計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)全套電子課件教案PPT精選文檔

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開發(fā)與實(shí)踐，王海洋，2018年1月20日，2。這門課有問題，1，3，1。教學(xué)中存在問題。教學(xué)目標(biāo)：過分注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，與普通本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒有明顯區(qū)別；教學(xué)內(nèi)容：忽視實(shí)用性和趣味性，脫離實(shí)際工作需求。高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育的界限模糊；課程知識(shí)點(diǎn)多，可操作性強(qiáng)，與壓縮課時(shí)相矛盾；本課程最初以國(guó)家一級(jí)計(jì)算機(jī)考試大綱為教學(xué)目標(biāo)，從零開始，包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、窗口、Word基礎(chǔ)、Excel基礎(chǔ)、PowerPoint基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)和功能。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí)微軟辦公軟件)考試大綱：4。教學(xué)中存在問題。組織形式：“半理論、半實(shí)驗(yàn)”的“1 1”教學(xué)組

2、織形式。教學(xué)方法：?jiǎn)我痪蜆I(yè)要求：用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來越高；課程特點(diǎn)：快速軟件更新；教學(xué)目標(biāo)：基于上述現(xiàn)狀，教學(xué)改革勢(shì)在必行；5.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，廣東省教育廳(2002-2005)，新時(shí)期非零起點(diǎn)信息技術(shù)課程及教學(xué)內(nèi)容體系規(guī)劃與研究，深圳教育學(xué)院(2002-2005)，高職計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革與三維資源建設(shè)，中國(guó)高等職業(yè)教育研究會(huì)“十一五”規(guī)劃(2006-2008)，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究， 摘要：中國(guó)高等教育協(xié)會(huì)第十一個(gè)五年計(jì)劃項(xiàng)目(2007-2009)，校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與探索，高等教育學(xué)會(huì)第十一個(gè)五

3、年計(jì)劃(2006-2008)非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系和考試方法改革的研究與實(shí)踐，深圳市教育局(2006-2008)，6 . 二是以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)原則，突出從零起點(diǎn)到非零起點(diǎn)的職業(yè)技能訓(xùn)練，職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)管理第一線所需的較強(qiáng)實(shí)踐能力。職業(yè)教育的目的不僅是讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。知識(shí)不等于能力，這與應(yīng)試教育大相徑庭。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，本課程著重從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能：一是用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力，二是信息搜索和處理的綜合能力。和實(shí)際工作的零距離。企業(yè)導(dǎo)向是這門課程生命力的根源。適應(yīng)企業(yè)需求，以應(yīng)用為目的，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能

4、力，是課程改革的核心。通過對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)查和分析，將企事業(yè)單位在實(shí)際應(yīng)用過程中提出的需求轉(zhuǎn)化為綜合案例。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的辦公環(huán)境。學(xué)生在完成案例的過程中，可以真正提高他們用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也可以提高他們有條不紊、有邏輯地處理事務(wù)的能力。提高教學(xué)效率，杜絕盲目性，摒棄現(xiàn)在或?qū)聿荒苁褂玫倪^時(shí)內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)最新技術(shù)。7，3。課程教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程內(nèi)容，實(shí)施有效的教學(xué)方法，探索高職考證方法，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，8、1。改進(jìn)教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以“辦公軟件高級(jí)應(yīng)用”為課程核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效、優(yōu)質(zhì)的辦公軟件綜合應(yīng)用能力。從現(xiàn)代軍官遇到的

5、實(shí)際問題出發(fā)，以“能力培養(yǎng)”為課程的最終目標(biāo)以多個(gè)項(xiàng)目案例為載體，逐步形成多元化的項(xiàng)目群，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局，突出項(xiàng)目的趣味性、實(shí)用性和整體性。10、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，分散的知識(shí)整合教學(xué)過程模擬真實(shí)的工作工程，并將知識(shí)點(diǎn)整合成案例。課程內(nèi)容模塊化篩選教學(xué)重點(diǎn)，以高級(jí)辦公軟件應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系。課程內(nèi)容的層次性體現(xiàn)了因材施教，內(nèi)容分基礎(chǔ)、綜合和遞進(jìn)三個(gè)層次。教學(xué)案例工作通過對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)查和分析，將企業(yè)和事業(yè)單位在實(shí)際工作過程中提出的需求轉(zhuǎn)化為綜合案例。(1)課程內(nèi)容模塊化，篩選教學(xué)重點(diǎn)，以高級(jí)辦公軟件應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系。12，(2)教學(xué)案例工作，選擇模擬案例

6、形成新的教學(xué)布局，13，課程內(nèi)容，初級(jí)模塊，次級(jí)模塊，案例組，14，(3)課程內(nèi)容層次，初級(jí)水平，次級(jí)水平，文字處理，文字的基本應(yīng)用，文字的高級(jí)應(yīng)用，郵件合并，文字的綜合應(yīng)用，2，主體由淺入深，循序漸進(jìn)，15，(4)零散知識(shí)的整合，頁面設(shè)置，文件屬性，應(yīng)用樣式，應(yīng)用多級(jí)編號(hào)，插入目錄，插入分節(jié)符， 設(shè)置頁眉和頁腳，插入字段，綜合排版畢業(yè)論文案例，模擬真實(shí)工作過程，根據(jù)完成項(xiàng)目過程中的任務(wù)組織教學(xué)，16，選擇課程知識(shí)點(diǎn)的原則，實(shí)用性，典型性，時(shí)效性，層次性和趣味性的銜接，17，3，實(shí)施有效的教學(xué)方法，(1)拓展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，(2)在課堂教學(xué)過程中實(shí)施“四步走”，(3)因材施教，(4

7、)師生互動(dòng)教學(xué)法，(1)拓展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用遞進(jìn)層次，課內(nèi)和課外相結(jié)合；2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；1.解決“知識(shí)點(diǎn)多、可操作性強(qiáng)、時(shí)間壓縮”的矛盾；19.(1)拓展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果提供了良好的學(xué)習(xí)支持。(2)在教學(xué)過程中實(shí)施“四步走”，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線。(2)分析案例和解決問題，(4)從他人那里得出推論，應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，(3)總結(jié)和擴(kuò)展以改進(jìn)，(1)介紹案例，提出問題，創(chuàng)建情景項(xiàng)目，分解沉浸式任務(wù)“教-學(xué)-做”以模擬實(shí)際工作過程。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)注重師生互動(dòng)，21、(3)同時(shí)將考試內(nèi)容分為必

8、修和選修兩部分，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。例如，表中列出了“飲料商店銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”案例中的內(nèi)容分層：22、(4)師生互動(dòng)教學(xué)法，針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的難度水平和不同的教學(xué)對(duì)象采用“啟發(fā)式互動(dòng)”教學(xué)法，靈活運(yùn)用各種巧妙的教學(xué)方法。如：類比、擴(kuò)展、對(duì)比、懸念、例證等。采用“鼓勵(lì)和鼓勵(lì)”的教學(xué)方法；23.4、注重過程性評(píng)價(jià)，采用形成性評(píng)價(jià)；1、形成性評(píng)價(jià)(過程結(jié)束時(shí))；2、采用以應(yīng)用為核心的課程評(píng)價(jià)；4、公平合理；3、通過考試促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；24.4平時(shí)考核(50分)、期末考試(50分)、平時(shí)成績(jī)(10分)、單元考核(20分)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)(20分)、總分(100分)、形成性考核形式。x

9、ls，25，4，注重過程性評(píng)價(jià)，采用形成性評(píng)價(jià)方法，期末綜合考試突出兩個(gè)特點(diǎn)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)已經(jīng)從分散的知識(shí)點(diǎn)和軟件功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。課程考試樣本(Word)課程考試樣本(Excel)課程考試樣本(PowerPoint)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試試卷，26。在探索高職考試的道路上，我校始終堅(jiān)持雙證書制，即“職業(yè)技能證書”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書”。我們先后采用了以下證書作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書。“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)”的“辦公自動(dòng)化(OA)”資格證書、“全國(guó)IT職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證”和“MLC微軟授權(quán)Windows應(yīng)用學(xué)習(xí)中心”的“微軟認(rèn)證辦公應(yīng)用專家權(quán)

10、威證書”，但隨著課程的教學(xué)改革，原有的證書已不能滿足我們的需要。經(jīng)過深入調(diào)查，我們目前使用CEAC注冊(cè)辦公軟件應(yīng)用專家證書作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書。本證書的考試方式采用案例考試，注重分析和解決問題的能力。在CEAC認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專家證書的整體開發(fā)過程中，我們與信息產(chǎn)業(yè)部CEAC信息培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室進(jìn)行了充分溝通，并就如何實(shí)現(xiàn)“將知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)環(huán)境操作問題評(píng)價(jià)體系”提供了支持和幫助。27，5。加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，(1)同步開發(fā)教材，(2)重視教學(xué)資源建設(shè)，(3)保障現(xiàn)代化實(shí)踐條件，(28)同步開發(fā)教材，編寫講義，出版教材，經(jīng)過試驗(yàn)、改進(jìn)和教學(xué)改革，(1)同步開發(fā)教材，2000.10 2001年2

11、月，編發(fā)了華南理工大學(xué)高職教材計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程；2003年3月，主編計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練教程(李主編)，人民郵電出版社出版；2004年8月，他編輯出版了大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(劉艷麗主編)，高等教育出版社。30，(1)教材同步開發(fā)，2007年6月，編制出版了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“十一五”國(guó)家級(jí)教材(徐希編著)，完全采用以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)的案例教學(xué)法，“提問分析問題，給出解決方案引入解決問題所需的知識(shí)點(diǎn)”，教材目錄和教材樣本章節(jié)，被教育部評(píng)為“2008年高等教育優(yōu)秀教材”。31、(2)重視教學(xué)資源建設(shè)，建立計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建立國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站；32、(3)保證現(xiàn)代化實(shí)踐條件，滿足教學(xué)要求：“計(jì)算機(jī)應(yīng)

12、用基礎(chǔ)”課程的整個(gè)教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生有一臺(tái)機(jī)器，每個(gè)機(jī)房是一個(gè)獨(dú)立的局域網(wǎng)，并與互聯(lián)網(wǎng)相連。開放式教學(xué)：全校所有計(jì)算機(jī)房24小時(shí)向全校師生開放，可承擔(dān)校內(nèi)外計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及電子、機(jī)電、建筑、管理、藝術(shù)等輔助設(shè)計(jì)和管理等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。配備一套完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)：每個(gè)機(jī)房都配備有多媒體教學(xué)軟件，可用于廣播教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生演示、文件傳輸?shù)葞熒?dòng)活動(dòng)。接入互聯(lián)網(wǎng)：采用集中網(wǎng)絡(luò)布線和交換系統(tǒng)接入互聯(lián)網(wǎng)，使每個(gè)機(jī)房都能接入互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生瀏覽信息、下載資料和在線教學(xué)提供了有力支持。33，1，教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。摒棄過去傳統(tǒng)的基于遞進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一系列來自實(shí)際應(yīng)用的典型模擬案例構(gòu)成了

13、新的教學(xué)體系。它實(shí)現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識(shí)，以項(xiàng)目體系構(gòu)建教學(xué)布局”的目標(biāo)，改變了以往以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式2.教學(xué)內(nèi)容的變化。3，教學(xué)改革的效果，34，3，教學(xué)組織形式的變化。改變過去“半理論、半實(shí)驗(yàn)”的“1 1”教學(xué)組織形式。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有教學(xué)過程都放在計(jì)算機(jī)房里，把它們變成“全操作”的培訓(xùn)課程。改變過去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀S網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的“多環(huán)節(jié)同時(shí)教學(xué)”的新教學(xué)模式。4.教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)的變化。把過去的研究變成國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)證書。新教學(xué)體系的考核標(biāo)準(zhǔn)是CEAC注冊(cè)辦公軟件應(yīng)用專家證書作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書。本證書的考試方式采用案例考試，注重分析和解決問題的能力。學(xué)生的作品得到了校內(nèi)外專家的肯定和認(rèn)可。譚浩強(qiáng)教授對(duì)本課程建設(shè)的評(píng)價(jià)(國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)院院長(zhǎng))高林教授對(duì)本課程建設(shè)的評(píng)價(jià)(國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)院副院長(zhǎng))黃云森教授對(duì)本課程建設(shè)的評(píng)價(jià)(廣東省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教授)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度有了很大提高，學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)逐年提高，多年來在學(xué)校基礎(chǔ)課中名列第一。 第三，教學(xué)改革的效果，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程被評(píng)為全國(guó)優(yōu)