生物（心得）之“堂堂清”模式下高中生物教學(xué)的開展情況

1、生物論文之“堂堂清”模式下高中生物教學(xué)的開展情況 摘要：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。而本校新課改“堂堂清”模式下要求學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)，自主完善知識點(diǎn)，并在當(dāng)堂課中完成各類教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容以及知識的體系的建構(gòu)。這種課改模式提升了學(xué)生的管理能力，自學(xué)能力，表述能力。整個(gè)過程展現(xiàn)了學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在相互幫助下共同提高。關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 自主 團(tuán)隊(duì)合作 堂堂清背景高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤

2、其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。高中二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊。該模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等知識。該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。我校的課程模式為堂堂清：1 自立自學(xué)，楊帆起航上課教師分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立

3、思考，相互之間不交流，不討論，通過書本和資料參考書，高質(zhì)量完成自主導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，保持課堂安靜，同時(shí)教師應(yīng)在教室巡查，根據(jù)學(xué)生情況分析本節(jié)課的難點(diǎn)突破。2 合作互學(xué)，壯志凌云教師根據(jù)班級學(xué)生的分組，安排討論題目。組員之間熱情互助，相互交流，互學(xué)有效，組員要大膽發(fā)言，但是應(yīng)懂得禮讓，做到輪流發(fā)言，亂中有序的進(jìn)行。組員發(fā)言時(shí)其他人要注意傾聽，作好記錄，如有補(bǔ)充、質(zhì)疑等要讓組員完畢后，方能說出，中途不的隨意打斷他人的發(fā)言。同時(shí)教師應(yīng)在教室巡查，分析本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)在本環(huán)節(jié)中學(xué)生能否合作突破。3 展示成果，絕代天驕通過討論結(jié)果，教師分配展示內(nèi)容及小組，并給予兩分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備腹稿，要求展

4、示時(shí)學(xué)生態(tài)度積極，做到語言規(guī)范，聲音洪亮，使用普通話，展示過程中要條理清晰，板書工整，因此小組應(yīng)準(zhǔn)備充分，配合默契，如遇難處應(yīng)積極提供幫助。其他組展示時(shí)，認(rèn)真傾聽，記好筆記，如有補(bǔ)充、質(zhì)疑等要讓組員完畢后，方能說出，中途不的隨意打斷他人的發(fā)言。在展示環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生發(fā)言，教師要及時(shí)給予積極評價(jià)。值得注意的是如遇是錯(cuò)誤分享，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，并給予加分，通過相互之間質(zhì)疑產(chǎn)生新問題，做到問題的升華。同時(shí)教師在本環(huán)節(jié)中做到控制課堂紀(jì)律，使展示環(huán)節(jié)清楚明了重難點(diǎn)突出。4 提升引領(lǐng)，我為人人通過學(xué)生的討論總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生不能完成的問題進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)的講解

5、，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況、態(tài)度、質(zhì)量。通過每次的練習(xí)、周考、月考，對學(xué)生應(yīng)實(shí)施增值性評價(jià)。堂堂清的特色本次新課改的特色在與全程利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，采用“堂堂清”，要求學(xué)生自主探究完成學(xué)案，教師組織引領(lǐng)點(diǎn)撥。并在一堂課中完成導(dǎo)學(xué)案的自主習(xí)作，討論，展示，知識體系的建構(gòu)，知識的應(yīng)用，習(xí)題的練習(xí)與講解。1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)指的是教師依據(jù)依據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)識水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課標(biāo)和考綱要求，為學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂自主探究學(xué)習(xí)的一種文本。設(shè)計(jì)要求：以課標(biāo)要求中知道原則，抓住本校高中生物教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)情。對于學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫要做到有

6、的放矢，保證“先學(xué)后教，堂堂清”，從而提高生物教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的各方面能力和生物學(xué)素養(yǎng)。因此要做到針對性、實(shí)用性、高效性、自主性、探究性。應(yīng)該避免學(xué)案的過分知識化和習(xí)題化，注重導(dǎo)的過程。2 自主學(xué)習(xí)，展示質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)案的使用要求學(xué)生自主獨(dú)立完成，學(xué)生通過討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的知識，探究，能力提升，習(xí)題等部分，再通過學(xué)生的展示，形成知識體系。3 教師引領(lǐng)提升在上述的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)看是很好，因?yàn)橐磺卸际菍W(xué)生包干。但其實(shí)不然，教師在整個(gè)過程的作用舉足輕重，無可厚非的。對于要補(bǔ)充的知識點(diǎn)，教師依然是先鋒，對于學(xué)生模棱兩可的知識點(diǎn)，教師是拍板者，對于一節(jié)完整課的知識體系，教師是指揮者。教師因時(shí)

7、刻“監(jiān)視”學(xué)生的行為，做自主課堂的導(dǎo)向燈，把學(xué)生帶到正確的方向。新課改前的準(zhǔn)備本次的新課改，優(yōu)點(diǎn)多，特色多，聲勢浩大，因此對于第一堂課的實(shí)施我也是做了充足的準(zhǔn)備，俗話說的好：萬事開頭難，因此上好新課改的第一課是相當(dāng)重要的。因?yàn)橹挥欣蠋煻颊嬲媲星械孟嘈帕诵抡n改的魅力與偉大，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。因此我在課改的理念上做足了功課。1 明確以面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育為核心新課改的中心任務(wù)是全體、全面的提高中學(xué)生的基本素質(zhì)和技能。在新一次的新課改中首先在精神上要做到認(rèn)真、落實(shí)教育的精髓。2 培養(yǎng)建構(gòu)主義我們要培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅在成績上要有所提高，而應(yīng)該在能力上也要提高，因此根據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及我們

8、的教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)，用最優(yōu)化組合方法，把生物學(xué)科的基本原理、概念以及它們之間內(nèi)在的或者外在的關(guān)系、知識結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，同時(shí)在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力和合作意思，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動能動性。因此在該理論中能較好的體現(xiàn)了真正的教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)：思維高水平、知識的深度、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、學(xué)生之間大量的交流。3 實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)就是“研究最有效、最主動、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)”。因此在平時(shí)的教學(xué)實(shí)施過程中要盡可能的開發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。4 開放性模式。課程的開放性，教師應(yīng)不局一格，變單調(diào)的課堂為新型合作探究自主課堂，通過各種新聞媒體在學(xué)校

9、看外面的世界；勇于通過開放的教育資源環(huán)境體系建構(gòu)學(xué)生的知識和情感能力。5 創(chuàng)新性課程。在課標(biāo)的準(zhǔn)則下，課程是由師生這兩個(gè)主體共同創(chuàng)生和建構(gòu)的。教育必需超越課本，在這方面廣義化媒體教學(xué)資源環(huán)境擔(dān)負(fù)不可替代的地位。教師不能成為教本的奴隸，而是課程的開發(fā)者和研究者。收獲與反思但是通過半個(gè)多月的實(shí)施與探究我有很多的收獲，也有很多的反思。1 收獲通過這30多節(jié)課，包括平行課，明確一高道理就是：問題導(dǎo)學(xué)高效課堂，確實(shí)是一種以提高學(xué)生能力為主要目的的課堂，也是一種科學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式。問題導(dǎo)學(xué)課堂給我的感受就是，從一開始的班級以小組的形式來排座位，到后來班級文化的建設(shè)，再到后面的學(xué)生自主管理，在理念在我們真真

10、切切的體會到了學(xué)生做為一個(gè)管理者的角色的轉(zhuǎn)變，在課堂上，同學(xué)通過自主的學(xué)習(xí)，通過小組的合作探究，通過展示，通過質(zhì)疑，對知識的理解能力有所加深，而且不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和想法，這些都有助于學(xué)生對本堂課知識的認(rèn)知與建構(gòu)，教師也切實(shí)的感受到了不用自己舍身賣力的演講也能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。而且學(xué)生有展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)到了知識以外的表述能力，上臺演講的能力，提升的膽量，而且在其他同學(xué)在展示的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會了傾聽的藝術(shù)，尊重他人。2 反思但是在課堂中要學(xué)生之間提問、質(zhì)疑，這無疑是給我們這種二類學(xué)校的學(xué)生提了一個(gè)相當(dāng)高的要求。要求學(xué)生能從教師的角度去審視，從學(xué)者的角度去發(fā)現(xiàn)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)對普通版的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是他們成長的空間也是相當(dāng)大的。對于教師，完全從講授者的角度轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者的角度，看是輕松了，其實(shí)不然，在新課改中，教師要成為一個(gè)引導(dǎo)者，也是問題的解決這，更是他們在成長過程中的一盞明燈，引導(dǎo)他們走在正確的、專業(yè)的、科學(xué)的道路上?？偸隹偟膩碚f，這種新課改模式切切實(shí)實(shí)的提高了學(xué)生的自學(xué)能力、提升自學(xué)效率。合作環(huán)節(jié)更是展現(xiàn)了學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在相互幫助下共同提高。在展示環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，加深重難點(diǎn)知識的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量與勇氣，而且成績差的