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1、數(shù)學(xué)論文之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的反思 “提問”是最古老的也是使用最普遍的教學(xué)手法,它是古希臘教育家蘇格拉底著名“產(chǎn)婆術(shù)”之核心,又是當(dāng)今世界每一個(gè)教師都經(jīng)常使用的教學(xué)方法。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為問題是思維的起點(diǎn),問題又是創(chuàng)造的前提,一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。正如愛因斯坦曾說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。而課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段。尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提問就更顯其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動,也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生
2、的學(xué)習(xí)興趣,從而很好地提高課堂教學(xué)效率。有效的課堂教學(xué)必須以好的提問為前提,這就需要我們教師要做有心人,善于把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、要善于用提問培養(yǎng)學(xué)生的興趣“ 興趣是最好的教師”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們,問題,特別是精巧問題,能夠吸引學(xué)生集中精力,積極思維,觸動感情,提高興趣。例如在教圓的認(rèn)識時(shí),先播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片,在一片綠油油的草地上,四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。比賽開始前,讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快?為什么?比賽開始,同學(xué)們饒有興趣地看著,只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn),一路領(lǐng)先;
3、而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁,可就是趕不上,還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂,引得大家哈哈大笑。同學(xué)們在笑的過程中發(fā)現(xiàn)了問題:為什么比賽結(jié)果跟我的猜測不一樣呢?為什么別的動物都被顛得七上八下,而惟獨(dú)小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)?此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官,恰到好處的問題激發(fā)了學(xué)生主動探究圓的知識的興趣和情感,起到了“一石激起千層浪”的效果。二、要善于用提問培養(yǎng)學(xué)生的理解力皮亞杰說過:“在邏輯數(shù)學(xué)領(lǐng)域,兒童只對那種他親身創(chuàng)造的事物才有真正的理解?!弊寣W(xué)生親身體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,親身經(jīng)歷了一個(gè)分析比較、判斷推理,抽象概括的
4、思維過程,這是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。而巧妙的提問就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。這是我們教學(xué)中首先要解決的問題之一,也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。三、要善于用提問拓展學(xué)生的思路課堂教學(xué)中如何用精巧的提問拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識,轉(zhuǎn)化為問題,隱伏于一系列的情境中,使學(xué)生意識到問題的存在,感覺到自己需要問個(gè)“為什么?”“是什么?”“怎么辦?”從而激活學(xué)生的思維。例如教學(xué)圓柱的側(cè)面積,可通過層層設(shè)計(jì)問題,放手讓學(xué)生去探索,去研究。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?!?作為起重要組成部分的課堂提問,正是滿足了學(xué)生這一需求,使學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中,對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲,才能極大地提高課堂教學(xué)的效率。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓我們在“敢于發(fā)問學(xué)會思考互助合作”的良性軌道上,創(chuàng)建
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