第七章 教學(xué)(下).ppt

1、第七章 教學(xué)（下）,第一節(jié) 教學(xué)原則 一、教學(xué)原則的概念 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目標、遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 二、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則 （一）教學(xué)的整體協(xié)調(diào)原則 貫徹原則的基本點： 1.實現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一 2.實現(xiàn)知識傳授與發(fā)展智能的統(tǒng)一 3.實現(xiàn)個別與全體發(fā)展的統(tǒng)一 4.實現(xiàn)教學(xué)諸因素的有機配合,（二）理論聯(lián)系實際的原則 含義：教學(xué)密切聯(lián)系實際傳授理論知識，訓(xùn)練基本技能，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識；并注意引導(dǎo)學(xué)生運用知識，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用和分析問題解決問題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。 貫徹原則的基本點： 1.重視理論知識的教學(xué)，并能聯(lián)系實際進行

2、講授。 2.培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實際的能力。 3.注意講與練的結(jié)合。 4.適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材，開設(shè)地方課程和校本課程。,（三）直觀性原則,貫徹原則的基本點： 1.根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡正確選擇直觀手段 2.直觀教學(xué)要與講解相結(jié)合。 先直觀后講解，先講解后直觀，邊直觀與講解等。 3.要重視語言直觀。運用語言直觀，可以不受實物直觀和模象直觀所需設(shè)備和其他條件的限制。語言直觀在高年級學(xué)生中有較多的應(yīng)用。 4.提倡自制教具。在條件允許的情況下，師生結(jié)合教材自制教具，對培養(yǎng)學(xué)生自力更生的品質(zhì)，以提高學(xué)生動手動腦的能力都有好處。,（四）啟發(fā)性原則,孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)” 蘇格拉底問答法 貫徹原

3、則的基本點： 1.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)愿望 2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力 3.教會學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力 4.發(fā)揚教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系,（五）循序漸進原則,要求教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認識發(fā)展的順序進行 貫徹的基本點： 1.基本按照教學(xué)大綱與教科書的系統(tǒng)進行教學(xué) 各門課程的教科書是按照科學(xué)知識的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序編排的，它是系統(tǒng)地循序漸進教學(xué)的保證。 2.組織好教學(xué)活動安排的順序 3.突出重點，突破難點，把握關(guān)鍵 循序漸進并不意味著教學(xué)面面俱到，平均使用力量，而是要區(qū)別主次，分清難易，有詳有略。重點和難點是教材內(nèi)容中或教學(xué)中的重要問題、關(guān)鍵問題，抓住主要

4、矛盾和解決好這個主要矛盾，其他問題也就容易解決了。 4.要注意學(xué)生身心發(fā)展的順序性,（六）鞏固性原則,含義：要求教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、技能的基礎(chǔ)上，采用各種方法，使所學(xué)的知識和技能持久地保持在記憶中，需要準確再現(xiàn)和運用，為進一步學(xué)習(xí)和智力發(fā)展打下基礎(chǔ)。 貫徹原則的基本點： 1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.組織好學(xué)生的各種復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解 明確向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，重點熟記的部分更要強調(diào) 引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)和記憶的方法 3.要在知識的擴大改組中鞏固 4.通過作業(yè)練習(xí)和檢查促進鞏固,（七）因材施教原則,貫徹原則的基本點： 1.全面了解學(xué)生，從實際出發(fā)組織教學(xué) 2.面向?qū)W生大多數(shù)

5、 3.正確對待個別差異 善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生 對于后進學(xué)生，要多研究他們學(xué)習(xí)上的具體困難，分析造成落后的原因，有針對性的耐心幫助 不忽視中間學(xué)生 4.針對學(xué)生個性特點，提出不同要求,第二節(jié) 教學(xué)方法,一、教學(xué)方法概述 （一）含義 教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教和學(xué)相互作用的活動方式的總稱。 （二）選擇教學(xué)方法的依據(jù) 1.依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)選擇教學(xué)方法 2.依據(jù)教材內(nèi)容的特點選擇教學(xué)方法 3.依據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇教學(xué)方法 4.依據(jù)學(xué)校的條件和教師特點選擇教學(xué)方法,二、我國學(xué)校常用的教學(xué)方法,（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法 1.講授法 是教師運用口

6、頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。 講授法的基本要求： 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性和趣味性 要富有啟發(fā)性 講究語言藝術(shù),2.談話法 談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。 運用談話法的基本要求: 運用談話法時，要作充分周密的準備 組織全體學(xué)生參與談話過程 要做好歸納、小結(jié)。,第三節(jié) 教學(xué)組織形式,一、教學(xué)組織形式概述 （一）含義：教學(xué)組織形式是教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，或者說是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。 （二）教學(xué)組織形式的發(fā)展 1.貝爾蘭卡斯特制 ，也稱為導(dǎo)生制。教師教

7、年齡大的學(xué)生，再由其中的佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。 2.道爾頓制 。教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)。 3.分組教學(xué) 。按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。,二、教學(xué)的基本組織形式班級授課制,班級授課制也稱課堂教學(xué)。是根據(jù)年齡或文化程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)并按課程表進行教學(xué)的教學(xué)組織形式。 班級授課制的基本特點: 1.以“班”為人員單位。學(xué)生在班集體中學(xué)習(xí)，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。 2.以“課”為活動單位。把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段綜合在“課”上

8、，把教學(xué)活動分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)過程單元 。 3.以“課時”為時間單位。把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。教師同時面對全體學(xué)生上課，課與課之間有一定的間歇。,（一） 班級授課制的優(yōu)越性和局限性 1.優(yōu)越性：,一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單個教師的教育能量，有利于提高教學(xué)效率。 以“課”為教學(xué)活動單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，系統(tǒng)完整。 由教師設(shè)計、組織并上課，以教師的系統(tǒng)講授為主而兼用其它方法，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進度并加強教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。 在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)進行多

9、向交流，相互影響，相互啟發(fā)和相互促進，從而增加信息來源或教育影響源，有利于形成學(xué)生互助友愛，公平競爭的態(tài)度和集體主義精神，并有利于形成學(xué)生其它一些健康的個性品質(zhì)。,2.局限性：,教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制。 時間、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法 。 由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求。 教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。這也是班級授課制最易遭受批評的一個缺陷。,（二）班級授課制的兩種變式,1.復(fù)式教學(xué) 是指一個教師在同一教

10、室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。 2.現(xiàn)場教學(xué) 把教學(xué)安排在課堂以外的有關(guān)現(xiàn)場來進行的一種教學(xué)組織形式。,復(fù)試教學(xué),復(fù)試教學(xué),現(xiàn)場教學(xué),現(xiàn)場教學(xué),（三）課的類型和結(jié)構(gòu),1.課的類型 (1)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分： 傳授新知識課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）等。 (2)根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分: 講授課、演示課（演示實驗或放幻燈、錄像）、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。,2.課的結(jié)構(gòu),常用的幾種課的結(jié)構(gòu)如下： 新授課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)，檢查或復(fù)習(xí)，提出新課的教學(xué)目的、內(nèi)容要點與學(xué)習(xí)要求，講授新課（主要部分），小結(jié)，布置作業(yè)。 技能課的結(jié)構(gòu)

11、：組織教學(xué)，提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理、范例或作示范操作，在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨立進行練習(xí)（主要部分），小結(jié)，布置作業(yè)。 復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)，提出復(fù)習(xí)目的與要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)（主要部分），小結(jié)，布置作業(yè)。 任何一種課的結(jié)構(gòu)在實際運用中，都會根據(jù)情況有所變化。要根據(jù)實際情況，靈活掌握，創(chuàng)造性地運用，切不可生搬硬套，公式化、簡單化。,三、教學(xué)工作的基本程序,（一）備課 1.做好三項工作 （1）鉆研教材 （2）了解學(xué)生 （3）選擇教法 2.寫好三種計劃 （1）寫好學(xué)期的教學(xué)進度計劃 （2）寫好單元（或課題）教學(xué)計劃 （3）寫好課時教學(xué)計劃（教案）,（二）上課（怎么樣上好一堂課？）,1.

12、教學(xué)目的明確 2.教學(xué)內(nèi)容正確 3.教學(xué)方法恰當(dāng) 4.教學(xué)組織嚴密 5.雙邊積極性高,（三）作業(yè)的布置和批改,1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平 2.作業(yè)的質(zhì)和量應(yīng)該適度 3.布置的作業(yè)應(yīng)有明確的要求，具體規(guī)定完成作業(yè)的時間,（四）課外輔導(dǎo)和答疑,1.輔導(dǎo)的形式:個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)。 2.輔導(dǎo)的內(nèi)容：答疑、指導(dǎo)課外作業(yè)、給缺課或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生補課、為成績優(yōu)秀的學(xué)生進一步作指導(dǎo)、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、指出學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法等。 （五）學(xué)生成績的檢查和評定 學(xué)生成績檢查和評定的方法 考查 ：課堂提問 、檢查書面作業(yè) 、書面測驗 考試：口試、筆試

13、和實踐考試,第四節(jié) 教學(xué)評價,一、教學(xué)評價的內(nèi)容與形式 （一）教學(xué)評價的內(nèi)容 根據(jù)一定的客觀標準對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷。 教學(xué)評價主要包括：P225頁 1.對教學(xué)結(jié)果的評價 2.對教師教學(xué)行為的評價 3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評價,（二）教學(xué)評價的形式（分類）,1.根據(jù)評價在教學(xué)中的作用不同 診斷性評價： 在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。目的是查明學(xué)生學(xué)習(xí)準備情況以及影響學(xué)習(xí)的因素。 形成性評價： 在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。它使教師與學(xué)生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學(xué)過程，提高質(zhì)量。 總結(jié)性評價： 在一個大

14、的學(xué)習(xí)階段，一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，也稱終結(jié)性評價。其目的是給學(xué)生評定成績。,2.根據(jù)評價所運用的方法和標準不同,相對性評價：是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。 它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。 絕對性評價：用目標參照性測驗學(xué)生成績進行評定。也稱目標參照性評價。 它依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，而不以評定學(xué)生之間的差別為目的。,二、課堂教學(xué)評價,是根據(jù)教育目的和教學(xué)評價標準，對一節(jié)課中教與學(xué)活動和效果所進行的價值判斷。 課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和要求主要包括： 1.教學(xué)目的和任務(wù) 根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況，制訂出了明確、合理的教育目標，提出了適當(dāng)確切的教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)目的和任務(wù)是教學(xué)各個環(huán)節(jié)所圍繞的中心 。 2.教學(xué)內(nèi)容 科學(xué)性與思想性 對教材的處理是否妥當(dāng),3.教學(xué)方法和手段 教學(xué)方法和手段運用時要考慮哪些因素？,4.教學(xué)組織形式