語文（心得）之小學生習作能力提升之我見

1、提高中國論文學生寫作能力之我見提高學生寫作能力之我見太尉傳實驗小學小語文組姜洪現(xiàn)在有不少學生害怕寫作，還有不少學生拒絕寫作。這樣不僅提高了學生的寫作能力，還限制了語言綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何有效地培養(yǎng)學生的寫作能力？這是對當前語言教育的擔憂。我想從培養(yǎng)學生寫作能力的角度談談對寫作教學的幾點看法。第一，根據(jù)當?shù)貤l件豐富教育形式。大家都知道興趣是最好的老師。是的，學生對寫作本身感興趣的話，就會對寫作學習有認同感。如果學生想對作文感興趣，就要按照當?shù)貤l件教學，豐富教學模式，豐富寫作訓練模式，讓學生輕松寫作，熱愛表達。有一篇文章指導學生寫一篇動物，我認為學生們對很多動物幾乎不了解，寫的文章會很甜。我在課堂

2、上用多媒體軟件播放了一部狂野周末視頻，學生們對這部電影很有好感，看得很有趣，最后他們寫了很多關于動物的習作。還有一次，讓我寫一篇關于我喜歡的植物的文章，很多孩子無能為力，我想帶他們?nèi)ゴ笞匀蛔咭蛔?，邊走邊看，邊學，回來，他們一下子就完成了這部習作。我還利用各種最新技術提供創(chuàng)作資料，指導多媒體、網(wǎng)絡等寫作練習。隨著時間的推移，很多學生對寫作教學逐漸有了全新的看法，寫作能力也提高了。通過課堂實踐，充分證明現(xiàn)有資源的動員，精心設計教室，豐富訓練形式，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，是很好的處方。第二，關注個性，擴大作文的外延由于學生的個性不同，知識結(jié)構(gòu)不同，我在寫作教學中充分實現(xiàn)了以下兩

3、點：讓我們自由地提出命題。新課程標準要求我們這樣做?！盀閷W生的自我作文提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生作文的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)造性表達?！碧岢珜W生自主出題，少寫命題作文。因此，要想在平時的寫作訓練中產(chǎn)生學生的話語內(nèi)容物，就要改變過去的陳腐、古樸的命題思想，解決學生的思想。提出的作文題目盡可能符合他們的表達意思，要讓他們有話要說，有話要寫。例如，我的理想是、讓我流淚.像這樣的反命題作文，因為命題靈活，不約束學生的寫作想法，學生有話就樂意寫。平時訓練中，對作文的命題也進行了人的接近。多提供幾個作文題目，或者多提供一些寫作資料，使學生的思維有開放自由的緊急空間，幫助他們根據(jù)自己的個性在我的

4、心里做筆記。當我給學生們提供“一張紙飛向窗外”的文章時，我啟發(fā)學生們問以下問題。(1)一張紙旅行(2)一個清潔工的故事(3)一張紙(4)一張三種命運(5)想回家，當然，他們也可以選擇自己的命題。可以選擇的題目變多了，學生的想法也變寬了，大家寫的也特別感興趣。2、讓一些人先提交。平時作文訓練中，我要求那些作文高手寫完后修改兩次，就給老師教訓。因此，獲得了滿足感，獲得了可以做很多課外閱讀的時間，為積累寫作材料做了最好的準備。對作文水平差的一些學生，我鼓勵他們花更多的時間完成習作，讓他們構(gòu)思好，繼續(xù)審查資料，修改自己的草稿，然后提交給老師審批。作文質(zhì)量不好，我耐心地指導，讓我重寫。作文上交的先后不僅

5、讓學生性格差異，還讓學生對作文真正認真。第三，繼續(xù)積累，鞏固習作的意義。要使學生成為聰明的女人，就要從平時開始，積極指導他們積累寫作素材。在平時的教學中，我指導他們看古典書籍，摘錄美麗的短篇；指導日常見聞記筆記。誘導他堅持寫各種畫面風格的觀察日記.所以過了一段時間，每個學生在帶著自己的“素材倉庫”寫作的時候，都不會說再也沒有什么可寫的了。第四，豐富多彩的修改，成為最好的宣傳。教師的修改是作文教學的重要組成部分，但很多老師忽略了。在修改作文的工作中，我充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們也成為小老師，共同參與修改作文。1、使作文解說更加多樣化。對作品修改中進步明顯的學生，我采用了激勵性的評論?！澳愕奈?/p>

6、章很棒，很感人”、“這篇文章真是好作品”等。對于作文水平高的學生，我采用了委婉而有爭議的評論，以便他們繼續(xù)提高自己。探索與他們一起寫作的方法，曲折地指出了他們的缺點，并向他們提出了更高層次的創(chuàng)作目標?！叭绻愕淖魑挠忻鞔_的主線，就會很完美?！薄叭绻愕奈恼履軐懙酶?，你的作文肯定會更好。”讀到這樣的評論，這些同學相信以后會在習作中逐步受到糾正。2、讓評論更精彩。作為完整的寫作課程，評論要重要，所以我總是綜合分析學生習作的具體情況，選擇各等級和各特色的作品進行評論，讓學生在對照中受到啟示；有時為了提醒集體內(nèi)的每個學生改正，綜合總結(jié)習作中出現(xiàn)的大眾化問題；有時以某些優(yōu)秀作品為范文，舉行人人都來欣賞、平定的寫作展覽會；有時不斷地發(fā)送學生習作，然后復制刊登的稿子發(fā)給各同學，鼓勵其他同學讀一篇好的范文。只是如果我們重視個性差