20110427津南培訓講稿(中小學).ppt

1、高，天津市中小學教育教學研究辦公室，津南，2011年4月27日，教學設計的一般規(guī)律，系統(tǒng)設計模式，即運用系統(tǒng)的觀點和方法，以學生為中心，以目標為導向，綜合考慮教學的各個因素和環(huán)節(jié)，運用有效的教學策略和技術手段，優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)，為有效實現(xiàn)教學目標做好一切必要的準備。教學設計的第一部分：教學分析；1)學習需求分析。學生的學習條件和需求通常通過調查或測試的方式進行測試，學習需求根據(jù)測試結果進行分析。2)學習者特征分析包括學習者的一般特征、初始能力和學習風格。3)學習內容分析學習內容是指學習者為了實現(xiàn)最終能力而需要系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。學習內容分析是基于學習者的學習需求，旨在闡

2、明滿足學習者學習需求所需的知識、技能和行為經(jīng)驗，明確學習者需要的學習內容的廣度和深度。(結合課程標準和教材)，“信息素養(yǎng)”不是整個信息和通信技術教育，而是關于理解和應用信息和技術的初級/基本能力。如果這個概念被無限地提出來，將會給國際交流帶來困難。忽視技能的培養(yǎng)會導致信息技術課程的功能萎縮，相反，它會回歸到“教學手冊”的教學模式。教材分析需要注意1。課程目標。自學：信息技術發(fā)展迅速，知識更新周期短，因此有必要培養(yǎng)學生的自學能力。計算機既是學習對象，又是實踐環(huán)境，便于自學。實踐：信息技術是一門實踐性很強的學科。動手練習是初學者讓事情變得更容易的捷徑。創(chuàng)新：信息技術教育的過程就是學生動手實踐的過程

3、；對學生來說，這也是一個創(chuàng)造性的過程。教材分析需要注意2。抓住課程的靈魂，改變教科書的角色，學習內容的基礎學習資源的文本部分，知識的載體知識的載體之一，教學活動方案的體現(xiàn)教學活動的設計之一，改變教科書的地位，權威地位正在慢慢下降，除了書籍、光盤和網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上還有很多東西。新的操作技能、方法和知識不能在教科書中得到充分體現(xiàn)。教材分析需要注意3。合理使用教材，與教材一起教，而不是對照課程標準學習，理解作者的寫作意圖，以適應當?shù)厍闆r和適合人民，創(chuàng)造性地使用教材作為實現(xiàn)教學目標的重要資源，但這并不是唯一的。要多渠道挖掘資源，豐富教學參考，向他人學習。教材分析需要注意3。合理使用教科書，信息技術突飛猛

4、進，新技術、新產(chǎn)品、新軟件層出不窮。培養(yǎng)自學能力，讓學生通過自學掌握新東西。讓學生掌握更多可以廣泛傳播的知識和方法。教材分析需要注意4。加強技術思想和方法的教學，是課程標準的主要內容，10。教材分析案例：第3單元科學管理信息，內容結構圖，知識分解表，重點分析，1。信息資源管理的方式和方法信息資源管理的方式和方法有很多，如手工管理、計算機文件管理和數(shù)據(jù)庫管理等。每種方式和方法都有自己的適用范圍。根據(jù)信息資源管理的實際需要，選擇合適的信息資源管理方式和手段，可以提高信息資源管理的效率和利用率。2.數(shù)據(jù)庫操作通過操作一個簡單的數(shù)據(jù)庫，我們可以理解數(shù)據(jù)庫的基本含義、組成部分以及如何組織數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫由幾

5、個二維表組成，表的結構由字段組成。每行中所有字段組合的數(shù)據(jù)是一個完整的“記錄”，并且3.分析數(shù)據(jù)庫從操作和分析數(shù)據(jù)庫的過程中，了解建立數(shù)據(jù)庫的基本過程：收集相關信息、分析信息特征、確定特征之間的關系、定義數(shù)據(jù)庫結構和編輯數(shù)據(jù)庫。通過字段間的一系列操作，改變了數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式，引導學生發(fā)現(xiàn)其中隱含的多維關系，有利于提高他們對這種關系的理解。無論是個人信息資源管理還是標準化工作，都需要對原始信息進行科學的分類、存儲和管理。對于個人來說，養(yǎng)成有意識地組織和存儲信息資源的習慣也是非常有益的。2.辯證地評價數(shù)據(jù)庫應用的優(yōu)缺點。數(shù)據(jù)庫應用的優(yōu)點是：存儲容量大，占用空間?。还芾聿僮鞣奖憧旖?；檢索統(tǒng)計準確、快速

6、、高效；良好的數(shù)據(jù)應用共享性能；數(shù)據(jù)維護簡單安全。此外，通過網(wǎng)絡將搜索引擎、在線數(shù)據(jù)庫和各種信息系統(tǒng)結合起來，數(shù)據(jù)庫可以存儲和管理海量信息，使數(shù)據(jù)規(guī)范化、有序化，為人們提供高效的檢索、調試和共享服務。在評價和衡量數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢的同時，我們也應該意識到數(shù)據(jù)庫應用的缺點以及由此帶來的各種社會問題。3.運用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想和方法，了解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)之間的關系，進而更全面地了解數(shù)據(jù)庫在組織和管理數(shù)據(jù)信息方面的優(yōu)勢，以及數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的功能特點和高效檢索。此外，我們需要進一步理解關系數(shù)據(jù)庫中“關系”的含義，闡明數(shù)據(jù)之間的多維關系，并從中提取一些有用的信息。信息資源管理：手冊

7、、文件和數(shù)據(jù)庫管理錯誤：“文件”不是“文件夾”，“文件”不是“軟件”手冊：例如，紙質地址簿文件是信息的附加載體，可以以XLS、DOC、TXT、JPG等形式呈現(xiàn)。本地文件：使用資源管理器管理網(wǎng)絡文件：使用網(wǎng)絡收藏夾管理數(shù)據(jù)庫：現(xiàn)成的軟件、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等。建議：根據(jù)課程標準分析教材，并根據(jù)以上例子列出其他單元(章節(jié))的內容結構圖和知識分解表。教學設計的第二部分：制定教學目標。教學目標是什么？所謂教學目標是指與教學或訓練相關的目標，也稱為行為目標。它是教師和學生通過教學活動的預期結果或目標。教學活動追求的目標和取得的結果將受到教學目標的指導和制約。教學目標可以看作是教學活動的“第一要素”，

8、整個教學過程都是為了教學目標而進行的，都是由教學目標來指導和支配的。目標的層次、教育目標、培訓目標、課程目標、學習目標、第一層次(教育目標)、教育政策或培訓目標都是抽象和概括地制定的，并更加注重“應該做什么”。國家制定各種學校的培養(yǎng)目標，使教育目標具體化，如：國家義務教育培養(yǎng)目標：小學和初中對兒童和青少年實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體各方面得到生動活潑的發(fā)展，為提高全民族素質和培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎。高中教育的目標是使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族復

9、興和社會進步做出貢獻的雄心和愿望；有民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會公正，自覺行使公民權利，履行公民義務，對自己的行為負責，有社會責任感；具備終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基本知識和技能，學會收集、判斷和處理信息，具備初步的科學和人文素質、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，并具備三個等級(課程目標)。課程目標是指學校課程在特定階段要達到的預期效果。例：強調形成學生主動的學習態(tài)度，注重學生的學習興趣，倡導學生的主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程標準目標學科專家的制定從抽象到具體：“提高學生信息素養(yǎng)”，四級(學習目標)，學年、學期目標或單元、主題目標或課時目標的制

10、定更為具體；更加注重中小學信息技術課程的實際情況、目標，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德，信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，以及獲取、處理、管理、表達和交流信息的能力；評估信息和信息活動的過程、方法和結果的能力；能夠表達意見、交流思想、合作并解決學習和生活中的實際問題；遵守相關道德、法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。以信息素養(yǎng)為核心，從學生發(fā)展、課程價值和社會發(fā)展的多維視角來描述課堂教學目標的設定：學習者在教學后能做什么，正確合理地設定教學目標會導致有效教學，否則會導致無效教學。以學生發(fā)展為基礎可以反映學習活動后的預期結果和行為變化，或者完成一定學

11、習任務后應該達到的質量標準。應該既有基本目標又有發(fā)展目標，目標的描述應該清晰具體。常見的誤區(qū)：1目標混淆概念2目標缺乏層次3目標期望過高4目標空洞片面1目標混淆概念知識技能目標：簡單羅列課本副標題中涉及的知識點，雖然“教學目標”和“教學內容”之間有一定聯(lián)系，但“教學目標”不是“教學內容”也不是“教學重點”，不能混淆。例：2010年初中案例集快樂時刻(P5)，知識目標：1。自選圖形的組合；2.旋轉并翻轉自選圖形；3.繪制任意多邊形；4.任意多邊形的頂點編輯。2.目標缺乏層次性，學生的起點水平與實踐能力存在差異，目標設置缺乏層次性。在大多數(shù)教學設計中，3個目標都被認為是過高的，并且目標是在三維框架

12、內作為一個整體來確定的，不能機械地應用，并且“所有的目標都被整合在一個班級中”。在預設和生成中把握教學目標，預設目標是底線，追求生成目標，但我們不能放棄現(xiàn)在，追求最后。就數(shù)量而言，一個班級有多達10個目標(P47)。，4目標是空的和片面的，目標描述是不具體的，不可觀察的和不可測量的，目標設置是模糊的和不現(xiàn)實的，如“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”，“激發(fā)愛國熱情”，“培養(yǎng)學生積極思考和積極探索的精神”(P19，22)，如何確定教學目標，如何確定教學目標，教育目標，課程目標(學習科學學期)，教學目標(單元)理想，學習目標的具體化，課程標準與學習目標的對應關系11，1n， n1、學習目標具體化，將課程標準分解

13、/組合成每學期、單元和班級的目標策略：替換1:1“熟練使用文字處理、圖形處理等工具和軟件處理信息”反匯編1:n，將課程標準分解成相關的詳細指標。 “了解通用信息資源管理的目的和方法”。準確確定學生應該知道的重要術語(概念)；(2)應該知道(技能)動詞；(3)如何通過特定的情景或主題分解課程標準(選擇學習活動)。第一步是找到關鍵詞。從課程標準中，找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念(名詞)，或者將它們的形容詞、副詞和其他修飾語以及規(guī)定性條件作為關鍵詞進行修飾，并對它們進行分類?！傲私猱斍靶畔①Y源管理的常用方法”，如何分解課程標準，第二步，展開或分析關鍵詞。展開或分析以上關鍵詞。擴展可以通過概念

14、認知圖、詞匯意義、理論概念或教師經(jīng)驗來實現(xiàn)，教師可以自己決定最佳方式。如說話、列舉、描述、分析等。課程標準中目標的描述，結果目標1。知識理解、說話、背誦、識別、列舉、復述等。理解、解釋、說明、總結、概括、推斷、分類等。應用程序設計、辯護、寫作、測試、規(guī)劃、推廣等。2.技能模仿模擬、復制、插圖、復制、擴展(縮小)寫作和其他獨立操作來完成、制定和寫作。課程標準中的目標描述，體驗(感受)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、訪問、考察等體驗。反映(識別)遵從、接受、欣賞、關注、拒絕、拒絕等。理解(內化)形成、擁有、確立、愛、堅持、追求等。績效目標復制了參與、做、說和執(zhí)行的水平。按照一定的邏輯，將上述從關鍵詞中分解

15、出來的概念繪制成一個分析圖，以便清晰地對應特定的學生。信息資源管理的方法，有哪些方法(類型)，每種方法的特點，每種方法的合理性分析，每種方法的有效應用，每種方法的操作經(jīng)驗，概念體系，重點/難點，重點，知識狀況，如何分解課程標準，第四步，寫下學習目標。根據(jù)關鍵組合和目標陳述的標準，描述明確的學習目標。如何描述學習目標，學習目標是指學習者在學習一段時間后的預期結果/行為變化，也是完成一定學習任務后應該達到的質量標準，它決定了教學活動的方向，決定了教學評價的依據(jù)。學習目標的描述、學習目標的描述、行為動詞的表達程度和基礎教育課程改革綱要(試行)將教學目標的四個要素稱為行為主體，學生是學習的主體，即“教

16、育目標的客體”目標表達的行為主體只能是學生。一是表達教師的教學行為“培養(yǎng)學生的學習興趣”；二是表達教師的教學理念和教學策略“選擇難度適中、富有挑戰(zhàn)性的教學活動，選擇學生熟悉、貼近生活的范例，使學生易于接受、感受親切、激發(fā)興趣。”“任務驅動、講解、示范和獨立探究練習?！白觥笔且粋€動作動詞，指的是學生做什么和他們學習結果的類型。要注意學生在表達中必須完成的學習任務。行為動詞所表達的行為可以被觀察、評估和測量。例如，“創(chuàng)造作品，提高表現(xiàn)能力”，行為條件是指影響學生學習成果的具體限制或范圍表達類型：允許輔助手段提供信息或提示完成行為情境的時限，根據(jù)閱讀材料后的活動和表現(xiàn)水平，以學生的最低表現(xiàn)標準為目標

17、。要評價學習成績或學習結果的程度，可以參照課程標準中目標要求水平的定義，“掌握至少三種操作方法”和“準備好無錯地表達”課程目標描述了一個案例。課程名稱：電子小生產(chǎn)課程目標：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生成為德、智、體全面發(fā)展的人，不濫用目標，以“目標”代替“目標”。例如，“使學生在道德、智力和身體上得到發(fā)展”是模糊和難以評估的。例如，“培養(yǎng)學生的革命無畏精神”或“提高學生的創(chuàng)新能力”，行為主體是教師，而不是學生。例如，“讓學生樹立觀點”，過程和方法：把課堂交給學生，讓學生在嘗試的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣和探索意識。在此基礎上，教師應及時給予適當?shù)闹笇?。在實踐中培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察能力。情感態(tài)度和價值觀：在完成練習和評價他人作品的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、審美能力和合作意識。目的：學生可以美化待制作的網(wǎng)頁，掌握分析和