辨析并修改病句指導(dǎo).ppt

1、辨析并修改病句,句子的基本知識 句子中各成分所起作用及其慣常所處的位置 主干 主語 謂語 賓語 枝葉 （定語） （狀語） （補(bǔ)語） 例：新來的 陳鋼 在教室 學(xué)習(xí) 了 新發(fā)的 文件 三遍。,一 語法類語病類型 1 語序不當(dāng) 定語位置不當(dāng) 例1：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。 （這文物究竟什么時(shí)候出土的?按原句表述，則為兩千多年前，實(shí)際上不是,這就因語序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯誤,應(yīng)將新出土的移至展出了后。） 例2：這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。 （“引起”應(yīng)該放在“廣泛”前）,多層定語的排列順序：領(lǐng)屬或時(shí)間處所+稱代性或數(shù)量性的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短

2、語+名詞或名詞短語+中心詞（帶的定語放在不帶的的定語之前） 例：重組下面一段話 一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中學(xué)的語文老師 黃岡中學(xué)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的語文老師 。 狀語位置不當(dāng) 例：大家就加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的問題交換了廣泛的意見。 （“廣泛的”放在“交換”之前）,多項(xiàng)狀語的排列順序：表目的或原因的介賓短語+時(shí)間+處所+副詞+形容詞+介賓短語+中心語（表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前） 例：重組下面一段話 在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱情地交談。 許多記者昨天在新聞發(fā)布中心都熱情地同米盧交談。 虛詞位置不當(dāng) A.虛詞“不”的位置不當(dāng) 例：我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，

3、在國際上就很難有發(fā)言權(quán)。 （在“把”字句中，否定詞“不”應(yīng)放在“把”之前） 例：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”提前),B.關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。 （“他”放在“如果”后） 例：農(nóng)民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進(jìn)技術(shù),提高質(zhì)量,保證化肥的供應(yīng)。 （應(yīng)將第一個一方面移至句首） 例：不等大家到齊,就他一個干起來了。 （兩個分句主語相同,只不過第一個分句蒙后省主語,所以“就”應(yīng)移到“他”與“一個”間） 詞序不當(dāng) 例：路遙的平凡的世界是廣大文學(xué)愛好者倍受歡迎的。 （“倍受”放在“廣大”前）,例：我們認(rèn)真研究聽取

4、了大家的意見。 （詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中研究聽取,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為聽取研究） 句序不當(dāng) 在一個復(fù)句或句群中，分句與分句間的組合是有機(jī)的，是約定俗成的，如果違反了其中的規(guī)律，就會出現(xiàn)句序不當(dāng)?shù)腻e誤。 例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。 （后兩句句序調(diào)換）,2 搭配不當(dāng) 主謂搭配不當(dāng) 由于不理解詞義的搭配或粗心大意而造成主謂搭配不當(dāng) 例1：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。 （精神與浮現(xiàn),不能構(gòu)成主謂關(guān)系。可將精神改為形象，精神是抽象的東西） 例2：今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防

5、官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。（99年高考題） （消防車、消防官兵放棄休假）, 述語與賓語搭配不當(dāng)（動賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)） 例1：他馬上召集常委員進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。 （動賓搭配不當(dāng) 95年高考題） 例2：這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷各地和東南亞。 （主賓搭配不當(dāng) 00年高考題） 定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng) 例1：這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素質(zhì)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。 （定中搭配不當(dāng) 03高考）,例2：早晨

6、五六點(diǎn)鐘,在通往機(jī)場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。 （人群是在整體性名詞,前面不能再用數(shù)萬名予以限制?？蓪⑷巳焊臑槿耍?例3：帝國主義統(tǒng)治者口口聲聲欺騙本國勞動人民。 （狀中搭配不當(dāng) “口口聲聲”改為“經(jīng)?！?） 例4：對不起，這次我們對你們照顧得太不周全。 （“周全”改為“周到”） 一面和兩面搭配不當(dāng) 例1：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中,關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才。 （前面用能否是兩個方面。后面只有肯定一面,前后不一致,可將要改為能否）,例2：青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學(xué)文化知識的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。 （前面是多寡高低關(guān)涉兩面,而后面

7、只兼涉肯定一面,前后不一致。可將能改為能否,有改為有沒有） 關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng) 例1：只有好好聽課,好好完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。 （“只有”和“就”不是同套關(guān)聯(lián)詞,不能配搭使用,應(yīng)將“就”改為“才”,不能將“只有,改為”只要“,因?yàn)榉志溟g是必要條件關(guān)系而不是充分條件關(guān)系） 例2：既然你來了,我也該走了。 （既然和也不屬同套關(guān)聯(lián)詞語。不能配套使用,應(yīng)將也改為就）,例3：晚會上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環(huán)衛(wèi)工人。他們的節(jié)目，無論從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的稱贊。 （無論或（或者）、 無論還是 97年高考） 搭配不當(dāng)?shù)牧鶄€著眼點(diǎn) 看主干成分 看附加成分 看介賓短語 看聯(lián)合短語

8、 看兩面詞 看關(guān)聯(lián)詞語 A.采取多種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。 B.她那燦爛而深沉的感情驚動了四座。,3 成分殘缺或贅余 成分殘缺 A.缺主語（注意重點(diǎn)介詞、主要動詞） a.濫用介詞而造成主語殘缺 例：經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大。 （“經(jīng)過”去掉） b.暗中更換主語，也是造成主語殘缺的一個主要原因 例：王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英家中。 （在“把”前加“王老虎”） c.濫用省略使分句中的主語殘缺 例：公司解決了原材料供應(yīng)不足的困難，超額完成了第一季度計(jì)劃，比去年同期增長10。 （在“比”前加“產(chǎn)量”）,B.缺謂語 例1：南堡人民

9、經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米長的攔河大壩魏然屹立在天目山邊。 （因句子較長而說或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是南堡人民，后面沒有與之相呼應(yīng)的謂語，應(yīng)在一道前加上使等） 例2：商業(yè)部門積極響應(yīng)政府的號召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產(chǎn)品的重要意義。 （應(yīng)在出售前加講清） 例3： 我們學(xué)校的學(xué)生在深入開展人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后,經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化。 （應(yīng)在第二個學(xué)校前加使等）,C.缺賓語 例1：為了推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。 （在“豬”后加“的技術(shù)”或“的經(jīng)驗(yàn)” 97

10、高考） 例2：針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。 （在“攀升”后加“的情況” ） D.缺必要的助詞或介詞 例1：要想取得優(yōu)異成績,必須付出勞動。 （缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴(yán)密等情況。此例僅付出勞動是不能取得優(yōu)異成績的。應(yīng)在勞動前加艱苦且有效的限制語） 例2：一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲。 （應(yīng)在“獲得”加“秋后”以限制時(shí)間） 例3：今年我市要確保登記失業(yè)率控制在3.5以內(nèi)。 （在“登記”后加“的”）, 成分贅余（注意近義詞“左右”“上下”“大約”“近”等） 例1：上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印

11、，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。 （“進(jìn)行”去掉） 例2：今年年初美英兩國曾集結(jié)了令人威懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。 （“威懾”：使人害怕 與“令”重復(fù) 98高考） 例3：參加這次探險(xiǎn)活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。 （“萬一”和“若”去掉一個 03高考） 例4：這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。 （去掉“無聲”）,4 結(jié)構(gòu)混亂 句式雜糅（注意介詞短語的介詞結(jié)構(gòu)是否完整;主要動詞） A. 兩句混亂 例1：老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。 （“主要原因”“誘發(fā)的

12、”兩個句式） 例2：消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎。 （“受歡迎” “為所歡迎”兩個句式 97高考） 例3：本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合或潤色，進(jìn)行的再創(chuàng)作。 （在“欄目”后加“是”或?qū)ⅰ斑M(jìn)行的再創(chuàng)作”中“的”改為“了” 02高考）,B. 前后牽連 把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一體。 例：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技人員也參加了學(xué)習(xí)。 （“也參加了學(xué)習(xí)”去掉 00高考） 語意不清 A 分句之間在意義上缺乏密切的聯(lián)系 例：我們需要認(rèn)真總結(jié)一下幾個

13、月來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)目的是明確的。 （沒因果關(guān)系） B.結(jié)構(gòu)混亂，層次不清 例：胡莊第一年晚稻改早稻，就獲得了大豐收，不但向國家教售了六萬斤大米，而且不吃國家供應(yīng)糧。 （“向國家教售了六萬斤大米”和“不吃國家供應(yīng)糧”對換）,二 語義類病句類型 1 表意不明（注意多義、多音詞，注意指代詞、數(shù)量詞，注意介賓短語及詞語間的關(guān)系） 費(fèi)解 例：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀是歸途”是錯的） 歧義句（兩種或兩種以上含義的句子） A.指代不明 例：她有一個女兒，在醫(yī)院工作。 B.詞義不明 魯迅先生十分重視少年兒童的文藝創(chuàng)作。（“文藝創(chuàng)作”是創(chuàng)作作品或創(chuàng)作活動） C.詞性

14、不明 今天下午，辦公室的工作人員都要學(xué)習(xí)文件。（“要”是動詞還是副詞） D.語音停頓不明 縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。（“前”前后停頓不一樣） E.修飾不明 廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（兩個修飾哪一個工人還是建議）,2.不合邏輯 自相矛盾 例：他是眾多死難者中幸免的一個。 概念不清 例：農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。 強(qiáng)拉因果 例：他因?yàn)閷W(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化不感興趣。 主客顛倒 例：電腦上網(wǎng)對現(xiàn)代中學(xué)生并不陌生。 否定不當(dāng) 例：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。, 如何辨析病題？ 1 語感

15、2 長句子劃分句子成分語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余 3 語句不通修飾詞是否不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂 4 抓外部特征 多重定語或多重狀語語序不當(dāng) 并列成分 A. 作主語部分主語不能動詞謂語搭配 B. 作謂語部分謂語不能和賓語搭配（如“提高和培養(yǎng)水平”） C. 作賓語部分賓語不能和動詞謂語搭配（如“安排內(nèi)容、時(shí)間和問題” D. 作狀語或定語、中心語部分不能和中心詞搭配 E. 兩組關(guān)系緊密的并列成分，往往不互相照應(yīng)（如“從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”）,F. 并列的詞或短語之間可能存在從屬或交叉關(guān)系 兩面詞（是否、是不是、能否、能不能、好不好等）面和兩面搭配不當(dāng) 否定詞（多重否定、否定加反問）句意是否明確 代詞句意不明、重復(fù) 數(shù)量詞數(shù)字說明有誤（如“成千上萬以上”）、數(shù)字前后有矛盾或重復(fù)（如“至少六千元以上” “下降一倍”）、修飾不明（如“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) “）、語序不當(dāng)