人教版四年級下冊語文全冊教案

1、一首古詩三首學習目的(1)知識和技能：學習詩詞中出現(xiàn)的生字，結合注釋可以理解詞義。 背誦這三首古詩，默讀前兩首。(二)過程和方法：把彝拉斯特結合起來，可以用自各兒的語言說出詩句的意思。(3)情感態(tài)度和價值觀：朗讀中體會作者的思想感情，古詩節(jié)奏優(yōu)美，語言美。重點難點指導有品位的詩句、朗讀，積累語言。 學習語言過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美情趣。上課時間三節(jié)課第一格一、總體朗誦古詩三首1、要求自由閱讀古詩，正確閱讀，通順閱讀。2 .點名朗讀古詩，詢問是否正確通行。3、借詩文的注釋，說說你知道什么？敬亭山：古詩的主題是什么意思？作者是唐代的李白：那么，你能背誦李白寫的古詩嗎？地貌景觀描寫：所有鳥

2、、孤云、敬亭山二、分階段解讀，領悟詩情1、“所有鳥飛去，孤獨的云一個人去閑。 ”，他說：畫一筆一畫兩句。理解“所有鳥”:為什么要畫很多鳥？理解“孤云”:為什么只畫一朵云？理解“盡”和“去”:看老師的畫面(空白的畫面)。質量分析：同學們不是畫錯了，而是作者要表現(xiàn)的是動態(tài)的影像，我們畫的是靜止的影像，可以看到作者使用字的精巧。暫態(tài)：所有鳥飛去，孤云離去，現(xiàn)在只剩詩人李白一個人，故理成問題的是“獨”坐在敬亭山。2、讀所有鳥飛去，孤云獨去。(1)悟：原本陪在李白身邊的景色遠離了李白，但是看得見李白嗎？ (板書：獨)讓學生反復閱讀，閱讀孤獨的味道移行：前兩句李白看上去很孤獨，后兩句還寫孤獨嗎？ 李白的心

3、真的孤獨嗎？ 念了兩句。三、學習“再見不厭，只有敬亭山”“相親”:在李白的眼里只有“敬亭山”，這里的“相親不厭”可以看出誰和誰不能互相滿腳丫子。理解“看膩了”看敬亭山為什么不能滿腳丫子？ 景美李白只把敬亭山看作一個景色嗎？質量分析：李白以敬亭山為神，看不厭，敬亭山看李白不厭。 這是為什么呢？敬亭山也把李白視為神。 神總是“超凡”，神總是“庸俗”。聯(lián)系夜宿山寺和望廬山瀑布，更深刻地體驗卓越的下流而深情的山水。四、品讀“重新審視不厭，只有敬亭山。 ”“這是一個很好的例子?！备谢鹤愿鲀旱男』锇楦哂谡易〉模沂悄敲粗牡男』锇?，李白還孤獨嗎？ 這個時候他的心中的感覺怎么樣？質量分析：其獨坐敬亭山的

4、“獨”不是作者的語言錯了嗎？ 用“獨一無二”寫“獨一無二”是作者獨創(chuàng)的功夫。指導學生反復朗讀，用高興的心中的感覺閱讀。五、朗讀表情，熱升華詩情1、古詩是熱情和想象的藝術。 只要憑借你的熱情和想象力閱讀，就會涌現(xiàn)出“詩的感覺”。 獨坐敬亭山看起來像寫景，真正表達了作者的感情，我們也帶著作者的感情來讀這首詩吧。背誦全詩。3、默讀整首詩。六、回顧總結，捕魚在在先，我們是老師的說明，同學們的討論，或者是描寫詩和演技學習古詩，但是今天，我們是怎樣學習詩的，學生自己總結了：曉詩問題知詩人明詩情悟詩情，還有畫畫的方法。【板書設計】獨坐敬亭山不自以為是第二格一、引入暴露問題同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，地貌

5、景觀如畫。 今天我想帶大家去洞庭湖，品嘗洞庭之美。 你知道洞庭湖嗎？2 .結合學生收集的資料介紹洞庭湖。3 .多媒體顯示洞庭湖的畫面。 (你看到了什么樣的景象？ 你能用幾句話表達看到的景色嗎？ 中所述)4、老師送了一組話：波浪清澈，銀光閃閃，水平如鏡，水天變色，迷茫模糊，寧靜和諧。5、抽屜課題：洞庭湖的景象很有魅力，自古以來無數(shù)文人墨客就吸引著它，寫了很多描寫洞庭的美詩佳文。 一千三百多年前，唐朝大詩人劉禹錫來到洞庭湖附近，看到這樣的美景，不禁詩興大增，寫下了千古傳頌的佳作。 聽著，他在詠唱！二、精讀會意(1)教學“湖光秋月二相和，潭面無風鏡未磨。 ”“這是一個很好的例子?！?1)了解“湖光秋

6、月兩相和”。相：彼此。 和：和諧、和諧。 湖光：湖水光秋月：可見時間是秋夜。秋夜，月光如水，水映月光，兩者融合，意味著十分和諧。(2)理解“潭面無風鏡未磨”潭面：指洞庭湖面。 沒有：沒有。 研：研擦。 鏡子沒有磨光：指沒有磨光的銅鏡。 從未擦過的銅鏡是什么感覺？模糊、模糊。 中所述)湖上一點風也沒有，湖上呆呆的，好像一面沒有磨光的銅鏡。(二)教學“洞庭山水色，望白銀盤中青螺”。三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游人很多，你們將來有機會去湖南岳陽市邊看洞庭湖，看君山，登岳陽樓，好好品味祖國美景。第三幀一、引進、概要相關資料背誦描寫春天景色的詩句。2、齊讀詩題：想起江南3 .介紹詩人和創(chuàng)

7、作背景：二、第一次讀全詩，感知語言的特點1 .練習自由閱讀，要求閱讀準語音，閱讀順順利利，閱讀流暢。2 .初步知覺詞的特征：3、指名讀法。 (重點提示窗口這個生字的讀音)。三、自學交流，探索詩情四、想象詞類獎文、悟五、工作版結構展開想象，“日春江花紅勝火，春來江水綠青。 ”“這是一個很好的例子?！?這兩首詩描繪的情景用喜歡自各兒的方式表現(xiàn)出來。 可以寫，也可以畫。 中所述)【板書設計】贊美想起江南好話思念二桂林山水上課時間教育目標：(1)知識和技能：學習本課的生字新語的感情朗讀文本熟練的感情背誦文本分號的使用方法留心。(2)過程和方法：學習作者的細致觀察和具體形象描寫場景的方法，培養(yǎng)觀察能力和

8、理解、表現(xiàn)能力(3)情感態(tài)度和價值觀：了解桂林山水的特點，愛戀的祖國美麗的河山，接受思想教育，陶冶美麗的情趣。教育重點難點：1 .了解桂林山水的特點，在大腦中想象這美麗的景色。2 .學習作者觀察和表達的方法。上課時間： 2課時第一格引導學生到用文字描繪的桂林山水美景中，展示翻轉統(tǒng)計圖表，放映教材影像，人民教師閱讀，文字整體感受，讓學生感受。導入(學習第一自然階段)那么，文本是怎樣評價桂林山水的呢？請找出來閱讀。甲天下是什么意思桂林山水天下第一，那是多么美麗的景象啊。 和作者一起游漓江，欣賞名天下的桂林山水吧。閱讀全文，學習語言。閱讀準語音，找到新詞，對于不明白的詞句，可以聯(lián)系上下文理解，與同學

9、、老師商量。觀賞漓江的水(學習第二自然段)我們先享受漓江的水吧。 用自各兒的話說明。作者是怎么畫的？同時閱讀并發(fā)現(xiàn)漓江水的三個特點的概括詞。質量讀者如何寫漓的河水，和大家不同的“靜、清、綠”？(特征之一是“靜”。 本文是“使之感覺不到流動”，直觀地強調了漓河水的“靜”(特征之二是“清”。 本文是“江底砂石可見”，視覺感知強調漓江水的“清”(特征之三是“綠色”。 本文使用“那好像是一顆完美的翡翠”形象的比喻，從顏色和質量上強調了漓江水的“綠色”和“純”。 翡翠：綠色的緬甸玉石，有光澤。 完美：沒有斑點，非常純粹根據(jù)課程的實際情況，人民教師為什么首先提到波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，讓學生在閱讀

10、中體驗，對比的方法凸顯漓江水的三個特點和作者的贊美心中的感覺。指導學生感情性地朗讀和感受。 讀漓江的水靜、清、綠，讀漓江的愛。對學生說：“你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？ 這樣寫有什么好處？ ”(讓學生說對排文的感性認識)在示范指導中，留心閱讀“好安靜啊”“好純潔啊”“好綠色啊”這三個“啊”的諧音。 能背的東西可以一邊看畫面一邊背。牢牢地固定讀寫，練習寫作漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。 在右側的“門”中有“柬埔寨”。缺陷：可以與“假”比較。 注意右上角是“勳”。綠寶石：上下構造，下面是兩個“習”，整個字要寫得緊湊。巒：前鼻音比“瀾”更容易讀懂。 比較“戀愛”和字形。筏：上下結構，右下不要扔掉。第二格

11、一、賞桂林山(學習第三自然段)導語：那么桂林的山怎么樣？請學生們用自各兒讀，畫畫，和伊拉斯特配合享受。相互交流：課文怎樣寫桂林山的特點？ (與第二自然段相比，也使用了這樣的段落句法)特征之一的“奇”。 “桂林的山真是不可思議啊，一個一個站起來，各不相連”讓學生讀懂感覺，理解語言，展示泰山和香山的形象，幫助學生理解“山峰雄偉”“紅葉如火”。特點之二是“秀”。 本文打了兩個比方“青如屏障，新如竹筍”，通過圖像，使學生感到“秀”郁郁，色彩明亮。特征的三個“危險”。 重點理解“危峰武立，怪石重疊”，指導學生如實結合語言理解。練習朗讀，讀桂林山的奇、秀、危，讀桂林山水的愛。 重點指導要讀“真奇怪啊”“真

12、優(yōu)秀啊”“真危險啊”。二、山水倒映的景象(學習第四自然段)我們觀賞漓江的水，觀賞桂林的山，觀看攝影圖片，山和水相映照的時候，是怎樣的情景作者感覺怎樣？指導學生感情用事地朗讀。理解句子。 “就像是進入了連綿不斷的畫卷一樣，舟在碧波上，人在畫中游動”。導游邊讀邊想象“這樣的山環(huán)繞著這樣的水，這樣的水反映著這樣的山”的情景，體驗“船畫碧波，人畫中游”的陶醉山水之間的感覺，講述自各兒的體驗。三、指導背誦用人民教師和學生閱讀的方法練習背誦。四、抄寫句子。 留心分號的使用方法。3記金華雙龍洞上課時間教育目標：(1)知識和技能：學習文本新詞，感情地朗讀文本。(2)了解流程和方法：作者的游覽順序，練習在文本上

13、制作提綱。(3)情感態(tài)度和價值觀：通過語言文字理解金龍洞的特點，激發(fā)學生對自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象力。教育重點：1 .了解外孔內孔的特點和從外孔進入內孔的方法。2、體驗作者的觀光感，培養(yǎng)學生的想象力。3 .整理課文的條理，練習在課文中作提綱。教育難點：1 .了解外孔內孔的特點和從外孔進入內孔的方法。2、體驗作者的觀光感，培養(yǎng)學生的想象力。3 .整理課文的條理，練習在課文中作提綱。一、創(chuàng)造情況、饒有興趣人民教師以學生的“春游”創(chuàng)設了情況。 “老師能帶我去金華雙龍洞玩嗎？ 汽車開動了，看看那里的景色吧。 現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，讓我們一邊登山運動一邊欣賞這美麗的景色吧，寬廣這一創(chuàng)

14、設的春游劇本在不知不覺中把學生帶去學習課文，學生興致盎然。二、總體感覺，制定郊游人民教師打算讓學生通讀全文，在講課練習本上留下旅行的痕跡，一生在黑板前面畫一張導游圖，請人民教師和他的侑生一起修改，幫他定圖。 整體感知全文，創(chuàng)造游覽線路，學生頭腦中有清晰的構想，打底子下一次風景線學習。三、游覽風景線，挖掘特點抓住每個風景線不同的特點，采用不同的教學方式，把學生的視聽形象等多方面的感覺調動到一盞茶，培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，學習游記的寫法。(1)領悟美，感受情學習“道”1 .教科書的哪一個寫道？2 .找到描寫道路之美的句子，想想美在哪里。全班閱讀這些個的美句。“大頭針的山，花花綠綠的映山紅，再加上深

15、綠色，眼前明艷”這個詞的寫法怎么樣？有這么多顏色，你覺得怎么樣？ 這么美麗的句子值得我們仔細閱讀。 (學生的比賽回答、比賽閱讀)4 .為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而突然，溪流的聲音也時而改變？ 誰是能夠讀出溪流變化的同學？5 .閉上眼睛，聽老師把頭三個自然段讀一遍，一邊聽一邊欣賞路上美麗的景色。 (二)引言，抓住特點學習開口、外孔；移徙：路景如畫，但我們的目的不在于此。 我們的目的是在雙龍洞。1 .自由朗讀第四自然段。2 .“突兀森郁”是什么意思？從這句話能看出開口部的特征嗎？3 .說明外洞的特征：“進去，好像到了大會堂那里聚集了一千幾百人開會，我不認為一定很擁擠?！? )進入狀況，

16、學習領悟特征的“空隙”轉移：觀察學習外洞，沿著泉源，我們來到洞里。1 .請兩位同學幫我找路。 這兩個同學合適嗎？ 這兩個同學不合適，你知道空隙的特征嗎？2 .船怎樣進出空洞？ (師徒隨著“在船的兩端系上繩子船出來”一起讀請同學們上演講臺，把黑板劃成小船。 模擬作者是如何進入空隙的？體驗作者當時的心中的感覺。4 .朗讀小組、好奇心、緊張感，看哪個小組最容易閱讀。 (朗讀教師評價)(四)蔡想象，分析特點學習“內洞”移動：仰臥的小船進入空洞，走了兩三丈的水程，我們到達了內孔。1 .“雙龍”其實是什么？ (人民教師讓學生回答)誰知道石鐘乳、石筍？ 你不能想象石鐘乳、筍的形狀嗎？ 什么都想考慮。3 .默讀，尋找內洞的特征。 四、著眼泉水，總結全文路上來玩，在哪里看見泉水了？(二)我們沿著溪流觀察學習了