲得了比較好的效果。不足之處：1不能做到合理的取與舍每到文言文板塊，我就想把課文里涉及到的每一個(gè)字，詞，句都講到，講透，恐怕學(xué)生落下哪個(gè)知識點(diǎn)，感覺處處都是肉，處處都舍不得扔掉，這樣做的結(jié)果就是本來可以三課時(shí)講完的東西實(shí)際上卻講了三課半乃至于四課時(shí)，耽誤了進(jìn)度不說，學(xué)生聽得也是云里霧里的，聽得很多，但是消化的就還是那么一點(diǎn)點(diǎn)。2沒有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間因?yàn)榍懊媸柰ㄕn文占用了太多的時(shí)間，于是就開始把講解課文的時(shí)間壓縮，壓縮的結(jié)果就是我提出一個(gè)問題，不等學(xué)生反應(yīng)