初中英語課標(biāo)解讀（2011版）.ppt

1、認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 （初中部分） 南川區(qū)教育科學(xué)研究所 梁正理 2012年9月27日,對教學(xué)的體會,心中有“標(biāo)”：“標(biāo)”即標(biāo)準(zhǔn)；“標(biāo)”即目標(biāo)；“標(biāo)”是方向；“標(biāo)”是舵手。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和評價(jià)的依據(jù)，只有通過對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，教師才能夠熟悉英語學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)和評價(jià)要求，了解課標(biāo)所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。我們教師只有在認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的前提下才能明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的度，有了正確的理念才有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，我們的課堂效益才能提高。課標(biāo)不是抽象的概念，它蘊(yùn)藏著國家

2、的教育方針，先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及每個(gè)學(xué)段應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。（只顧埋頭拉車，很少抬頭看路，從經(jīng)驗(yàn)層面教學(xué)現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)干傻事，甚至壞事）,目中有“人” 。 三分靠教學(xué)，七分靠溝通。（我用“三好”總結(jié)了我的工作和生活狀態(tài)，脾氣好，心態(tài)好，運(yùn)氣好。）在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多的案例都說明了這樣一個(gè)道理：教師的知識水平和教學(xué)效果相關(guān)程度不高。當(dāng)然教師自己的教學(xué)基本功不過硬，教學(xué)效果肯定是有影響的。但是當(dāng)我們教師的知識水平達(dá)到一定的臨界值以后，教學(xué)效果就不會與教師的知識水平成正比。對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響的主要因素就是教師的個(gè)人魅力和教學(xué)的組織能力了。“親其師，信其道”說的就

3、是這個(gè)道理?！耙匀藶楸尽保皩W(xué)生是主體”，“關(guān)注過程與方法”，“關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀”不應(yīng)成為口號，要活化成實(shí)際的行動。,目中有“人” 。 三分靠教學(xué)，七分靠溝通。（我用“三好”總結(jié)了我的工作和生活狀態(tài)，脾氣好，心態(tài)好，運(yùn)氣好。）在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多的案例都說明了這樣一個(gè)道理：教師的知識水平和教學(xué)效果相關(guān)程度不高。當(dāng)然教師自己的教學(xué)基本功不過硬，教學(xué)效果肯定是有影響的。但是當(dāng)我們教師的知識水平達(dá)到一定的臨界值以后，教學(xué)效果就不會與教師的知識水平成正比。對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響的主要因素就是教師的個(gè)人魅力和教學(xué)的組織能力了?！坝H其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。“以人為本”，“學(xué)生是主體

4、”，“關(guān)注過程與方法”，“關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀”不應(yīng)成為口號，要活化成實(shí)際的行動。,戴爾.卡內(nèi)基曾這樣說過，當(dāng)我們跟人打交道的時(shí)候，要記住，人是有七情六欲的動物，有時(shí)候會鬧點(diǎn)情緒、愛慕虛榮和固守己見，他們是不一定總是按照邏輯思考和做事的。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度 在教學(xué)中的重要性，并大力提倡教師要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。如果我們不能走進(jìn)學(xué)生，不能尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)?shù)脑竿?，不能建立良好融洽的師生關(guān)系，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，我們的教學(xué)那就是一廂情愿的“單相思”，教學(xué)效果肯定沒有趨于最大值。在2011年7月，杭州的一次教學(xué)研討會上，任務(wù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)人之一David Nuna

5、n 問了參會的教師一個(gè)簡單的問題：Whats your job? Teaching English.而Nunan 說，他最想聽到的答案是teaching children.一語點(diǎn)醒夢中人。,腹中有“本” ： 一是熟悉和研究教材，對教材的內(nèi)容、編排體系以及教材中的教學(xué)活動的意圖要了如指掌。二是要樹立正確的教材觀即用教材教，而不是教教材。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“教材使用建議”部分指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。 教師要明確教材只是材料或范例、只是師生展開活動的中介與話題； 教師要由過去的“教師對教材的忠實(shí)取向”向“教師與教

6、材的互相適應(yīng)”轉(zhuǎn)變。比如根據(jù)我區(qū)目前的現(xiàn)狀，我們可以大膽地放棄課標(biāo)詞匯以外的詞匯教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在初一起始階段的教學(xué)中，腳踏實(shí)地地搞好音標(biāo)教學(xué)和學(xué)生英語書寫的規(guī)范，不要盲目地趕進(jìn)度。,手中有“法（學(xué)法和教法）。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。” 靈活多變的教學(xué)方法能激活學(xué)生的認(rèn)知，能激發(fā)學(xué)生積極的情感，能有效幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展技能和綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。作為啟蒙階段的小學(xué)英語教學(xué)無論是從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等都需花大力氣培養(yǎng)。為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，教師在備課時(shí)需認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試不同的教法。我

7、在這里要特別強(qiáng)調(diào)的我們基礎(chǔ)階段的語音教學(xué)、詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)方式方法和技巧。語音教學(xué)我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。,手中有“法（教法和學(xué)法）。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！?靈活多變的教學(xué)方法能激活學(xué)生的認(rèn)知，能激發(fā)學(xué)生積極的情感，能有效幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展技能和綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。作為起始年級的英語教學(xué)無論是從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等都需花大力氣培養(yǎng)。為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好

8、英語，教師在備課時(shí)需認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試不同的教法。我在這里要特別強(qiáng)調(diào)七年級的語音教學(xué)。語音教學(xué)我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。語音學(xué)得不好的直接后是：單詞記不??；聽說讀寫能力受影響；自信心受挫。,關(guān)于語音教學(xué)： 因此，在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師或錄音機(jī)的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上

9、給學(xué)生留下后患。另外，教師要善于做一個(gè)有教學(xué)智慧的老師，我前兩天在網(wǎng)上搜了幾個(gè)有關(guān)語音教學(xué)的視頻，我真的很感動于我們教師的教學(xué)智慧，他們太棒了。有的老師把枯燥的語音教學(xué)上得如此的生動有趣，如此的簡單易行。比如有一節(jié)課老師在給學(xué)生講開音節(jié)和閉音節(jié)時(shí)是這樣講的：老師先介紹英語的26個(gè)字母被分成兩派，5個(gè)元音字母，其余21個(gè)為輔音字母，很明顯他們的力量敵我懸殊很大。元音字母常常被輔音字母包圍圍困，元音字母難以脫身。,接著出示一些卡片給學(xué)生如pig, red, map, bus, not等，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，元音被前后夾攻，被輔音關(guān)起來了，所以叫閉音節(jié)。有一些單詞，他們很幸運(yùn)，他們很幸運(yùn)，他們后面沒

10、有被圍堵，然后出示另外一組卡片,he , we, me, hi, go,這些單詞很開心很幸運(yùn)，我們把他們稱為開音節(jié)。最后教師又出示了一組卡片make, bike ,take ，nine, five讓他們觀察，這些單詞元音后面雖然有輔音，但是后面 e是元音，它是救兵，幫助前面的元音脫離險(xiǎn)境，所以他們也很幸運(yùn)開心，也叫開音節(jié)。同時(shí)老師順勢也介紹了元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音。元音字母在開音節(jié)中發(fā)字母表中音，很開心。在閉音節(jié)中則發(fā)短音，很不開心，很郁悶。,手中有“法?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！?靈活多變的教學(xué)方法能激活學(xué)生的認(rèn)知，能激發(fā)學(xué)生積極的情感，能有效幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展技能和綜

11、合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。作為啟蒙階段的小學(xué)英語教學(xué)無論是從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等都需花大力氣培養(yǎng)。為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，教師在備課時(shí)需認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試不同的教法。我在這里要特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的語音教學(xué)。語音教學(xué)我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。,因此，在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師或錄音機(jī)的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)

12、學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，教師要善于做一個(gè)有教學(xué)智慧的老師，我前兩天在網(wǎng)上搜了幾個(gè)有關(guān)語音教學(xué)的視頻，我真的很感動于我們教師的教學(xué)智慧，他們太棒了。有的老師把枯燥的語音教學(xué)上得如此的生動有趣，如此的簡單易行。比如有一節(jié)課老師在給學(xué)生講開音節(jié)和閉音節(jié)時(shí)是這樣講的：老師先介紹英語的26個(gè)字母被分成兩派，5個(gè)元音字母，其余21個(gè)為輔音字母，很明顯他們的力量敵我懸殊很大。元音字母常常被輔音字母包圍圍困，元音字母難以脫身。接著出示一些卡片給學(xué)生如pig, red, map, bus, not等，讓學(xué)生有感

13、性的認(rèn)識，元音被前后夾攻，被輔音關(guān)起來了，所以叫閉音節(jié)。有一些單詞，他們很幸運(yùn)，他們,很幸運(yùn)，他們后面沒有被圍堵，然后出示另外一組卡片,he , we, me, hi, go,這些單詞很開心很幸運(yùn)，我們把他們稱為開音節(jié)。最后教師又出示了一組卡片make, bike ,take ，nine, five讓他們觀察，這些單詞元音后面雖然有輔音，但是后面 e是元音，它是救兵，幫助前面的元音脫離險(xiǎn)境，所以他們也很幸運(yùn)開心，也叫開音節(jié)。同時(shí)老師順勢也介紹了元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音。元音字母在開音節(jié)中發(fā)字母表中音，很開心。在閉音節(jié)中則發(fā)短音，很不開心，很郁悶。當(dāng)然也有教師教國際音標(biāo)時(shí)和漢語拼音進(jìn)行對

14、比，如教/b/ /p/ /m/ /f/四個(gè)讀音時(shí)，先讓學(xué)生讀漢語拼音，然后去掉尾音“o”, /d/ /t/ /l/ /n/ /g/ /k/ /h/s時(shí)，去掉尾音/ / 。音標(biāo)教學(xué)循序漸進(jìn)、持之以恒。,開音節(jié)和閉音節(jié)A,Kate take date tape face cake gate,cap bag cat dad bad bat add,開音節(jié)和閉音節(jié)E,be he she me we,egg bed pet beg tell bet,關(guān)于詞匯學(xué)習(xí),（一）學(xué)生詞匯量總體偏少 （二）詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍 （語音不過關(guān)，構(gòu)詞法不了解，記憶方法不當(dāng)） （三）詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng) （

15、四）詞匯運(yùn)用能力薄弱,教師在詞匯教學(xué)方面的誤區(qū),（一）多數(shù)教師教授詞匯的方式仍沿用“先生詞，后篇章”的傳統(tǒng)模式，老師按照生詞表逐一領(lǐng)讀、講解生詞。學(xué)生利用早自習(xí)或晚讀時(shí)間又從頭到尾死記硬背，記了忘，忘了又記。可以說收效甚微。我們沒有把詞匯分散處理，而是讓學(xué)生一次性接觸到的生詞量過大，且缺乏語境，導(dǎo)致記憶工作繁重而枯燥。識記過程中第一印象的重要性不但沒有利用好，還適得其反，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更容易混淆。,教師在詞匯教學(xué)方面的誤區(qū),（二）詞匯教學(xué)面面俱到，教學(xué)效果卻事倍功半。我們常常抱怨新教材詞匯難，詞匯量又大，課時(shí)量嚴(yán)重不足。如果我們毫無選擇地把凡是課本里出現(xiàn)的生詞都一一處理，希望學(xué)生在本單元都消

16、化處理掉，那是絕對不現(xiàn)實(shí)的。我們要運(yùn)用“善于放棄”的策略，在備課時(shí)根據(jù)學(xué)情 ，有意識、有目的地放棄或擱置部分詞匯的學(xué)習(xí)。對一個(gè)單元的詞匯進(jìn)行認(rèn)知分類，基于對學(xué)生、教材及課標(biāo)的理解，將單元詞匯分為已知鞏固詞匯、基本的目標(biāo)詞匯（新出現(xiàn)的需解釋）、新出現(xiàn)的領(lǐng)悟詞匯、新出現(xiàn)的擱置詞匯和新出現(xiàn)的放棄詞匯?；镜哪繕?biāo)詞匯是重點(diǎn)，需領(lǐng)悟的詞匯是難點(diǎn)，需要教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在上下文中猜測詞義，為進(jìn)一步進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)埋下伏筆，擱置詞匯是指一些與課文關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng)的詞匯，擱置的詞匯可在以后相關(guān)的話題單元再處理，放棄詞匯是指的一些消極詞匯，對學(xué)生來說太難或?qū)I(yè)性太強(qiáng)，日常生活中不易用到的詞匯。,教師在詞匯教學(xué)方面的

17、誤區(qū),（ 三）檢測詞匯的方式單一、枯燥、缺乏新意，有效性差 考查詞匯掌握情況時(shí)，一般采用聽寫形式。為了簡單、快捷，教師直接按照生詞表進(jìn)行單詞原形聽寫，每次都有一部分學(xué)生過不了關(guān)；能過關(guān)的，遺忘率也高。在這樣一種“重語法規(guī)則，輕語言習(xí)得”的教學(xué)模式下，學(xué)生們付出了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，結(jié)果仍然是聽不懂、說不出、認(rèn)不清、記不牢，學(xué)新忘舊。這種低效的學(xué)習(xí)使得學(xué)生興趣漸失，甚至放棄。,教師在詞匯教學(xué)方面的誤區(qū),(四) 對學(xué)生課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)，有名無實(shí)。 在實(shí)際的教學(xué)中，我們對學(xué)生的課外閱讀常常是采取了一種放任自流的方式。我們要求學(xué)生要進(jìn)行大量的閱讀，但是如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀

18、擴(kuò)大詞匯量，增長知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力方面實(shí)際是做得不夠的。,教師在詞匯教學(xué)方面的誤區(qū),（五）詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng) 由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，對語音知識不夠重視，對詞匯的記憶策略等沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯(cuò)。也由于受習(xí)慣的影響或?qū)W習(xí)條件的限制，多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，因?yàn)檫@種做法實(shí)際上把外語的詞語和母語的詞語等同起來，而且把它從語言和語境中孤立出來。,1、培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀能力，根據(jù)音標(biāo)來記憶詞匯

19、的能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞匯在句中的使用情況，了解其基本用法并模仿使用的能力；（背句子，聽寫、翻譯句子） 3、指導(dǎo)學(xué)生利用詞匯間的聯(lián)系，在大腦中建立相關(guān)詞匯的記憶網(wǎng)絡(luò)（mental lexicon）；（詞塊學(xué)習(xí)） 4、培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境中正確使用詞匯的能力，通過語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)。,對詞匯教學(xué)的思考,通過字母組合記單詞,-ight,-ture picture lecture furniture literature culture agriculture,right night tight light slight lighten tighten,分類記憶 聯(lián)想記憶(詞塊學(xué)習(xí)） Unit 2

20、 Topic 1 （P87）,8個(gè)表身體面部部位的名詞 Eye Mouth Ear Nose Face Head Neck,6個(gè)形容詞 Big Small Long Wide Round Right 4個(gè)動詞 Have/has /guess/know,skiing,volleyball,basketball,skating,Swimming,weightlifting,How Much Do You Know About Spotrts Events ?,gy,gymnastics,running,brave,Good sportsmanship,intelligent,confident,g

21、enerous,kind,unselfish,hard-working,warm-hearted,cooperative,knowledgeable,responsible,equal,determined,Courageous,patient,energetic,passionate,Olympic Games,Types,Summerwinter,Ancientmodern,Paralympics,Sportsmanship,cooperative,Modest,fair,equal,others,symbol,motto,torchs,Sports events,diving,skati

22、ng,sailing,marathon,peaceloving,understanding,蜘蛛圖（spider-map or spider gram),詞語的呈現(xiàn)需要在典型的語篇中進(jìn)行，這樣才能有利于學(xué)習(xí)者理解詞語的含義、搭配和句法分布位置等；語言在本性上是語篇敏感的（context-sensitive）：脫離了語篇，單個(gè)詞語的意義就無法確定；脫離了句子的詞語是這樣，脫離了語篇的句子也是這樣。 Scott T (2003),為什么要在語篇層面上開展詞匯教學(xué)?,學(xué)習(xí)詞匯不僅僅是量的擴(kuò)大，還包括對詞匯的認(rèn)識的擴(kuò)展和加深，需要在不同的語境中多次體會詞的用法，從而使詞匯知識不斷增長。 Cameron

23、 (2001）,通過上下文猜測詞義 利用summary和close test運(yùn)用詞匯 通過課外閱讀積累詞匯 中學(xué)五級課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上(每天約150詞)。,如何利用語篇層面上開展詞匯教學(xué)？,閱讀信息卡,外語學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值 (前言）,與2001年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。英語課程已經(jīng)被提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度看待。充分說明義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展的重要意義。,“學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了

24、解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠?yàn)閷W(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。,國民素質(zhì)（我們是禮儀之幫嗎？）,【案例1】在公共場所我們經(jīng)常會看到這樣的畫面:中國的爸爸媽媽和爺爺奶奶們總是想方設(shè)法為自己的孩

25、子和孫子爭搶座位，生怕小孩受苦受累吃虧了。那我們看其他國家的家長是怎樣做的：如果一個(gè)男孩座在公交車上，上來一位女士，那家長會對小男孩說， “Be a man, my boy.” 【案例2】中國游客游玩之后垃圾遍地、隨地扔垃圾，該排隊(duì)的時(shí)候不排隊(duì)，公共場所肆無忌憚吸煙，接聽手機(jī)不分場合，順手牽羊不為過等等。我們試想想，為什么在國外的一些賓館、旅游景點(diǎn)、這就公共廁所有這樣的漢語提示：不準(zhǔn)高聲喧嘩! 請不要隨地扔垃圾！請不要拿走衛(wèi)生紙！我們的禮儀之邦？五千年的文化傳統(tǒng)？小的不尊老，老的不愛幼，沒有集體團(tuán)隊(duì)意識，分內(nèi)的非得收到額外的報(bào)酬才肯做，所以才有了如今熱門的“潛規(guī)則”，總想自己占便宜不顧別人死活

26、 中國人物質(zhì)生活水平提高了，隨著中國對外開放，外國人對中國是人愛恨交織。愛我們的投資環(huán)境，愛我們大把大把的送錢給他們。當(dāng)然我們的國民的素質(zhì)低下也讓他們痛恨不已。,看看我們的鄰居， 確實(shí)也是值得我們中國人學(xué)習(xí)的榜樣日本！這個(gè)彈丸小國，曾經(jīng)和現(xiàn)在給我們中華民族蒙上的恥辱每一個(gè)國人都不會忘記，但是，我們也要理性的去思考我們應(yīng)該仇恨什么，學(xué)習(xí)什么？ 1998年長野冬奧會，不說技術(shù)問題，直說國民素質(zhì)這一方面，幾萬人的會場，每次比賽結(jié)束，地上干凈的沒有一點(diǎn)垃圾，以至于許多記者驚嘆：日本人真是個(gè)可怕的民族！ 日本的商店或者公共場所大多備有雨傘，供市民使用，沒有任何懲罰措施，市民就會在用完雨傘之后將傘送回原處

27、，方便下次使用。 日本的垃圾分類也是很著名的，市民也很自覺的分類扔垃圾，所以日本的環(huán)境是非常干凈的。,外語學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值 (前言）,與2001年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。英語課程已經(jīng)被提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度看待。充分說明義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展的重要意義。,“學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選

28、擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠?yàn)閷W(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。,外語學(xué)習(xí)的價(jià)值,外語學(xué)習(xí)能培養(yǎng)人的交流和溝通的能力（語言是交流的工具，真實(shí)的情景中進(jìn)行語言交際） 外語學(xué)習(xí)能鍛煉人的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和判斷力，從而增強(qiáng)人的理解能力（母語和外語在不斷地進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換） 【美國普

29、林斯頓大學(xué)有一個(gè)最新研究成果，學(xué)習(xí)外語有助于防止老年癡呆；認(rèn)知科學(xué)趨勢刊登英國一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，能說兩種語言的人比只會 說一種語言的人日后罹患老年癡呆癥危險(xiǎn)更小?！?外語學(xué)習(xí)能培養(yǎng)人開放、包容的心態(tài)。（接觸不同的文化，對不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史文化有較深的理解） 學(xué)習(xí)外語有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的發(fā)展，獲得美的享受和生活的教育。 學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生在多元社會中發(fā)展 外語學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)外語有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高,國民素質(zhì)（我們是禮儀之幫嗎？）,【案例1】在公共場所我們經(jīng)常會看到這樣的畫面:中國的爸爸媽媽和爺爺奶奶們總是想方設(shè)法為自己的孩子和孫子爭搶座位，生怕小孩受

30、苦受累吃虧了。那我們看其他國家的家長是怎樣做的：如果一個(gè)男孩座在公交車上，上來一位女士，那家長會對小男孩說， “Be a man, my boy.” 【案例2】中國游客游玩之后垃圾遍地、隨地扔垃圾，該排隊(duì)的時(shí)候不排隊(duì)，公共場所肆無忌憚吸煙，接聽手機(jī)不分場合，順手牽羊不為過等等。我們試想想，為什么在國外的一些賓館、旅游景點(diǎn)、這就公共廁所有這樣的漢語提示：不準(zhǔn)高聲喧嘩! 請不要隨地扔垃圾！請不要拿走衛(wèi)生紙！我們的禮儀之邦？五千年的文化傳統(tǒng)？小的不尊老，老的不愛幼，沒有集體團(tuán)隊(duì)意識，分內(nèi)的非得收到額外的報(bào)酬才肯做，所以才有了如今熱門的“潛規(guī)則”，總想自己占便宜不顧別人死活 中國人物質(zhì)生活水平提高了，

31、隨著中國對外開放，外國人對中國是人愛恨交織。愛我們的投資環(huán)境，愛我們大把大把的送錢給他們。當(dāng)然我們的國民的素質(zhì)低下也讓他們痛恨不已。,看看我們的鄰居， 確實(shí)也是值得我們中國人學(xué)習(xí)的榜樣日本！這個(gè)彈丸小國，曾經(jīng)和現(xiàn)在給我們中華民族蒙上的恥辱每一個(gè)國人都不會忘記，但是，我們也要理性的去思考我們應(yīng)該仇恨什么，學(xué)習(xí)什么？ 1998年長野冬奧會，不說技術(shù)問題，直說國民素質(zhì)這一方面，幾萬人的會場，每次比賽結(jié)束，地上干凈的沒有一點(diǎn)垃圾，以至于許多記者驚嘆：日本人真是個(gè)可怕的民族！ 日本的商店或者公共場所大多備有雨傘，供市民使用，沒有任何懲罰措施，市民就會在用完雨傘之后將傘送回原處，方便下次使用。 日本的垃圾

32、分類也是很著名的，市民也很自覺的分類扔垃圾，所以日本的環(huán)境是非常干凈的。,課程性質(zhì),就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù) 學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),課程目標(biāo) 本次修訂將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面描述

33、英語課程目標(biāo)。 總目標(biāo) 將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)”移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語言能力、思維能力和文化意識的發(fā)展等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。,英語課程總目標(biāo),語言知識部分的修訂,（一）詞匯表只列了150