部編《道德與法治》七年級上冊教材培訓.pptx

1、部編人教版 道德與法治教材培訓,道德與法治七年級 教材分析,二,我是一個生命，我在進行一場生命的旅行。中學生活會有怎樣的風景？,我是一個生命，我的成長需要見證與陪伴。我和伙伴的友誼真的能地久天長嗎？我能和老師、父母成為真正的朋友嗎？,我是一個生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？,生命在不停地追問，我在不斷地成長,七年級上學期學生遇到的主要問題是走向新的學習生活、與同伴、老師和家人的交往，核心詞是成長，以成長為核心，涵蓋、整合有關(guān)學習、自我探索、交往和生命的話題。從引導學生生活、滿足學生成長的需要出發(fā)，依據(jù)課程標準中內(nèi)容標準的相關(guān)要求，本冊教材設(shè)計了四

2、個相對獨立的單元。,學習,交往,自我探索,生命思考,內(nèi)容分析,四個單元層層推進，由淺入深，由己到人，由生活到生命，由現(xiàn)象到本質(zhì)，是一種螺旋上升的編排方式。 少年有夢、網(wǎng)上交往、尊敬老師、孝敬父母，提前至初一起始學期，提高教學針對性、實效性。 加大生命教育內(nèi)容的比重。,七年級上冊教材內(nèi)容編排,第一單元 成長的節(jié)拍,第一單元作為對初中生活開端的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全套教材的意義，既是學生整個初中道德與法治課程的學習起點，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點。 對于剛剛步入中學校門的學生而言，中學時代是一個全新的人生階段的開始。面對生活和學習的變化，學生會有各種感受，也可能有各種困惑和問題。教材不是讓學生被動去

3、適應這些變化，而是把變化看成是生命成長饋贈給自己的禮物，認識到新的階段意味著新的機會和可能，接納變化，在積極面對中學學習、自我探索等課題中成長。 本單元以“成長的節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學生初中生活的基調(diào)，映射出全套教材的青春文化底色。,單元立意,關(guān)注學生成長 ： 問題點？興趣點？引領(lǐng)點？ 思考點？價值點？困惑點？,立意解讀,P5成長的禮物 多角度思考、學生個性體現(xiàn) 層次性、選擇性 P6探究與分享 分層、分類，多角度 P7閱讀建議書單 閱讀、書目 -傳統(tǒng)文化、價值觀的引領(lǐng) P17探究與分享 -每個人都要學習嗎？長大還需要學習嗎？ -學習的時間、空間、內(nèi)容、形式,價值引領(lǐng),思考點,問題點,教材不僅滿

4、足學生的學習需要更是對教師教學方式的引領(lǐng),困惑點,第二單元 友誼的天空,學會交往，處理交友中的問題既是學生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務，也是初中生活逐步展開后學生實際的需要，在學生生命成長中具在重要的意義。 2016年 9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架出臺，“積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關(guān)系”被作為中國學生發(fā)展應具備的核心素養(yǎng)提出。 青少年期的同伴關(guān)系，不僅活動范圍進一步擴大，朋友之間親密感也進一步增加。這一方面提高了中學生友誼的質(zhì)量，另一方面，也對學生的交友態(tài)度和能力提出了更高的要求。,單元立意,問題點,P45探究與分享 真實生活，理論提升 友誼是平等的雙向的 P44運用你的經(jīng)

5、驗 誠信、友善、平等 P45 “君子之交淡如水” “ 多個朋友多條路”,困惑點 生活化,價值觀 融入,多角度思維,教材第46頁兩幅圖,友誼不是一成不變的。,競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度。,P51探究與分享 真實性、生活化 用心關(guān)懷 學會尊重 P55 互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的關(guān)系更接近嗎？ 更親近還是更疏遠？ 探討、慎重、智慧,困惑點 提升點,思考,普遍與個性結(jié)合,凸顯實效性,過程化,提升、變化,立意解讀,第三單元 師長情誼,承接上一單元學會與同伴交往，本單元則是幫助學生正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系和家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。 師長是中學生成長中的“重要他人”，學生和師長的關(guān)

6、系如何，直接影響到學習和生活質(zhì)量。 到了青春期以后，隨著青少年自我意識的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨立的愿望和行動增強，有時會和師長產(chǎn)生沖突。教材不回避青少年成長可能帶來的各種沖突與矛盾，在尊重學生的獨立愿望、成長需要的基礎(chǔ)上，引導他們走近師長，看到?jīng)_突背后“愛”的流動，通過主動對話和交流達成相互理解。,單元立意,生活化,P63 探究分析 比較教師的風格差異，如何看待？ 承認 接納 尊重 拓展：信息時代的發(fā)展，獲取知識渠道很多，我們還需要老師嗎？,層次性,深刻性,P78 體味 親情 每個家庭 親情表現(xiàn)不一樣，有的 P80 審視 父母的愛 質(zhì)疑 挑戰(zhàn) 愛在溝通中加深 P85 和諧家庭我出力 共

7、建共享,更現(xiàn)實 更客觀,價值觀,立意解讀,第四單元 生命的思考,生命，是一個溫暖的詞。生命教育，是一個重要的課題。 本世紀初以來，指向自然生命為基礎(chǔ)的討論生死現(xiàn)象，普及生命知識，尊重生命，關(guān)懷生命安全與健康，求問生命意義與人生幸福等等，含有明確的生命元素的生命教育開始興起并漸成潮流。它體現(xiàn)國家社會經(jīng)濟發(fā)展，尊重人、關(guān)懷人的意識不斷覺醒，是社會進步在教育領(lǐng)域的反映。,單元立意,第四單元 生命的思考,生命本身是多側(cè)度的，每個側(cè)度都有存在的價值，都需要關(guān)懷與開啟。,單元立意,第四單元 生命的思考,本單元內(nèi)容在七上教材體系中居于核心地位，既是本冊書前三個單元的價值升華，也為學生一生的健康成長打好生命的

8、底色。雖然課程設(shè)置上只是作為一個單元內(nèi)容來呈現(xiàn)，但對生命教育的關(guān)切貫穿整套教材始終。,單元立意,P91 每個人最終結(jié)局都是死亡，我們?yōu)槭裁催€要活著？ P95 不顧 自身危險救他人是不愛惜自己的生命嗎？,一生 要思考的問題,道德兩難 價值引領(lǐng),立意解讀,1.注重導言的引領(lǐng)作用,單元導語、課導語的設(shè)計有思想性，既能貼近學生、引發(fā)興趣和渴望，又簡潔明確，對學生的思維有一定沖擊，引發(fā)學生對熟悉現(xiàn)象或問題的反思。文字有總括性、提綱挈領(lǐng)、要言不煩。,引發(fā) 思考,引出 話題,引發(fā) 興趣,教材特點與啟示,生命好像一場旅行。進行中學階段，展現(xiàn)在我們面前的將是怎樣的風景？ 在這里，我們會遇到哪些老師和同窗，會有哪

9、些奇妙的經(jīng)歷？ 每天的學習、生活會發(fā)生怎樣的變化？ 這些變化將在我們的成長中留下何種印記？ ,有人說，中學時代是人生最美好的年華。 有人說，中學階段是人生成長的十字路口。 有人說，中學生依然是懵懂的孩子；我們說，中學生正在長大成人。 有人說，中學時代離職業(yè)選擇還很遙遠；我們說，中學時代要早早立志。 ,.重視教材的思想性，避免表面化,教材特點與啟示,教材在不同的主題上都力爭有所突破，體現(xiàn)最新的研究成果，有思維張力，避免低幼化。 教材內(nèi)容力求避免認識上的表面化，逐層深入，不斷遞進，通過一定的思維路徑引導學生的思想認識向縱深發(fā)展，走向全面和深刻。,上了中學，你覺得長大沒有？ 你對中學生活有哪些期待？

10、,你長大了嗎？,教材第5頁,中學生活，對我們來說意味著新的機會和可能，也意味著新的目標和挑戰(zhàn)。這些都是生命饋贈給我們的成長禮物。,層次性 選擇性,希望 信心,教材第45頁,教材第108頁,每個人的生命都蘊含著一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力。,自身的力量,學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實的生活。學習，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學習，拓展了新的通道，讓我們體驗不同的生活方式；學習，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧；學習，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由；等等。,“學習”一詞的來源，什么是學習？,中學階段的學習知識和能力,學習不

11、僅僅局限在學校各種渠道；不同表現(xiàn)；各種經(jīng)歷自覺主動的態(tài)度，可以讓生活的點點滴滴成為學習,學習伴隨著一個人的成長過程,學習沒有終點,打開學習之窗,3.精心設(shè)計問題，增強思辨性,學生與教材的關(guān)系應當是面對真實生活的對話、感悟、體驗的關(guān)系。教材用學生的視角思考和表達，充分重視發(fā)揮學生的主體作用，通過精心設(shè)計的問題，使生生之間、師生之間進行交流對話，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生情感。,教材特點與啟示,教材第46頁兩幅圖,友誼不是一成不變的。,競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度。,教材第55頁,4.貼近生活，而又引領(lǐng)生活,生活是具體的，也是復雜的。教材以學生具體而復雜的生活為起點，將各個資源的內(nèi)

12、容、活動設(shè)計、組織編排等的目標聚焦于道德價值觀的探討，引導師生一同發(fā)掘并踐行正面價值觀，采取以價值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動后用正文進行引導。 正文語言清新優(yōu)美，言簡意賅，平和而有力量，體現(xiàn)出討論與對話的姿態(tài)，有開放性和思想張力，有價值方向而不失公允。,教材特點與啟示,呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。當朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動，我們可以選擇寬容對方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。,教材第112頁,怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己

13、的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。,.欄目形式多樣，各具功能,教材特點與啟示,1.2 少年有夢,1.2 少年有夢,1.2 少年有夢,1.2 少年有夢,1.2 少年有夢,1.2 少年有夢,.版面設(shè)計新穎，生動活潑,教材在正文之外，穿插了大量的反映真實場景的圖片、生活氣息濃郁的插圖以及創(chuàng)意美感十足的表格、圖示等呈現(xiàn)學習內(nèi)容，力求生動活潑、圖文并茂，使教材變得可親可近，增強教材的可讀性。,教材特點與啟示,教材第22頁,教材第56頁,教材第62頁,1.認真研讀、挖掘教材，提升專業(yè)素養(yǎng),教材對教師專業(yè)化和教師隊伍建設(shè)提出更高的要求。教材中的一些主題本身

14、具有一定的難度，如生命教育、自我探索，需要教師加強相關(guān)理論學習，準確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)會編寫者意圖。,教材使用建議,教材第31頁,“喬哈里視窗”理論,2.充分利用教材欄目，關(guān)注學習過程,道德與法治教育特別強調(diào)學習的過程性和實踐性，強調(diào)要引導學生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計的欄目為教學活動過程的順利展開搭建了很好的腳手架。,教材使用建議,教材欄目使用建議,3.增強情境體驗與對話，提高教學開放性,教材的編寫力圖促使教師和學生能夠與教材設(shè)計的內(nèi)容與問題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗和真實的內(nèi)在體驗、感受進行對話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對話無疑會增強課堂的開放性，如何對課堂生成部分進行恰當?shù)某薪印⒄?、轉(zhuǎn)化，是對老師的挑戰(zhàn)。,教材使用建議,開放之后必須尋求規(guī)則與共識，達