初中英語(yǔ)校本活動(dòng)PPT課件

1、初中英語(yǔ)校本活動(dòng),授課人:趙書(shū)敏,講課提綱,一關(guān)于校本研修 二初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)要求 三. 英語(yǔ)校本活動(dòng)的模式和方法 四英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)問(wèn)題 五。英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)案例及其分析,3,什么是校本研修？ 一、概念的辨析 首先，什么是校本？按照專(zhuān)家的觀點(diǎn)，校本就是 “為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)校”通俗地說(shuō)就是在校本部。在學(xué)校里。那么，校本是不是一定就是在一間學(xué)校里呢？不一定，這太狹隘，應(yīng)該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。而不是其他科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展的。 研修。辭源上說(shuō)，研，學(xué)習(xí)、遵循；著作、撰寫(xiě)。修，磨、碾；研究、探討。針對(duì)學(xué)校教育工作而言，是想通過(guò)學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研

2、究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問(wèn)題的能力，能解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題和困難，熟練應(yīng)用已有的知識(shí)，服務(wù)于教育教學(xué)，又在教學(xué)和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。,4,二、校本研修的內(nèi)涵與基本特征 “校本研修”的內(nèi)涵與基本特征。 1 、“為了學(xué)校和教師的發(fā)展” “校本研修”目的： 改進(jìn)本學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高。 2 、“基于學(xué)校和教師的發(fā)展” “校本研修”的基本問(wèn)題：是從學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要也必須研究與解決的問(wèn)題。學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能”。,5,3 、“通過(guò)

3、學(xué)校和教師的發(fā)展” “校本研修”對(duì)策：“在學(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對(duì)性“（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教師教育”。簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問(wèn)題，主要由學(xué)校和教師通過(guò)研修來(lái)解決”。,6,綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)研究，如進(jìn)行同伙互助、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)家引領(lǐng)、實(shí)踐中反思等解決教育

4、教學(xué)中的問(wèn)題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。,7,三、“校本研修”的模式 1 、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過(guò)程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。 2 、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過(guò)合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。 3 、教育專(zhuān)家：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（專(zhuān)業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校

5、問(wèn)題進(jìn)行研究，提升，需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。,8,初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目的和要求,一?！按缶V”教學(xué)目的中指出： 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 二、教學(xué)目標(biāo)與要求 語(yǔ)音 1. 能運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞。 2.能按國(guó)際音標(biāo)

6、正確地讀出單詞 3. 能連貫地朗讀學(xué)過(guò)的課文，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)音基本正確,9,三、教學(xué)內(nèi)容,語(yǔ) 音 項(xiàng) 目 表（Phonetic Items）,一、字母 26個(gè)字母的名稱(chēng) 二、國(guó)際音標(biāo) 英語(yǔ)的元音音標(biāo)和輔音音標(biāo),三、基本的拼讀規(guī)則,1. 元音字母a, e, i （y）, o, u在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音,2. 輔音字母在單詞中的基本讀音,3. r音節(jié)在重讀音節(jié)中的讀音,4. 常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音,5. 常見(jiàn)的元音字母和輔音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音,6. 常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音,10,四、輔音連綴和成節(jié)音 1. 輔音連綴 bl-, kl-, fl-, gl-

7、, pl-, sl-, br-, kr-, sk-, sm-, sp-, st-, tw-, sw- 2. 成節(jié)音 -bl, -pl, -dl, -tl, -sl, -sn, -zn, -fn, -vn 五、單詞重音 1. 雙音節(jié)詞的重音 2. 多音節(jié)詞的重音和次重音 六、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏 1. 句子重音 2. 連讀和不完全爆破 3. 意群和停頓 4. 升調(diào)和降調(diào),11,三. 初中英語(yǔ)校本活動(dòng)模式和方法,（一）、初中英語(yǔ)校本活動(dòng)理念：力求改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變教師教育理念，讓教師集體教研、共同探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。積極開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)，不斷為教研組注入了活力，引領(lǐng)老師們體驗(yàn)成長(zhǎng)

8、的歡樂(lè)，帶來(lái)了美好的憧憬。 （二）、初中英語(yǔ)校本活動(dòng)目標(biāo)：教師在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)中完善自我。 （三）、初中英語(yǔ)校本活動(dòng)開(kāi)展思路：突出一個(gè)中心（以教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高為中心），實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），促進(jìn)三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平、科研能力的提高）。,12,（四）、初中英語(yǔ)校本活動(dòng)策略：確立“個(gè)人反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，整體提高”的教研思路；擬定“理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀摩，專(zhuān)題研究，實(shí)踐體驗(yàn)”的教研程序。研究對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的正確方法。 （五）、教研行為制度化 教研活動(dòng)制度化是體現(xiàn)在：活動(dòng)中做到“五個(gè)有”，即有固定時(shí)間，研討主題、

9、中心發(fā)言人、活動(dòng)記錄，實(shí)際效果。 教研中重視對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，可每年級(jí)增設(shè)一位學(xué)科帶頭人，主要負(fù)責(zé)該年級(jí)相關(guān)備課活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與考評(píng)。備課活動(dòng)落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)、輪流說(shuō)課制度，定期或突擊抽查備課本。并要求教師主動(dòng)參與各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)（如聽(tīng)其它相關(guān)學(xué)科公開(kāi)課），主動(dòng)與同事交流學(xué)習(xí)中的收獲與心得。使廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，使教研氛圍更加濃厚。,13,（六）、教研內(nèi)容系統(tǒng)化 活動(dòng)中，要開(kāi)展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問(wèn)題。比如：從字母教學(xué)到單詞認(rèn)讀、對(duì)話教學(xué)，從詞匯教學(xué)到會(huì)話、閱讀教學(xué)，不同課型的研討循序漸進(jìn)。并做到以課程實(shí)施中教師

10、面對(duì)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參加，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索?；顒?dòng)中還要注意結(jié)合以下兩個(gè)方面：,14,1、與校本培訓(xùn)相結(jié)合 根據(jù)師資的實(shí)際情況，結(jié)合培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)，如：每學(xué)期都在預(yù)備周組織擔(dān)任新教材年級(jí)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)分各年級(jí)進(jìn)行，通過(guò)交流參加上級(jí)教研室組織的新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)、年級(jí)組帶頭人剖析教材、分析教材處理等方式，讓教師們學(xué)期伊始就能較全面地讀懂教材。組織教師學(xué)習(xí)各年級(jí)新教材內(nèi)容，集體觀看學(xué)習(xí)光盤(pán)，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步深入解讀新課標(biāo)。每學(xué)期的校級(jí)公開(kāi)課教案展示，讓教師做到以優(yōu)秀課例

11、為榜樣，以常態(tài)課堂教學(xué)情景為核心，以反思課改心得為資源，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。結(jié)合學(xué)校的 “傳幫帶活動(dòng)”加快青年教師的成長(zhǎng)步伐。,15,2、與課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。 提出問(wèn)題、討論方案、采取行動(dòng)、反思評(píng)價(jià)四個(gè)相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)，為教師答疑解惑，發(fā)揮校本活動(dòng)功能。比如： （1）學(xué)生認(rèn)讀單詞難的問(wèn)題，集體討論，專(zhuān)家指導(dǎo)確定以形認(rèn)詞、以音記詞的認(rèn)讀方法，解決難題。又比如：在教學(xué)中碰到大量四會(huì)單詞、句型背誦掌握、對(duì)話篇幅增長(zhǎng)、課堂上難以完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，也能通過(guò)集體討論，通過(guò)查閱資料，網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，大膽改變教材編排，嘗試四會(huì)句型提前教學(xué)的方法，從而提高課堂效率。,16,(2)組織

12、教師們對(duì)新型課堂教學(xué)模式“任務(wù)型教學(xué)”進(jìn)行嘗試，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，指定教師開(kāi)研討課進(jìn)行教學(xué)觀摩，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，嘗試在課堂教學(xué)模式上尋求更佳路子，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教材中48個(gè)國(guó)際音標(biāo)出現(xiàn)過(guò)于集中、教學(xué)難、學(xué)生拼讀音標(biāo)詞能力差的狀況，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)整套教材，明確該教材對(duì)音標(biāo)教學(xué)的設(shè)置意圖。,17,以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)字母，嘗試把音標(biāo)滲透于單詞教學(xué)中進(jìn)行，從而降低音標(biāo)教學(xué)難度，提高學(xué)生的拼讀能力。 (3)開(kāi)展“英語(yǔ)課堂活動(dòng)化”的專(zhuān)題探索，可嘗試開(kāi)辟課前五分鐘英語(yǔ)活動(dòng)，（如一年級(jí)的英語(yǔ)在線、二年級(jí)的想象空間、三年級(jí)的互動(dòng)劇場(chǎng)、妙語(yǔ)連珠），給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)提供課堂保證。,18,（七）、教研形式多樣化 教研形式多樣化要體現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀摩，專(zhuān)題研究，實(shí)踐體驗(yàn)”的教研程序，達(dá)到整體提高的目的。 1、同伴互助，內(nèi)強(qiáng)教師素質(zhì)，發(fā)展自我。 （1）信息交流，分享經(jīng)驗(yàn) （2）開(kāi)展教學(xué)基本功練兵活動(dòng) （3）集體備課，提高課堂效益。 （4）以常態(tài)課堂為平臺(tái)，開(kāi)展多形式的聽(tīng)課、評(píng)課交流活動(dòng) （5）建立共同發(fā)展的幫帶機(jī)制。 2、個(gè)人反思，走“反思型”路子，提升自我。 3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提高教師科研能力，完善自我 4. 落實(shí)各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，充實(shí)課題實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。 （1）考試評(píng)價(jià)：（時(shí)間在期中、期末；口語(yǔ)和筆試比例 20%、

14、80%） （報(bào)制作比賽等等。,19,2）活動(dòng)中評(píng)價(jià)： 一年級(jí)的英語(yǔ)朗讀：開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)課文朗讀比賽，開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽；二年級(jí)的知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽，英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、英語(yǔ)小報(bào)制作比賽。 5、及時(shí)做好課題各項(xiàng)資料的積累、歸檔； 每學(xué)期學(xué)期末試驗(yàn)教師攥寫(xiě)試驗(yàn)?zāi)甓刃〗Y(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為更好地開(kāi)展下一階段的試驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師結(jié)合理論撰寫(xiě)成文并將論文發(fā)表在各級(jí)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志上，以便進(jìn)行跨校乃至跨際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。 新課程對(duì)我們教師本身的素質(zhì)要求是越來(lái)越高，如何提高英語(yǔ)教師本身的語(yǔ)言素質(zhì)能力，課堂調(diào)控能力是非常關(guān)鍵的只要我們立足于校本教研的土壤中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以歷練與完善，終會(huì)結(jié)出豐碩成果。

15、,20,四對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)問(wèn)題的討論,問(wèn)題 “小學(xué)英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)” ? “小學(xué)生掌握音標(biāo)到什么程度” ？， 課程研究和外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域中的意見(jiàn)并不一致，兩項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。 結(jié)果顯示： 支持音標(biāo)教學(xué)的主要理由是認(rèn)為音標(biāo)教學(xué) 1）有利于初學(xué)英語(yǔ)的兒童奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)； 2）有助于提高學(xué)生的朗讀技能和聽(tīng)音辨音能力； 3）有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主拼讀； 4）可以幫助記憶單詞； 5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)如查字典、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等需要音標(biāo)作為工具。認(rèn)為音標(biāo)是兒童掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的拐杖，能為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些主張多立足于語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，帶多有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。,21,反對(duì)音標(biāo)教學(xué)的主要理由有： 1

16、）音標(biāo)教學(xué)可能增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)； 2）可能引起漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)字母和音標(biāo)三種符號(hào)系統(tǒng)的相互干擾； 3）可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難和興趣喪失。 4）用其他更符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的方法，如用自然拼讀法（Phonics）代替音標(biāo)教學(xué)教學(xué)效果可能更好。這些反對(duì)意見(jiàn)更強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)方式等方面的特殊性，由于沒(méi)有實(shí)證研究的支持，因此帶有較強(qiáng)的假設(shè)性。 二、問(wèn)題的根源 1實(shí)踐積累有限。開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)不過(guò)六七年，實(shí)踐積累很有限，處于探索階段。實(shí)踐中，由于教師的教育背景和個(gè)性差異、學(xué)生情況以及教學(xué)資源條件，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響。,22,2實(shí)證和理論研究不夠。對(duì)小學(xué)（兒童）外語(yǔ)學(xué)習(xí)中音標(biāo)的價(jià)

17、值，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究還未見(jiàn)被普遍認(rèn)可的成果。從目前發(fā)表的相關(guān)成果看，多為經(jīng)驗(yàn)型的思考。只提主張不提供根據(jù)、聚焦于表面的論題而不深入分析的現(xiàn)象普遍存在。雖然提出了一些不同觀點(diǎn)，但缺乏具普遍意義的實(shí)證研究。 3問(wèn)題本身的復(fù)雜性。同任何教學(xué)問(wèn)題一樣，音標(biāo)教學(xué)涉及的相關(guān)因素也很復(fù)雜，其教學(xué)效果往往會(huì)受到教師、學(xué)生、環(huán)境等諸多因素的影響。 三、探索和思考 外語(yǔ)和教育領(lǐng)域的辯論始終沒(méi)有停止過(guò)，但這并沒(méi)有妨礙小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索。爭(zhēng)論“該不該開(kāi)”不如關(guān)注“如何更好地開(kāi)”更具現(xiàn)實(shí)意義。音標(biāo)教學(xué)也是這樣，爭(zhēng)論“該不該教”也許不如討論“怎么教”更具建設(shè)性。,23,因此可以說(shuō)支持和反對(duì)音標(biāo)教學(xué)的立場(chǎng)都有一定的主觀

18、性，在沒(méi)有足夠證據(jù)證明音標(biāo)教學(xué)不利于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的條件下，不妨遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，大膽嘗試。大膽嘗試并非隨意亂來(lái)。什么時(shí)候開(kāi)始、教到什么程度、如何使得教學(xué)更符合兒童特點(diǎn)、如何循序漸進(jìn)、如何增加趣味性、如何避免挫折感等等具體問(wèn)題都需要全面考慮，慎重安排。,24,音標(biāo)教學(xué)案例之一,教學(xué)對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)以上的學(xué)生 教學(xué)目的：1.掌握48個(gè)音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音 2.能準(zhǔn)確地拼讀英語(yǔ)字母，單詞（單音節(jié)和多 音節(jié)）和 句子 3.學(xué)會(huì)查英語(yǔ)字典，能拼讀出字典中任何單詞。 教學(xué)難點(diǎn)：破檫音教學(xué) 教學(xué)工具：1. 48個(gè)音標(biāo)示意圖（按元音，輔音和發(fā)音要 領(lǐng)分類(lèi)） 2. 發(fā)音口腔示意圖 3. 音標(biāo)卡片一套

19、4.要求每個(gè)學(xué)生有一套音標(biāo)卡片（背面有口腔 圖和發(fā)音要領(lǐng)提示） 教學(xué)方法：1.先元后輔 2.講練結(jié)合,25,具體教法： 1. 概述48個(gè)音標(biāo)示意圖，（音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用，元音和 輔音的功能概念，元音和輔音發(fā)音時(shí)的不同點(diǎn)） 2.結(jié)合口腔示意圖講解本學(xué)時(shí)要教學(xué)音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)。如： （講解、模仿、跟讀，單讀，對(duì)比讀，抄寫(xiě)拼讀練習(xí)。）,26,一元音教學(xué) 前元音： /i:/- /pi:/ /ti:/ /ki:/ /pi:t/ /ti:d/ /ki:p/ /bi:t/ /di:g/ /i/- /pi/ /ti/ /ki/ /pit/ /tid/ /kip/ /bit/ /dig/ /e/- /pe/ /t

20、e/ /ke/ /pet/ /ted/ /kep/ /bet/ /deg/ /-/p/ /t/ /k/ /pt/ /td/ /kp/ /bt/dg/ 中元音：/:/, /, / 后元音：/u:/, /, /:/, /, /:/ 雙元音：/e/,/a/,/, /, /a/, /, /e/, / （雙元音學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)三句話：前長(zhǎng)后短；前重后輕；前清晰后含糊）,27,提示： (1).在教20個(gè)元音的過(guò)程中，也可用更多較容易發(fā)音的輔音，如：/m/, /f/, /s/, /h/, /l/與元音構(gòu)成拼讀練習(xí)。 (2).隨著學(xué)生的接受能力強(qiáng)弱而增加拼讀練習(xí)的難度，即：從一個(gè)音節(jié)到兩個(gè)音節(jié)或三，四個(gè)音節(jié),f m

21、i li tei di f fif ti:n （注意講解拼讀的方法和步驟以及重讀和輕讀。）,28,二輔音教學(xué) 提示： （1) 輔音的前三項(xiàng)（爆破音，磨擦音，破擦音）要成對(duì)同時(shí)教。 （2）講解清，濁輔音的發(fā)音不同點(diǎn)時(shí),可讓學(xué)生用一張紙放在嘴唇前測(cè)試或用手摸著自己的喉節(jié)部位測(cè)試。 （3）教學(xué)破擦音時(shí)應(yīng)先將爆破音和磨擦音分開(kāi)練，然后組合在一起，從一個(gè)發(fā)音要領(lǐng)快速轉(zhuǎn)向另一個(gè)發(fā)音要領(lǐng)，同時(shí)發(fā)出一個(gè)聲音。,29,爆破音/ p/, （結(jié)合元音的拼讀練習(xí)） /b/,（結(jié)合元音的拼讀練習(xí)） /t/, /d/, /k/, /g/ 磨擦音 /f/, /v/,/, /3 /,/ /,/ /, /s/, /z/, /h

22、/, /r/ , 破擦音 /t/, /d3/, /tr/, /dr/ , /ts/, /dz/ 鼻音 /m/, /n/, / 舌邊音 /l/ 半元音 /w/, /j/,30,三英語(yǔ)字母名稱(chēng)拼讀練習(xí)： A B C D E F G H I ei bi: si: di: i: ef d3i: eit ai J K L M N O P Q R d3ei kei el em en pi: kju: : S T U V W X Y Z es ti: ju: vi: dblju: eks wai zed,31,四日常用語(yǔ)拼讀練習(xí)： (1) Good morning! gud m:ni (2) How are you? ha : ju:, (