數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建師生互動的平臺

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建師生互動的平臺【摘要】“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向.所以，在教學(xué)中構(gòu)建師生互動的平臺，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率.本文從多方面入手探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建師生互動平臺，促進(jìn)師生互動交流，可以有效提高教學(xué)效率.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動；有效策略師生互動就是在教育教學(xué)過程中，師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展.因此，成功的師生互動，可以使智慧在撞擊中產(chǎn)生睿智的火花.數(shù)學(xué)課堂中的任何教學(xué)活動，都離不開師生雙方的互動.可以說，數(shù)學(xué)課堂中沒有了互動，也就沒有了課堂教

2、學(xué)的活動和師生的對話與溝通.那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建師生互動平臺，促進(jìn)師生互動交流呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討.一、營造良好課堂氛圍教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，要真正建立良好的氣氛，必須有正確的教學(xué)思想做主導(dǎo)，在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此，教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛.在師生互動中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要對自滿者有所抑制，又要對自卑者有所激勵(lì)；尤其應(yīng)善于調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會引起

3、學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒.教學(xué)活動中，老師的一言一行，甚至一個(gè)眼神，一絲微笑，學(xué)生都心領(lǐng)神會.而學(xué)生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深.所有這些，都是對學(xué)生主體地位的尊重，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生主體積極性的調(diào)動.可以說，課堂教學(xué)中的師生互動，是對新型師生關(guān)系的檢測和考驗(yàn)，更需要教師精心培育和珍惜.二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與“互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”.新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程、“再創(chuàng)造”的過程，要實(shí)現(xiàn)真正的師生互動，則必須讓學(xué)生主動參與.例如，在學(xué)習(xí)“幾何命題證

4、明”時(shí)，由于求證一個(gè)命題要分三步：按題意畫出圖形；分清命題的條件和結(jié)論，在“已知”中寫出條件，在“求證”中寫出結(jié)論；在“證明”中寫出推理過程.其中的第一步許多同學(xué)能做，第二步出現(xiàn)的問題很多，這時(shí)教師不能讓學(xué)生拿到命題馬上去做這三步，到第一步做好后應(yīng)停下來先讓學(xué)生說一說“已知”、“求證”，用幾何語言表達(dá)清楚，對于不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤浇處熂皶r(shí)修正補(bǔ)充，這同時(shí)也在逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何表達(dá)能力和抽象概括能力，而且要針對不同學(xué)生的情況，充分尊重學(xué)生，允許不同的學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的差異，簡單題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，一般的題讓中等學(xué)生回答，較難的題讓優(yōu)秀生回答.這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好

5、的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言.三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活.師生互動是以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，為他們提供看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，以增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、興趣和信心.例如，可設(shè)計(jì)這樣的題目：“某縣城現(xiàn)行的出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：3千米以內(nèi)為起步價(jià)6元

6、，10千米以內(nèi)，超過3千米部分加收單價(jià)1元/千米；10千米以上，超過10千米部分加收單價(jià)2元/千米.試就不同的路程請同學(xué)們討論如何乘車，才能節(jié)省費(fèi)用.”這種題目將這些學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過融入數(shù)學(xué)的含義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)的意義，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，從而獲得用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題的成功喜悅，極大地激發(fā)了他們探索科學(xué)奧秘的興趣.四、采用激勵(lì)教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)以激勵(lì)和激活主體意識為目的，保護(hù)學(xué)生自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生參與的能力，從而促進(jìn)師生之間的互動.教學(xué)評價(jià)是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)

7、歷程并激勵(lì)學(xué)和改進(jìn)教的有效途徑，而教學(xué)評價(jià)的最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的.因此，要把教學(xué)評價(jià)提高到“生命”的高度進(jìn)行.在新課程實(shí)施的過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握.更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展.評價(jià)的手段和方式應(yīng)多樣化，充分調(diào)動不同的評價(jià)主體對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，如同伴互評、班組評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)，甚至學(xué)生評價(jià)教師等.對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用.評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用“二次評價(jià)”法對學(xué)困生進(jìn)行推遲判斷，以保護(hù)他們的自尊心和自信心.要尊重每名學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解.培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力.通過正確合理的課堂評價(jià)，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望，升華課堂上師生之間，學(xué)生之間的有效互動.總之，有效的師生互動能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識，提高能力.要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念