遆海麗.ppt

1、主要內容：學科教學(生物學)答辯人：張二利講師：閆教授答辯時間：2013年5月11日，關于初中生物多媒體輔助教學的研究在不同班級進行，提出的問題，研究的不足，研究的方法和思路，研究的目的和意義，研究的內容，報告的提綱，研究的結論，從目前初中生物多媒體輔助教學的研究來看，首先提出的問題，研究的目的和意義；二、研究目的和意義。通過對不同生物課堂多媒體輔助教學的研究，對如何合理利用多媒體輔助不同課堂的生物教學提出了一些建議。為生物教師提供一些教學參考，促進現代教育技術與生物教學的有效整合。山西省傳統(tǒng)體育學校體育教師專業(yè)發(fā)展研究。三是研究內容，初中生物課的分類，不同班級多媒體輔助教學的研究，班級的分類

2、，以“事實學習”為中心內容的班級，以“概念學習”為中心內容的班級，以“常規(guī)學習”為中心內容的班級，以“學習方法與技能”為中心內容的“接觸學習”課程類型，問卷調查，文獻綜述，案例研究，問卷調查， 問卷編制：維度1:教師計算機操作能力和課件制作技術調查維度2:教師對不同課程類型多媒體輔助教學的應用情況調查、問卷設計與發(fā)放、問卷發(fā)放與回收：選擇臨縣一中、二中、三中、四中，共回收問卷27份，有效問卷27份，回收率100%，有效率100%。 教師應掌握計算機操作技能，提高課件制作技巧，分析山西省部分農村地區(qū)初中生科學健身的影響因素，規(guī)范教師在不同班級使用多媒體的操作，分析山西省部分農村地區(qū)初中生科學健身

3、認知現狀，案例法，五個班級的教學案例，教學案例的實施，總結：每個教學案例結束后，教師對教學案例的自學效果進行評價。以“事實學習”為中心內容，“概念學習”為中心內容，“常規(guī)學習”為中心內容，“聯(lián)系學習”為中心內容，“方法和技能學習”為中心內容，“概念學習”為中心內容，“事實學習”為中心內容，“規(guī)律”為課堂以“方法和技能學習”為中心內容，運用顯微鏡進行練習。1.拿起并放置顯微鏡。2.瞄準光。(1)將低功率物鏡對準光孔。(2)轉動快門：選擇一個較大的光圈與通光孔對準。(3)轉動鏡子，看到明亮的視野。3.觀察(1)將樣品放在臺上，按住它，面向光孔。(2)鏡筒下降，直到它接近樣品。(3)將你的左眼放在目鏡上，讓鏡筒慢慢上升，直到你能清楚地看到物體。研究結論(1)、(2)、(3)、(4)，以“概念學習”為中心內容的教學主要以圖片對比的形式展示相關事物；以“事實學習”為中心內容的教學側重于flash動畫演示生物體的形態(tài)結構或生理變化；以“規(guī)律學習”為中心內容的教學主要是以圖片鏈展示探究性實驗的過程為基礎的；以“接觸學習”為中心內容的教學主要集中在與視頻回放相關的內容上；結論：(5)以“方法與技能學習”為中心內容的教學主要以文字形式呈現實驗步