信息技術(shù)教師信息能力培養(yǎng)方法的研究

1、信息技術(shù)教師信息能力培養(yǎng)方法研究21世紀(jì)是多元化的世紀(jì)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在迅速發(fā)展，逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)，逐漸融入到我們的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式正在慢慢變化，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。教育與信息技術(shù)的融合提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力刻不容緩。隨著信息化的快速發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，必須具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，這是終身學(xué)習(xí)和不斷自身的需要。信息技術(shù)教師必須掌握現(xiàn)代教育思想、教育概念、現(xiàn)代教育方法和教育方法，熟練地使用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等)，有效地收集、處理、組織和使用信息資源。這些素質(zhì)的發(fā)展正是信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)才

2、能滿足現(xiàn)代教育的要求。信息素養(yǎng)已成為終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師不具備良好的信息素養(yǎng)，就不能成為滿足現(xiàn)代教育需要的高水平信息技術(shù)教師。一、信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀通過(guò)問(wèn)卷、采訪及觀察，對(duì)我縣中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查，目前中小學(xué)信息技術(shù)教師的具體工作如下。(1)信息技術(shù)培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，教學(xué)是本職工作，我軍100%的信息技術(shù)教師在學(xué)校都負(fù)責(zé)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。(2)校園信息化建設(shè)。據(jù)調(diào)查，90%的信息技術(shù)教師完成了培訓(xùn)課程，完成了整個(gè)校園的信息建設(shè)、機(jī)房建設(shè)和維護(hù)、校園多媒體建設(shè)。這需要信息技術(shù)教師的資源開發(fā)、管理和維護(hù)能力。(3)開發(fā)教育資源。70%的信息技術(shù)教師需要信息技術(shù)教師的教

3、育資源開發(fā)能力，不僅為自己的課程，還為其他領(lǐng)域的教師開發(fā)示范課程的課件和教學(xué)資料，為領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)報(bào)告課件，為學(xué)校開發(fā)精品課程網(wǎng)站等。(4)科研工作。中小學(xué)信息技術(shù)教師也要掌握科學(xué)研究的一般階段，具備一定的科學(xué)研究能力。在這方面，我們縣的信息技術(shù)教師不足。二、信息技術(shù)教師的工作問(wèn)題(1)對(duì)教育和教學(xué)哲學(xué)的理解不夠透徹，執(zhí)行不好據(jù)調(diào)查，只有20%的信息技術(shù)教師采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，大部分教師只教授基本操作程序，采用正殿方式。當(dāng)被問(wèn)到“信息素養(yǎng)”是什么，“如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”時(shí)，只有25%的教師知道這一點(diǎn)。(2)資源開發(fā)能力不強(qiáng)信息技術(shù)教師使用ppt創(chuàng)建課件固然好，但使用photoshop

4、、flash、authorware、dreamweaver和編程軟件制作和教授照片、動(dòng)畫、網(wǎng)站的教師卻相對(duì)較少。這意味著要加強(qiáng)信息技術(shù)教師的資源開發(fā)能力。(3)科研能力不強(qiáng)據(jù)調(diào)查，只有10%的教師發(fā)表了地方期刊論文，只有2%的教師參與了項(xiàng)目研究。主要原因是信息技術(shù)教師不知道科學(xué)研究的一般方法、專業(yè)學(xué)術(shù)論文搜索方法等，而是在百度中用關(guān)鍵詞搜索論文。因此，信息技術(shù)教師的科研能力亟待加強(qiáng)。三、信息技術(shù)教師信息能力培養(yǎng)問(wèn)題1.單一培訓(xùn)方法目前的教育方式中，采用了很多以知識(shí)傳授為主的專家講課式教育。因此，操作技術(shù)非常出色的信息技術(shù)培訓(xùn)只能以形式進(jìn)行。老師學(xué)了信息技術(shù)的知識(shí)，以為自己能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)

5、的實(shí)際情況。但是這種單一的教育方式對(duì)教師們?cè)谧约旱膶W(xué)科中堅(jiān)持使用教育技術(shù)的效果非常有限。2.只注重技術(shù)水平的教育由于教師的計(jì)算機(jī)操作能力有很大的差異，所以教師參與教育時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的操作，對(duì)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，信息技術(shù)能力訓(xùn)練的中心轉(zhuǎn)移到了操作技術(shù)講座上，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息素養(yǎng)能力的教育現(xiàn)象也被忽視，教育效果也“打折”。忽略教師現(xiàn)有的教育觀念過(guò)去，在信息技術(shù)教師培訓(xùn)中，經(jīng)常忽略教師已經(jīng)有的教育觀念，只要把觀念和技術(shù)傳授給自己，自然就能得到他們的認(rèn)可，成為引導(dǎo)他們教育行為的尺度。但是教師作為成人，思維方式已經(jīng)基本定型，接受新事物比較慢，自己的學(xué)科都有一定的理論課，習(xí)慣于以固定于

6、自己學(xué)科的思維方式處理新問(wèn)題。教育很難創(chuàng)造持久的作用。教師通過(guò)教育接觸到新的教育理念、教育方法等，就會(huì)覺(jué)得講師很有道理，積極嘗試實(shí)踐。但是，如果受過(guò)訓(xùn)練的教師回到自己的工作崗位，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的矛盾和差異，很多教師重新回到原來(lái)的工作崗位等，教育技術(shù)訓(xùn)練的效果會(huì)下降，因此很多訓(xùn)練變成了形式?；谏鲜龇治?，不難看出信息技術(shù)教師的教育還有很多值得探索和思考的問(wèn)題，需要探索新的模式和教學(xué)方法。四、信息技術(shù)教師信息能力培養(yǎng)方法初探(a)培訓(xùn)方法出去，請(qǐng)進(jìn)。選拔骨干教師參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)周邊學(xué)校優(yōu)秀的信息技術(shù)教師到學(xué)校講課。2、定期學(xué)習(xí)，整體作為主干。3、實(shí)行審查，嚴(yán)格遵守。4、通過(guò)教員之間的相

7、互參觀、相互經(jīng)驗(yàn)介紹、相互研究等形式提高教師的信息素養(yǎng)。5、提供多種學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，激勵(lì)信息技術(shù)教師積極探索和學(xué)習(xí)，在自由的學(xué)習(xí)交流中不斷提高自己的信息素養(yǎng)。(b)基于課件制作的輔助教學(xué)方法此模型使用cai課件將培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合成圖片、文本、聲音、圖像等表示形式，創(chuàng)建生動(dòng)形象的培訓(xùn)方案，使教師在學(xué)習(xí)各種工具軟件的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，并在以后掌握基于資源的課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，課件開發(fā)以課題為主是提高教師信息技術(shù)能力的有效方法。具有強(qiáng)大信息技術(shù)能力的教師可以使信息技術(shù)和學(xué)科教育自然地相互有機(jī)地融合，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。(c)嘗試基于主題研究的方法由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平、學(xué)習(xí)要求不同，統(tǒng)一、固定的教育目標(biāo)沒(méi)有效果。我們可以采用基于任務(wù)的研究方式任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)協(xié)作、協(xié)商、完成規(guī)定的任務(wù)，從學(xué)習(xí)、不穩(wěn)定性中汲取學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、與人合作，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自我組織過(guò)程。訓(xùn)練結(jié)束后聯(lián)系教師的工作要準(zhǔn)備好困難的“工作任務(wù)”，在一定時(shí)間內(nèi)利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具完成，然后組織