課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課課件

1、、授課觀察：懷著思想上課，從新的、兩個(gè)案例開始，天一學(xué)校高效教室模式推進(jìn)會(huì)協(xié)和教室本次兒童店中學(xué)兒童店的積極授課展示聽取評(píng)審，一、以授課觀察的形式提問，百度將相關(guān)結(jié)果找住的約6，260，000個(gè)(2011年11月6日下午4330 ) 是通過觀察課程運(yùn)行情況進(jìn)行記錄、分析、研究，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)改善、人民教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。 它要求觀察者有明確的目的，利用自各兒的感覺和相關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從教學(xué)中收集資料，并根據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的分析、研究。 理解兩個(gè)層次是一種專業(yè)的研究方法：完善的行為系統(tǒng)科學(xué)工作流程是校本研修的理念：基于學(xué)生促進(jìn)合作對(duì)話的化學(xué)基， 簡(jiǎn)單

2、處理一方的關(guān)注：所謂只關(guān)注人民教師的行為分析簡(jiǎn)單類推的比喻性，“多做”實(shí)質(zhì)上不合作的一種人上課是為了評(píng)價(jià)，即“評(píng)價(jià)專門人才”一種人上課是為了模仿，即“偽專門人才”一種人上課是為了上課再次，課程觀察作為合作性的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。提高校本教研活動(dòng)的“典型”質(zhì)量(人民教師對(duì)自各兒的專業(yè)發(fā)展考慮促進(jìn)最小4項(xiàng)：集體備課、聽講、開課展示和備課組的學(xué)習(xí)原因：缺乏專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)質(zhì)合作的全球教育展望崔允漳2011.9 )模糊推進(jìn)“高效授課”模式建構(gòu)孫窯進(jìn)行授課觀察的界限觀察，只能觀察、記錄、說明的直觀現(xiàn)象和行為，如人民教師的語言、學(xué)生的授課反應(yīng)、授課活動(dòng)等，不過是總結(jié)的方法。 觀察者需要接受

3、一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有相應(yīng)的觀察技能，普遍性差。 完成計(jì)程儀計(jì)劃的三個(gè)步驟需要一定的時(shí)間、設(shè)備和技術(shù)保證。 需要教研文化的基礎(chǔ)專業(yè)合作體，基礎(chǔ)體內(nèi)的人民教師可以自由、共享、互利的對(duì)話與交流。 從“課堂觀察”可以做什么，基本理念學(xué)生立場(chǎng)、專業(yè)思考、合作對(duì)話、基本方法選擇合作體建構(gòu)觀察、觀察信息幀、工作觀察工具、規(guī)范觀察過程，建構(gòu)合作體，為什么要建構(gòu)課堂觀察的合作體，第一，建立合作體，有助于改變?nèi)嗣窠處焸鹘y(tǒng)單兵作戰(zhàn)的聽講方式。 第二，將合作團(tuán)體依賴于組織，可以專業(yè)化課程觀察。 第三，有固定的合作團(tuán)體，使課堂觀察更有動(dòng)力、更持續(xù)。 合作體的四個(gè)要素可以有主體性的意志分解的任務(wù)是共享規(guī)則有互惠的利益和“

4、雞蛋”這樣的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)人民教師教育課程性質(zhì)的課程文化，今天我來聽語文課嗎？ 學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的？人民教師是怎么教的？是語文課嗎？ 你體現(xiàn)了什么樣的課程？ 班級(jí)觀察4維，班級(jí)觀察信息幀工作4緯度：學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。 人民教師教育：關(guān)注如何教學(xué)。 教學(xué)性質(zhì)：教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？ 課程文化：學(xué)生的學(xué)習(xí)和人民教師的教育是通過課程溝通的人機(jī)交互、對(duì)話、交流過程形成的課程文化。 關(guān)注整堂課的什么問題？四維信息幀工作的實(shí)踐依據(jù)：我觀察什么課？ 由此，1 .可以導(dǎo)出學(xué)生在上課中是如何學(xué)習(xí)的有效嗎？ 2 .你是怎么教人民教師的？ 什么樣的主要行為合適？ 3 .這門課是什么課？ 學(xué)科表現(xiàn)

5、在哪里？ 4 .我在這個(gè)班待了40或45分鐘，我的整體心中的感覺如何，授課觀察信息幀工作(部分):4維20視點(diǎn)68觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)和發(fā)展觀察工具(設(shè)訂觀察表)，人民教師和學(xué)生的人機(jī)交互觀察表學(xué)生活動(dòng)觀察表學(xué)生的授課行動(dòng)觀察表， 開發(fā)者：吳江林觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用研究問題：如何了解學(xué)生的目標(biāo)，確定觀察點(diǎn)和開發(fā)記錄工具，觀察表/工具，選擇，觀察點(diǎn)觀察者的特征觀察條件，開發(fā)，原則，容易的記錄類推，1 .基于課堂觀察信息幀工作的自各兒的分析觀察點(diǎn)的要素2 .合作體探討/進(jìn)入課堂，上課前會(huì)議，上課人民教師陳述： 1、本課的內(nèi)容主題是什么？在本課的關(guān)系和地位如何？ 2、介紹本班學(xué)生

6、的情況。 優(yōu)生和學(xué)困生座位在哪里？ 你想讓學(xué)生理解什么？ 你打算在哪里如何解決難點(diǎn)？ 4 .介紹下節(jié)課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)和困惑的。 5、你怎樣才能知道學(xué)生什么時(shí)候掌握你想要掌握的東西？ (對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人民教師來說)觀察者的提問和授課人民教師，進(jìn)一步說明雙方就上述問題進(jìn)行協(xié)商，決定觀察點(diǎn)。 事前進(jìn)入課堂明確記錄觀察任務(wù)的選擇觀察位置，課堂觀察，課前會(huì)議后必須獨(dú)立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或解決問題的性質(zhì)。 班級(jí)的觀察記錄有哪些具體的方法？ 總之，課程觀察記錄方式分為定性記錄方式和定量記錄方式。 定量的記錄方式是，事先解開授課中的要素，進(jìn)行分類，記錄特定時(shí)間帶出現(xiàn)的類別

7、中的行為。 主要有等級(jí)尺度和分類體系等記錄方式。 排名比例(rating scale ) :預(yù)先基于觀察目的生成合理的尺度，在授課觀察中，觀察者基于對(duì)象的行為表現(xiàn)在尺度上做評(píng)估相應(yīng)的排名。 分類系統(tǒng)(category systems ) :列舉事先可能發(fā)生的行為或應(yīng)觀察的目標(biāo)行為，在觀察中以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔對(duì)行為進(jìn)行采樣并記錄。 包括編碼系統(tǒng)和符號(hào)系統(tǒng)或檢查克莉絲。 編碼系統(tǒng)：記錄在差動(dòng)奧爾特的單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生的所有行為。 符號(hào)體系或復(fù)選克莉絲：僅記錄不同行為的種類。 定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式表現(xiàn)觀察的內(nèi)容，在某分類信息幀工作下對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的數(shù)字以外的各種形式的記述，可以從準(zhǔn)構(gòu)造的定性觀察

8、的記錄方法即空間、時(shí)間、環(huán)境、行動(dòng)者、上通告活動(dòng)、行動(dòng)、目標(biāo)、感情等的角度進(jìn)行記述。 敘述系統(tǒng)，沒有預(yù)先設(shè)定的分類，能夠用詳細(xì)真實(shí)的文字記錄被觀察的事件和行為，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的主觀評(píng)價(jià)。 附圖記錄以位置、環(huán)境圖形等形式直接提示關(guān)聯(lián)信息。 技術(shù)記錄使用錄音帶和錄象帶等電子媒體，在現(xiàn)場(chǎng)永久記錄應(yīng)該研究的行為事件。 下課后會(huì)議，上課老師說： 1、這門課是怎么成功的？學(xué)習(xí)目的完成了嗎？ 2、討論各種主要教育行為(如活動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、講課、對(duì)話、指導(dǎo)和資源利用等)的有效性3、討論是否脫離自各兒的教學(xué)案。如果是的話，還有什么樣的差別呢？ 為什么？ 觀察者從不同的角度報(bào)告課程觀察的結(jié)果和簡(jiǎn)單的結(jié)論，交流協(xié)商，得

9、出若干結(jié)論和行動(dòng)改善提案(成功點(diǎn))的個(gè)人特色改善廣告老虎鉗)，根據(jù)課程觀察的類型，分類標(biāo)準(zhǔn)不同的課程觀察：根據(jù)資料收集的方式和資料本身的屬性對(duì)：定量觀察：觀察者進(jìn)行分類定性觀察：觀察粗線上的化學(xué)基觀察綱要，收集詳細(xì)描述課堂事件的信息材料，資料收集規(guī)則靈活，觀察過程中有必要形成的化學(xué)基觀察后根據(jù)回憶進(jìn)行質(zhì)量跟蹤的補(bǔ)充和完善，用描述性和評(píng)價(jià)性的文字記錄現(xiàn)場(chǎng)的感覺和理解。 根據(jù)觀察者與被觀察班級(jí)的關(guān)系，自己的班級(jí)觀察：作為觀察者的授課的人民教師。 觀察對(duì)象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際互動(dòng)狀況、對(duì)人民教師課的反應(yīng)等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)生的服裝、儀容儀表、手機(jī)等非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。 對(duì)他人的授課觀

10、察：觀察者主要觀察他人的授課資源的運(yùn)用、授課能力、提問技術(shù)、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成度、授課文化等。 根據(jù)觀察者之間的合作關(guān)系，合作課程觀察：將觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)分配給多個(gè)人，各觀察者將負(fù)責(zé)同一尺度的部分或某一部分的觀察者分成幾組，各組負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)觀察項(xiàng)目，大家合作完成一個(gè)班級(jí)的觀察活動(dòng)獨(dú)立的課堂觀察：觀察者以個(gè)人為單位，獨(dú)立完成觀察項(xiàng)目和主題的課堂觀察。 3360集中觀察：觀察者根據(jù)觀察對(duì)象和內(nèi)容的選擇選擇一個(gè)或多個(gè)學(xué)生，或者選擇一個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行集中觀察，而不對(duì)其他學(xué)生和目標(biāo)進(jìn)行觀察。 分散觀察者：在課堂上觀察時(shí)，觀察對(duì)象和目標(biāo)不固定，并且上課期間的任何事都