幼兒園課程的評(píng)價(jià)與實(shí)施

1、幼兒園課程的評(píng)價(jià)與實(shí)施,主要內(nèi)容,一、幼兒園課程的評(píng)價(jià) 1.1 幼兒園課程評(píng)價(jià)概述 1.2 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用 1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型 1.4 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素 1.5 幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo) 1.6 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則 1.7 幼兒園課程評(píng)價(jià)的程序 二、幼兒園課程的實(shí)施 2.1 幼兒園課程實(shí)施的途徑 2.2 影響幼兒園課程實(shí)施的主要因素 2.3 幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)策略,幼兒園課程評(píng)價(jià)就是一種以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過程。,1.1 幼兒園課程評(píng)價(jià)概述,幼

2、兒園課程課程評(píng)價(jià)與幼兒教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系： 幼兒園課程評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。幼兒園課程評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容。,1.1 幼兒園課程評(píng)價(jià)概述,1.2 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用,（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的 1、根本目的 通過對(duì)課程的診斷，了解課程的適宜性、有效性，為修正、調(diào)整和完善課程乃至推廣課程提供科學(xué)依據(jù)，從而提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。,（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的 2、具體目的 （1）課程方案形成之前評(píng)價(jià)的目的 （2）課程方案實(shí)施過程中評(píng)價(jià)的目的 （3）課程實(shí)施結(jié)束后評(píng)價(jià)的目的,1.2 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用,（1）課程方案形成之前評(píng)價(jià)的目的 需求評(píng)價(jià) 通

3、過評(píng)價(jià)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求以及社會(huì)需求。 比較與選擇課程 通過評(píng)價(jià)可以比較其在目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)際效果等方面的優(yōu)勢(shì)，從整體上判斷其價(jià)值，再結(jié)合需要評(píng)估，對(duì)課程做出選擇。,1.2 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用,（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的 2、具體目的,（2）課程方案實(shí)施過程中評(píng)價(jià)的目的 在課程方案實(shí)施階段，評(píng)價(jià)的目的是診斷與修訂課程。 通過課程評(píng)價(jià)，可以診斷原有課程的不足和問題，找出問題存在的原因和影響因素，為課程的進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)提供充分的依據(jù)。,1.2 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用,（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的 2、具體目的,（3）在課程實(shí)施結(jié)束后評(píng)價(jià)的目的 了解課程目標(biāo)的達(dá)成

4、程度。 判斷課程的成效。,1.2 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用,（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的 2、具體目的,（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用,選擇作用 幫助教師選擇更好的課程 監(jiān)控作用 幫助教師和管理人員監(jiān)督控制教育、教學(xué)過程 總結(jié)作用 可全面總結(jié)預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成情況及課程實(shí)施的效果。 反饋?zhàn)饔?使教育者有意識(shí)、有目的地運(yùn)用課程評(píng)價(jià)所提供的信息來反思自身教育行為 導(dǎo)向作用 評(píng)什么和怎么評(píng)，會(huì)對(duì)幼兒教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用,1.2 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用,1、從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上可分 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 2、從課程評(píng)價(jià)的方法劃分 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) 3、根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同劃分 內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部

5、評(píng)價(jià) 4、根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分 整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)和單純?cè)u(píng)價(jià) 5、根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上分,1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,從課程評(píng)價(jià)的方法劃分,1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同分,1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分,三種評(píng)價(jià)類型在使用過程中根據(jù)需要做出選擇。,1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分,三種評(píng)價(jià)類型在使用過程中根據(jù)需要做出選擇。,1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,從評(píng)價(jià)目的看,從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,從評(píng)價(jià)方式看,從評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)看,評(píng)價(jià)在于促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面和諧發(fā)展

6、,評(píng)價(jià)重點(diǎn)不是知識(shí)技能 的掌握情況，而是對(duì)課程運(yùn)作前過程的系統(tǒng)考察,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程的自然性， 提倡在真實(shí)的教育過程中進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)在于評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于教師審視教育過程、改進(jìn)課程，提高幼兒教育質(zhì)量,幼兒園課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn),1.3 幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,1.4 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素,主要包括四個(gè)基本要素： 課程評(píng)價(jià)的主體 課程評(píng)價(jià)的客體 課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo) 課程評(píng)價(jià)的方法,（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體,課程評(píng)價(jià)的主體即課程評(píng)價(jià)的實(shí)施者 教育行政管理部門人員 幼兒園園長 課程評(píng)價(jià)主體 教師 幼兒 家長 其他人,1.4 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素,（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體,課程方案評(píng)價(jià),實(shí)施過程評(píng)價(jià),

7、課程效果評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)客體,幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍,1.4 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素,課程方案評(píng)價(jià),指教育主管部門或幼兒園在比較選擇課程時(shí)，對(duì)備選課程方案的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程資源等要素的科學(xué)性、合理性、可操作性等特點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，以便決定是否采用或推廣。,（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體,1.4 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素,實(shí)施過程評(píng)價(jià),對(duì)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容。 實(shí)施過程評(píng)價(jià)主要包括：了解幼兒在課程活動(dòng)中的反應(yīng)（主動(dòng)性、參與程度、情緒等）；教師的態(tài)度和行為（對(duì)兒童的控制程度、管理方式、教育機(jī)智和技巧等）；師生互動(dòng)的質(zhì)量；學(xué)習(xí)環(huán)境（條件和利用方式等）。,（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的客

8、體,1.4 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素,課程效果評(píng)價(jià),課程效果評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)。它是對(duì)課程實(shí)施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化作分析和判斷，是衡量課程方案和教師教育教學(xué)行為適宜性的最終環(huán)節(jié)。,（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體,1.4 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素,幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“是衡量幼兒教育之價(jià)值的現(xiàn)實(shí)的操作性尺度?！?如：我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）； 全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）編制的幼兒園課程整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)） （見附錄2） ； 臺(tái)灣蔡秋桃所著幼稚園課程通論中的幼兒園課程整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見附錄3）。,1.5 幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有

9、的特征： （1）準(zhǔn)確性。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的。 （2）有用性。 評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值，能向各類對(duì)象提供豐富的信息，并對(duì)課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用 （3）合法性。 評(píng)價(jià)過程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)則，尊重結(jié)構(gòu)或個(gè)人的權(quán)益。 （4）可行性。 即切實(shí)可行，投入的人力物力適宜有效,（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),1.5 幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),“指標(biāo)是一種具體的、可測(cè)量的、行為化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，是根據(jù)可測(cè)量或可觀察的要求而確定的評(píng)價(jià)內(nèi)容?！?指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目），標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，是評(píng)價(jià)維度應(yīng)該達(dá)到的水平。 如 課程獨(dú)特性評(píng)價(jià)工具中，評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)有：時(shí)間安排、教師

10、情況、組織形式與教育方式、師生關(guān)系與互動(dòng)、教材內(nèi)容與方法、家長參與情況,1.5 幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo),評(píng)價(jià)工具是建立在特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上的。一般而言，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)可以包括：評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式等部分。 每一個(gè)評(píng)價(jià)工作都會(huì)全部或部分包含上述組成部分。,1.5 幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),（三）幼兒園課程評(píng)價(jià)的工具,評(píng)價(jià)目的看,評(píng)價(jià)主體看,評(píng)價(jià)過程和方法看,評(píng)價(jià)結(jié)果看,評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程 評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展,評(píng)價(jià)應(yīng)以教師自評(píng)為主 重視家長的參與 要鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)過程,評(píng)價(jià)過程應(yīng)客觀、真實(shí)、自然 定性評(píng)價(jià)與

11、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)結(jié)果 加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的在分析和再利用,1.6 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則,（一）一般程序,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案,集中問題,實(shí)施評(píng)價(jià)方案,分析評(píng)價(jià)方案,解釋資料，得出結(jié)論,1.7 幼兒園課程評(píng)價(jià)的程序,（二）具體步驟,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力評(píng)估，以所獲資料作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的參考，也可做活動(dòng)之后效果比較的依據(jù)。,在活動(dòng)過程中，不段地對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)整原來的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以取得教育的最佳效果,與前評(píng)價(jià)的資料進(jìn)行比較以了解幼兒進(jìn)步的情況，檢查教育目標(biāo)達(dá)到的程度。,了解幼兒是否獲得真正的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是否能夠保持并能夠運(yùn)用、遷移,1.7 幼兒園課程評(píng)價(jià)的程序,(一)一日生活教

12、育活動(dòng) 幼兒園課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來 落實(shí)。一日生活中的教育活動(dòng)主要包括：生活活動(dòng)、游戲活 動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)。 1生活活動(dòng) 生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括 進(jìn)餐、睡眠和盥洗等活動(dòng)。生活活動(dòng)是培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生 習(xí)慣，進(jìn)行健康教育，養(yǎng)成健康、文明的生活方式與習(xí)慣的 重要途徑。,2.1 幼兒園課程實(shí)施的途徑,2游戲活動(dòng) 游戲是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒教師通過保證幼兒充足的 自由活動(dòng)時(shí)間和創(chuàng)設(shè)豐富多樣且變化繁復(fù)的室內(nèi)室外活動(dòng)區(qū) 域，賦予孩子選擇的權(quán)利，在豐富多樣的游戲中促進(jìn)孩子全 面發(fā)展，保證課程目標(biāo)的落實(shí)。 3教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加影響的

13、活動(dòng)。 與其他活動(dòng)比，它是一種計(jì)劃性、目的性很強(qiáng)的活動(dòng)， 能夠有效地保障課程目標(biāo)的落實(shí)。,2.1 幼兒園課程的實(shí)施的途徑,(二)環(huán)境與顯性的活動(dòng)相比，環(huán)境作為隱性課程也是課程 實(shí)施的有效途徑。 創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒教師在課程實(shí) 施中需要仔細(xì)考慮的問題。 環(huán)境不僅僅指教室的墻面設(shè)計(jì)，它還包括空間的劃分、 環(huán)境材料的提供、教師的態(tài)度和管理方式、幼兒同伴群體和 教師集體、家庭、自然環(huán)境、社區(qū)教育資源等。,2.1 幼兒園課程實(shí)施的途徑,(一)課程計(jì)劃因素 幼兒園課程計(jì)劃包括幼兒園教育大綱和幼兒園教材。 (二)一線教師因素 教師是課程實(shí)施的最直接參與者，教師的素質(zhì)、態(tài)度是 影響課程實(shí)施的

14、關(guān)鍵因素。,2.2 影響幼兒園課程實(shí)施實(shí)施的主要因素,一、整合性 從關(guān)注幼兒整體和諧、持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)“完整人格”這 個(gè)目標(biāo)出發(fā)，并考慮學(xué)前兒童認(rèn)知的整體性、連續(xù)性特點(diǎn)， 幼兒園的課程建設(shè)要走綜合的道路，而且應(yīng)符合幼兒身心的 發(fā)展規(guī)律。 1幼兒的一日生活看做是一個(gè)教育整體 一是領(lǐng)域內(nèi)課程中前后內(nèi)容之 間的聯(lián)系縱向聯(lián)系整合。 2教育內(nèi)容之間的整合 二是領(lǐng)域問的整合橫向 聯(lián)系整合。,2.3 影響幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)策略,二、生活性 幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與生活結(jié)合在一起，否則課堂成了 與生活割裂的空間，知識(shí)成了從生活中剝離的純粹知識(shí)。 教育回歸生活，這既符合當(dāng)代教育改革的趨勢(shì)，又體現(xiàn) 了各領(lǐng)域與生活密不

15、可分的關(guān)系。,2.3 影響幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)策略,1、教學(xué)內(nèi)容貼近孩子的生活 2教學(xué)方法結(jié)合孩子的生活 一、是對(duì)接生活學(xué)習(xí)，感受求知快樂。 二、是拓寬孩子的學(xué)習(xí)渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開闊的、開放式的學(xué)習(xí)，把孩子的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)，將生活中的場(chǎng)景用說、唱、畫、游戲等形式表現(xiàn)出來。,2.3 影響幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)策略,二、生活性,三、主體性 幼兒的主體性是指幼兒在其對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自 主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。 幼兒主體性教育的本質(zhì)是以幼兒 發(fā)展為本，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“幼兒在前，教師在后；嘗 試在前，指導(dǎo)在后”的教學(xué)特征。,2.3 影響幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)策略,教師要相信幼兒有能力主動(dòng)探索周圍的世界，發(fā)現(xiàn)知識(shí) 并創(chuàng)造知識(shí)。 1教師要樹立科學(xué)的、整體的教學(xué)觀