第一講教學(xué)設(shè)計(jì)概述講稿

1、教學(xué)設(shè)計(jì),河南師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系,教育技術(shù)學(xué)研究生課程,第一講 教學(xué)設(shè)計(jì)概述,一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？ 二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì) 四、教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍 五、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同層次 六、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式 七、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)師 八、教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù),一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？,1教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動(dòng) 2信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出更高的要求 3進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化 4教學(xué)設(shè)計(jì)可促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐與理論的發(fā)展,二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？,1教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程 2教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù) 3教

2、學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué) 4教學(xué)設(shè)計(jì)是績(jī)效改進(jìn)技術(shù),1教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程,這種觀點(diǎn)把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是用系統(tǒng)的方法來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的方法和途徑、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果、修改和確定教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程。 如“教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程”（加涅，1992）。 “教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求，確定解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程”（肯普，1994）。 “教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程”（史密

3、斯、雷根，1999）。 “教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程”（烏美娜，1994）。,2教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù),美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾（M. David Merrill）在教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言一文中將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（science-based technology）。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境”（梅瑞爾

4、，1996）。梅瑞爾強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以創(chuàng)設(shè)一種高效率的、具有強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)。 這里所謂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從梅瑞爾對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)定義進(jìn)一步的分析中，可以推知主要是指學(xué)習(xí)策略，涉及如何指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，幫助他們復(fù)誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)行為，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋等。它體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。,3教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué),帕頓（Patten, J. V）在什么是教學(xué)設(shè)計(jì)一文中提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來(lái)滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程”（帕頓，1989）。這一定義將教學(xué)設(shè)計(jì)

5、納入了設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，以有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。,3教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué),戈登.羅倫德的設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為， 傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是理性的、合乎邏輯的、預(yù)定了的決定論過(guò)程，而忽略了它的創(chuàng)造性的一面；在強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)必須依靠理性的同時(shí)，又忽略了該過(guò)程對(duì)直覺(jué)的依靠；只注重專家的意見(jiàn)，而忽略了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)著自己所做的一切，理論與實(shí)踐脫節(jié)等等。這些是造成教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果不成功、不理想的主要原因。 作者主張教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該在其它設(shè)計(jì)領(lǐng)域中對(duì)實(shí)際的過(guò)程開(kāi)展系統(tǒng)調(diào)查，將設(shè)計(jì)的理論研究與設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。揭示教學(xué)設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，確立將教學(xué)設(shè)計(jì)視作設(shè)計(jì)類型之一的新觀點(diǎn)。,4教

6、學(xué)設(shè)計(jì)是績(jī)效改進(jìn)技術(shù)（1）,ISPI（International Society for Performance Improvement國(guó)際績(jī)效促進(jìn)委員會(huì)）的幾次易名表明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、范疇正在逐步擴(kuò)展，關(guān)注人類績(jī)效的提高問(wèn)題。 1962 National Society for Programmed Instruction National Society for Performance and Instruction1995 International Society for Performance Improvement,4教學(xué)設(shè)計(jì)是績(jī)效改進(jìn)技術(shù)（2）

7、,William J. Rothwell they study and redesign processes leading to increased performance in the workplace. ”,Josepg H. Harless對(duì)績(jī)效技術(shù)的定義是：“績(jī)效技術(shù)是一種有效而經(jīng)濟(jì)地對(duì)人類行為和人類業(yè)績(jī)發(fā)生影響的過(guò)程：該過(guò)程涉及選擇，分析，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，使用和評(píng)估等一系列環(huán)節(jié)?！?“Human Performance Technology is the process of selection, analysis, design, development implementatio

8、n and evaluation of programs to most cost-effectively influence human behavior and accomplishment.”,圖1.3 績(jī)效技術(shù)模式圖,績(jī)效技術(shù)組成步驟：,Performance Analysis績(jī)效分析 該階段是對(duì)企業(yè)或組織的目標(biāo)與現(xiàn)狀的描述，找出期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距 Cause Analysis 原因分析 該階段通過(guò)分析，找出存在差距的原因是在于組織環(huán)境還是員工素質(zhì)問(wèn)題，為干預(yù)措施的選擇和設(shè)計(jì)提供依據(jù) Intervention Selection and Design干預(yù)措施的選擇和設(shè)計(jì) 在找到原因的前提下，基于成本效益原則，選擇或設(shè)計(jì)出提高績(jī)效的方法、措施來(lái)。 Intervention Implementation and Change 干預(yù)實(shí)施與變更 確定了改進(jìn)績(jī)效的措施后，就要根據(jù)計(jì)劃來(lái)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)具體的績(jī)效指標(biāo)來(lái)判斷績(jī)效改善情況，并通過(guò)與員工和管理人員的交流溝通，對(duì)不適當(dāng)?shù)拇胧┘右孕薷淖兏?Evaluation 評(píng)估 這里的評(píng)估同樣有形成性和總結(jié)性評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果隨時(shí)作用用于每一個(gè)步驟中。,本講要點(diǎn)回顧,一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？ 二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì) 四、教